找準突破口，推動農(nóng)村小學學生多樣化發(fā)展

林韓瑩

【摘要】隨著教育改革的不斷深化以及新課改的進一步實施，推動農(nóng)村小學學生的多樣化發(fā)展也迎來了新的契機。但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的，對于教學條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)小學來說，更要努力找準突破口，在依據(jù)本校辦學特色的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)農(nóng)村小學生的全面、均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學學生 多元化發(fā)展 辦學水平

相對于城市小學來說，農(nóng)村小學的教育條件相對落后，但是在新課改的大背景下，農(nóng)村小學也有自身的優(yōu)勢和特長，只是長期受到應(yīng)試教育的影響，大部分農(nóng)村小學的教育一直以來都是重智力、輕素質(zhì)，所以才會造成農(nóng)村小學缺乏辦學特色，也局限了農(nóng)村小學生多樣化發(fā)展的空間。而隨著新課改的不斷深化，在基礎(chǔ)教育階段不在只關(guān)注學生基礎(chǔ)教材知識的掌握，更加關(guān)注學生的多樣化發(fā)展，因此深化研究“找準突破口推動農(nóng)村小學學生多樣化發(fā)展”，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、找準突破口，推動農(nóng)村小學學生多樣化發(fā)展的背景和意義我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：深挖教育優(yōu)勢資源，大力推進學校教育培養(yǎng)模式的多樣化，進而實現(xiàn)學生的個性化能力全面發(fā)展，是當前教育改革的重要內(nèi)容。同時也為我國的小學教育尤其是教學條件相對落后的農(nóng)村小學的教育發(fā)展指明了方向。

我國農(nóng)村地區(qū)區(qū)域廣大、生源量多，在整個教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。因此，只有農(nóng)村小學的整體辦學條件提高了，我國的基礎(chǔ)教育才會獲取長足、高效的發(fā)展。但是就目前農(nóng)村小學教育而言，在長期受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育理念的影響下，還存在著辦學模式單一、素質(zhì)教育落后等教育弊端，因此使得農(nóng)村小學生的多樣化發(fā)展受到了制約，大幅度降低了農(nóng)村小學整體教學水平。

當代社會是知識的社會，更是人才的社會了，小學生只有擁有了過硬的科學文化知識以及綜合素養(yǎng)能力，才會在未來的發(fā)展中充分實現(xiàn)自我價值。與此同時，當代社會人才濟濟，有特長、有亮點的人才才有可能突破重圍、脫穎而出。小學生特長、潛能的發(fā)展和產(chǎn)生的深遠影響力是不可限量的。尤其對于農(nóng)村小學生來說更是如此，一些大城市的孩子從小就會在各種興趣班的學習下，掌握一技之長，甚至多項才藝，但是農(nóng)村的孩子從小是陪著父母在田間地頭渡過的，不管是農(nóng)村學校還是農(nóng)村地區(qū)都缺乏特色化教育，更沒人來深挖孩子的潛能?；诖俗鳛橐幻r(nóng)村小學校長更要找準突破口，大力推動農(nóng)村小學生的多樣化發(fā)展，減少城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差距。

二、找準突破口，推動農(nóng)村小學生多樣化發(fā)展策略

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學教學中，學生大部分時間都是在教室學習知識，很少有課外實踐活動的機會，這種教學方式很容易讓學生降低學習的興趣和積極性，且自己的優(yōu)勢特長也缺乏施展的空間?；诖?，我們就要從以下幾個層面找準突破口，大力推動農(nóng)村小學生的多樣化發(fā)展。

1.及時轉(zhuǎn)變教育觀念，注重小學生綜合素質(zhì)提升

學校教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于廣大教職員工綜合素質(zhì)的高低、育人功能的強弱，而不在于教室有多大、教學樓有多高。因此，作為一名小學校長來說首先要在新課改發(fā)展契機下，加強對學校廣大教師“以生為本”教育理念的滲透。讓老師們充分認識到學生才是教學的主體，自己要充分發(fā)揮教育引導作用，并時刻以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為教育、教學的核心。其次，要號召廣大教師借助自身的優(yōu)勢特長，對學生實施個性化教育和引導。并善于用發(fā)展的眼光去看待學生、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從而在給予學生肯定和鼓勵的同時，引導學生朝著個性化發(fā)展道路前進。另外，作為一名農(nóng)村小學校長，還要確保課內(nèi)與課外素質(zhì)教育的兼顧。既鼓勵老師在日常課堂講解中滲透素質(zhì)教育的元素，又要善于憑借自身辦學優(yōu)勢，為學生們提供個性化、多樣化發(fā)展的平臺，從而在豐富教學方式、教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性上，促進小學生綜合素質(zhì)的提升、學校多樣化教學的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學方式，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性潛能

