《威尼斯的小艇》教學設計

吳小慧

課前交流：同學們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方？這些地方給你留下了怎樣的印象？

一、導入新課

可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克.吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風光。

（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。

1.資料交流：誰了解威尼斯？

2.交流，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，

板書：河道縱橫以艇代車

它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家？讓我們一起走進課文尋找答案。

二、初讀課文，整體感知：

請同學們自由讀課文?？纯凑n文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容？

1.生自讀課文

2.交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面？

過渡：同學們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風景

三、品讀賞析，深入理解

來，說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1.默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣？（交流）

2.出示第2段

（1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點？（列數(shù)字、比喻）

（2）比喻句變紅：大家看這句話——

（3）接讀感悟：作者由小艇的船頭和船艄向上翹，聯(lián)想到了掛在天邊的新月;由行動輕快靈活聯(lián)想到了田溝里的水蛇。

這樣的小艇還像什么？（答案紛雜）大家說到的這些，馬克吐溫在寫作時可能也想到了，可他選用的是新月和水蛇，這樣寫，會使文章產(chǎn)生怎樣的效果？（副板書：準確表達）

（4）指導讀：是呀，遣詞造句要講究嚴謹。馬克吐溫就是這樣，根據(jù)事物加上聯(lián)想，準確表達，把小艇寫得活靈活現(xiàn)，極富特點。（板書：小艇極富特點）

想象著小艇的樣子來讀。指3生讀。

（二）第3段

坐在這樣的小艇中，又有怎樣的感受呢？齊讀第3段。

（三）第4段

師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。是哪個詞？（板書：船夫操縱自如）從哪里能看出船夫對小艇操縱自如？

1.交流重點句。（3-4人）

2.師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去;遇到極窄的地方，他總能——還能——

3.出示句子，再讀（示他操縱自如……急轉彎），師評價（你佩服威尼斯船夫、你表達了你的贊美，你尊敬他，你羨慕他……）

4.給你一個支點，我們來背背這段文字。

生據(jù)提示，再讀句子（示“他操縱自如….急轉彎”，將“不管、總能、而且、還能”變紅，其余隱去）

過渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們？

（四）第5段：

1.下面，我們小組合作學習第5段。

2.出示小組學習目標：

（1）讀。讀第5段，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么？

（2）說。作者筆下的威尼斯人生活得怎樣？從哪里看出來的？（3）想。課文在寫小艇的同時，為什么還要寫人們的活動？

師：看哪個小組學得最投入，討論最熱烈，完成得最快。完成任務后，請用端正的坐姿告訴老師。好，開始！

3.匯報交流學習成果（交流第一個目標全組起立齊讀或組長指定一生）（生板書：人們生活必需）

師聆聽著馬克吐溫輕松的敘說，我們陶醉在威尼斯那獨特的風情中。

師結合板書總結：這節(jié)課，我們跟隨馬克吐溫來到河道縱橫交叉，以舟代車的威尼斯。我們看到了那極富特色的小艇，駕起船來操縱自如的船夫，及威尼斯悠閑幸福的人們。

《威尼斯的小艇》這篇文章寫于1880年，130年前的文字今天讀來，威尼斯的熱鬧繁華與清新恬靜仿佛就在眼前。小艇的?？颗c啟程，威尼斯的一動一靜，都讓這座古老的水上城市散發(fā)著迷人的氣息。威尼斯的小艇承載了威尼斯的萬種風情，也承載了作家對社會的敏銳洞察，對生活的深深熱愛。透過文章看到作者的情懷，品讀文字感受世界的多彩，讀書，就要這樣。

四、拓展延伸，鞏固提高

1.推薦閱讀

師：描寫威尼斯的文章還有很多，老師向大家推薦：

冰心《再寄小讀者.通訊六》

朱自清《威尼斯》

馬克吐溫《湯姆.索亞歷險記》《百萬英鎊》也很值得一看，課下請同學們閱讀。

2. 這節(jié)課，我們還向馬克吐溫學到了根據(jù)事物產(chǎn)生聯(lián)想，并能根據(jù)事物特點進行準確表達的寫作方法。課下，我們進行一次小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。好，下課！