淺談服裝專業(yè)的職業(yè)教育發(fā)展歷程

【摘 要】在遠(yuǎn)古時代，人類便使用樹葉或者動物皮毛作為衣服，用以遮羞御寒，經(jīng)過千百萬年的發(fā)展，最終形成了現(xiàn)代社會上豐富多彩款式多樣的服裝，而中國服裝專業(yè)的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展經(jīng)歷了多個發(fā)展階段，為我國社會服裝設(shè)計和制造產(chǎn)業(yè)輸送了無數(shù)人才，推動了我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?；诖耍疚氖紫群喴v述了我國服裝專業(yè)的教育發(fā)展歷程以及現(xiàn)代服裝專業(yè)中職業(yè)教育的主要教育模式，隨后又從兩個方面簡要分析了未來我國服裝專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展路線。以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】服裝專業(yè);職業(yè)教育;發(fā)展歷程

職業(yè)教育旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必需的職業(yè)技能知識以及職業(yè)道德。我國社會中職業(yè)教育發(fā)展迅速，為社會提供了大量的生產(chǎn)勞動人才，服裝作為生活必需品，其生產(chǎn)和設(shè)計需要大量的人才，現(xiàn)代社會的服裝職業(yè)教育由此誕生，經(jīng)過不斷變革和發(fā)展其教育方式逐漸成熟，成為各大職業(yè)學(xué)校中職業(yè)教育的重要組成部分。

一、我國服裝專業(yè)的教育發(fā)展歷程

我國服裝教育具有幾十年的發(fā)展歷程，服裝職業(yè)教育的發(fā)展推動了我國服裝產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，使我國的服裝產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)量滿足了全國需求，同時良好的服裝設(shè)計也滿足了我國人們對時尚的追求。分析我國成立以來的服裝專業(yè)的教育大致可以分為三個階段。

第一階段：二十世紀(jì)七十年代之前，服裝專業(yè)的從業(yè)人員都是師徒制的教學(xué)模式，徒弟拜師后由師父進(jìn)行服裝專業(yè)的教育教學(xué)工作，這種教育模式依靠師父的實踐教學(xué)，讓徒弟在跟隨師父的工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教育模式傳承出的徒弟知識掌握牢固，往往能在出師后自主進(jìn)行服裝的設(shè)計和生產(chǎn)，但其缺點在于無法為社會批量的供應(yīng)服裝專業(yè)的人才，教育教學(xué)效率低，教學(xué)內(nèi)容單一，無法使學(xué)生進(jìn)行全面的綜合發(fā)展，綜合素質(zhì)較低，且出師以后無法專業(yè)，只能從事服裝行業(yè)的工作。

第二階段：二十世紀(jì)七十年代中后期，中央工藝美術(shù)學(xué)院和蘇州絲綢工學(xué)院打破了傳統(tǒng)的服裝行業(yè)的師徒制教育教學(xué)，開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)，最新展開了服裝專業(yè)的職業(yè)教學(xué)，后來多家高校也開展了同樣的服裝學(xué)科類的教育教學(xué)，但是最初一批的服裝專業(yè)的教學(xué)團隊師資力量是從美術(shù)或其他專業(yè)的教師中調(diào)轉(zhuǎn)的，教學(xué)方式和教學(xué)模式尚未完善，其學(xué)生也是從美術(shù)等學(xué)科的考生中錄取，學(xué)生和老師的專業(yè)能力具有不足，使服裝專業(yè)的教育活動更傾向于美術(shù)的審美教學(xué)，而與服裝設(shè)計相關(guān)的專業(yè)知識教育教學(xué)質(zhì)量明顯低于傳統(tǒng)的師徒制教學(xué)。使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識都無法滿足社會服裝產(chǎn)業(yè)的需求，是我國服裝教育發(fā)展的摸索階段，為我國服裝行業(yè)的職業(yè)教育奠定了良好基礎(chǔ)。

第三階段：二十世紀(jì)九十年代中期，我國服裝行業(yè)不斷發(fā)展，服裝行業(yè)與國際市場接軌，對設(shè)計師的要求又一步升高，單一的設(shè)計和剪裁縫制已經(jīng)不能滿足社會服裝產(chǎn)業(yè)的需求，需要設(shè)計師逐步樹立品牌文化意識，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教育面臨極大的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行不斷變革[1]。

二、現(xiàn)代服裝專業(yè)中職業(yè)教育的主要教育模式

（一）現(xiàn)代師徒制的應(yīng)用

傳統(tǒng)服裝專業(yè)的教育使學(xué)生無法適應(yīng)市場需求，但傳統(tǒng)的師徒制教育無法提供大量的服裝行業(yè)從業(yè)人才，以學(xué)校和企業(yè)深度結(jié)合的方式共同培養(yǎng)職業(yè)人才的現(xiàn)代師徒制的教育方式應(yīng)運而生。傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)中的教育教學(xué)需要大量的設(shè)備和資金，但當(dāng)前的教育資金無法滿足教育需求，學(xué)校與企業(yè)深度合作，企業(yè)出資，與學(xué)校學(xué)生簽訂三方協(xié)議，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。服裝專業(yè)的職業(yè)教育也采用了現(xiàn)代師徒制的教育教學(xué)模式，讓教學(xué)從課堂與工廠中自由切換，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位，同時工廠中具有大量工作經(jīng)驗的職工作為學(xué)生的“師傅”能夠彌補教師在實踐教學(xué)中的不足，從根本上解決學(xué)生所需與企業(yè)所需不符的教育現(xiàn)狀[2]。