在新課改的要求下，除了要保障學生基礎(chǔ)教材知識的掌握，更要注重學生的教學體會以及個性化能力的有效發(fā)展。農(nóng)村小學受到教學條件的限制，很多學校沒有創(chuàng)設(shè)特色化校本課程的條件，但是我們卻擁有得天獨厚的特色化教學資源。如廣闊的體能訓練場地、優(yōu)美的自然風光、優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化等?；诖?，要想實現(xiàn)學生的多樣化發(fā)展，首先，要全面了解本校學生的實際學習情況以及興趣偏好，然后在此基礎(chǔ)上，制定出特殊化、多樣化的教學計劃。

如大部分農(nóng)村小學生由于經(jīng)常幫助父母從事田間勞動，普遍身體素質(zhì)較好，那么老師就可以以此為突破口，創(chuàng)新一些課外活動課程。如創(chuàng)新“民族舞蹈大集合”“田間勞作體操”“軍情傳遞接力賽”等既能鍛煉學生體能，又能促進學生個性化發(fā)展的課間活動項目，從而來挖掘小學生潛能，促進小學生多樣化發(fā)展。同時，老師也要積極的參與到學生的游戲項目中，從而對學生實施正確的教育引導，并為制定特色化培養(yǎng)策略提供依據(jù)。

其次，要優(yōu)化興趣特長課程輔導方式。相對城市小學來說，農(nóng)村小學的興趣課程較少，且內(nèi)容也較為單一。因此，要想實現(xiàn)農(nóng)村小學生的多樣化發(fā)展，就要在依據(jù)本校實際辦學條件和辦學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，盡量多開設(shè)一些能夠充分發(fā)展學生個性特長的課程。

例如，本校在課間活動或放學后都會為學生開放體育器材室，讓學生們根據(jù)自己的體育鍛煉需求和個性特長，來選擇體育器具。如喜歡乒乓球的學生一起打乒乓球，喜歡腰部鍛煉的學生轉(zhuǎn)呼啦圈，喜歡腿部運動的學生踢毽子等。從而讓每一課間都是一場別開生面的運動會。與此同時，老師們也積極的參與到學生的課外體育活動中來，既拉近了師生感情又為學生進行了鍛煉指導。

另外，為了切實發(fā)揮農(nóng)村小學的辦學優(yōu)勢，還可以將當?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀傳統(tǒng)文化納入特色化課程體系，如民間的剪紙藝術(shù)、泥塑藝術(shù)、手工藝品制作等。從而既實現(xiàn)了學生的多樣化發(fā)展，又傳承和發(fā)揚了當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、提高了小學生的文化素養(yǎng)。

3.家校合力，共同促進小學生多樣化發(fā)展

家長是學生的第一任老師，家庭在學校教育中發(fā)揮著不可忽視的作用。要想實現(xiàn)農(nóng)村小學生多樣化發(fā)展，也離不開家庭的助力。首先，要暢通家校溝通與交流的渠道。鼓勵家長積極的參與到學校教育中來，并集思廣益共同為推動小學生的多樣化發(fā)展獻計出力。如借助微信群、QQ群等將學生的一些日常學習情況反映給家長，并通過與家長溝通了解學生在家庭中的一些具體表現(xiàn)和優(yōu)點、特長等，從而學校與家長針對學生的個體差異，給予針對性引導、教育，進而為學生的多樣化發(fā)展保駕護航。

其次，要通過召開家長會、學校實踐活動的機會，讓家長深入了解自己孩子的一些發(fā)展現(xiàn)狀。從而更加積極主動的為學生的多樣化發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障。如在召開春季運動會時，邀請家長到學校來為孩子們加油助威，并通過觀看孩子們的比賽，了解到自己孩子具備的一些優(yōu)勢特長，進而積極配合學校去開發(fā)、管理。

總而言之，找準突破口，推動農(nóng)村小學學生多樣化發(fā)展是當前教育改革的發(fā)展趨勢、順應(yīng)了時代發(fā)展的需求。而作為每一名農(nóng)村小學的教育管理人員都應(yīng)該緊緊抓住這一發(fā)展改革契機，及時轉(zhuǎn)變辦學理念、積極創(chuàng)新辦學思路與方法，從而為大力推進農(nóng)村小學整體辦學水平共享自己的光和熱。

參考文獻：

[1]易莎.學生潛能開發(fā)與基礎(chǔ)教育改革[D].華中師范大學報，2017.