（二）嚴(yán)格的實踐考核

職業(yè)教育的最終目的是提升學(xué)生的動手實踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)了大量的理論知識充足的社會人才，但實踐能力和實踐經(jīng)驗有待補充，往往在學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最后一年讓學(xué)生進(jìn)行實踐實習(xí)，讓學(xué)生深入工廠，提升學(xué)生的動手實踐能力，將實踐能力提升到與充足理論知識的同等教學(xué)地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，嚴(yán)格對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行考核，加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的審核，使服裝專業(yè)的學(xué)生能夠自主完成設(shè)計和制作，嚴(yán)格審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中是否存在漏洞和抄襲，將以往的嚴(yán)進(jìn)松出轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)進(jìn)嚴(yán)出，是學(xué)校培養(yǎng)出的社會人才具有足夠的專業(yè)能力，從根源上阻止學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生松懈心理。

（三）學(xué)生全面素質(zhì)的提升

當(dāng)前教育充分彌補師徒制中的不足，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供綜合能力強的高素質(zhì)人才，服裝專業(yè)的學(xué)生不能只掌握與服裝相關(guān)的專業(yè)知識，對于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，計算機操縱能力，數(shù)學(xué)知識英語水平的提升也十分重要，通過提升學(xué)生的全面素質(zhì)擴寬學(xué)生畢業(yè)后的事業(yè)道路，使其能夠在快速發(fā)展中多元融合各方面的知識提升專業(yè)方面的造詣，使其在服裝設(shè)計方面的設(shè)計理念與當(dāng)代藝術(shù)理念接軌，解放學(xué)生固定思維，放開學(xué)生自身專業(yè)限制，讓其通過多種知識的多元融合提升服裝設(shè)計水平[3]。

三、未來我國服裝專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展路線

（一）服裝教育的國際化

在全球化發(fā)展的今天，任何領(lǐng)域都必須與國際接軌，封閉發(fā)展的道路無法適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，中國服裝教育必須能夠培育出適應(yīng)國際化運營的服裝專業(yè)人才，通過國際化交流，學(xué)習(xí)國外教育方式方法，研究國外教育體系，獨立開發(fā)出一套適應(yīng)中國的服裝專業(yè)教育模式。讓中國服裝專業(yè)的學(xué)生受到國際頂尖服裝專業(yè)的相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，聘用具有豐富工作經(jīng)驗的外企設(shè)計師為我國服裝專業(yè)的學(xué)生講解他們獨特的設(shè)計理念和設(shè)計方法等。

（二）服裝專業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化與市場化

目前我國大部分職業(yè)教育和相關(guān)企業(yè)已經(jīng)建立了良好的合作關(guān)系，未來我國服裝專業(yè)職業(yè)教育將與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行更深層次的交流合作，使服裝教育產(chǎn)業(yè)化、市場化，從而使民間資本主動的投入到教育當(dāng)中，使服裝專業(yè)得到更充足的資金和教育培訓(xùn)平臺，使學(xué)校培育出的服裝專業(yè)人才能夠在企業(yè)中得到更高程度的任用，具有現(xiàn)代專業(yè)知識的全方面人才在企業(yè)中分析和解決企業(yè)問題，能夠提升我國服裝企業(yè)在國際市場中的競爭力。同樣服裝專業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化與市場化能夠讓學(xué)校及時根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整教育教學(xué)方式，更改教學(xué)內(nèi)容與重點，根據(jù)社會需求培育高素質(zhì)綜合發(fā)展的專業(yè)人才更具有方向性[4]。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代人們生活水平不斷提高，已經(jīng)不滿足于吃飽穿暖的基本生活，開始著重關(guān)注生活品格，而服裝則是其關(guān)注的重點之一，我國成立以來，服裝行業(yè)的不斷發(fā)展，其產(chǎn)量已經(jīng)足以滿足全國人民的生活需求，但仍需服裝專業(yè)的職業(yè)教育培育更多的專業(yè)人才對服裝的款式進(jìn)行設(shè)計，以滿足人們對生活品質(zhì)的追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 余瓊蓮.淺談中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)，2012（3）：62-63.

[2] 王明霞.淺析服裝類中等職業(yè)教育課程改革[J].劍南文學(xué)（下半月），2011（10）：105-105.

[3] 王海燕，段曉潔.淺談中職服裝專業(yè)教育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（2）：137-137.

[4] 張玉蘭.淺談職業(yè)教育的發(fā)展[J].科技資訊，2013（3）：203-203.

作者簡介：魏嵐（1971—），女，漢族，工程碩士，現(xiàn)就職于沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校，高級講師。