讓真實的生活在筆下流動

王雪梅

寫作是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實地流露。要想真實地表達自己的情感，離開生活實際是不行的，否則只會寫出味同嚼蠟一樣地文章，材料東拼西湊，結構零亂不堪，毫無章法，語言乏味。其實《語文課程標準》中早已明確提出：要加強寫作與生活的聯系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生要有自己的感受和思考，力求有個性、有創(chuàng)意地表達，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。讓自己真實的生活，從筆下自由流淌，是學生寫好作文的關鍵。

如何讓學生真實地表達自己，讓真情自然流淌呢？有一段話給了我真切的感受，也讓我在生活工作中有了一種遵循。

“真者，精誠所至也。不精不誠，不能動人。故強哭著，雖悲不哀;強怒者，雖嚴不威;強親者，雖笑不和。真悲無聲而哀;真怒未發(fā)而威;真親未笑而和。真在內者，神動于外，是所以貴真也。”

一、仔仔細細地觀察周圍的生活，描寫的是真事

1.真事從自己的生活中來

學生作文的取材主要來源于生活。多彩的生活，每天都在撥動著人們的心弦。生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作材料，要寫好一篇作文，就必須深入生活，用心靈去感受生活。聯系生活學寫作，學生自己的故事是最好寫的。在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，告訴學生多看看自己身邊的故事，老師的、同學的、爸爸媽媽的，每天都在發(fā)生著許多有趣的、令人深思的事情。常常有一些同學害怕寫作文，覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發(fā)生。

為了能夠讓學生去寫自己真實的生活，我從班內發(fā)生的事情入手，就寫學生看到的事情，經歷的事情，一開始縮小范圍，故事發(fā)生在誰的身上，誰就去寫，然后一點點地擴大范圍，最后拓展到全班。

有一次，班內三個學生在二宮打籃球，被別人領走了押金，一開始他們彼此猜疑，互不信任，甚至要打群架。以此為契機，我讓三個當事同學寫作文，大家共享，要把文章寫到一波三折，開頭結尾要美麗、深刻。幾易其稿，最后的故事生動有趣，更令人深思，學生獲益匪淺，都說作文不難寫，寫自己的故事就好了。

2.真事從積累中來

我們中學的語文書，其中不少是經典名篇，文質兼美，很多篇目的立意、內涵，充滿了智慧的哲理。教師在課堂教學中可以引導學生體會課文的寫法特點，并在自己的寫作中進行嘗試，或者把課文的材料運用于寫作之中，將讀與寫結合起來，增強表現力。

閱讀優(yōu)秀的文學作品，可以擴大學生對生活的認識，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們欣賞文學作品的能力和運用語言的能力。同時，教師可以引導學生由課內向課外延伸，閱讀一些文質兼美的作品。著名文學家高爾基曾說：“書是人類進步的階梯”。英國戲劇作家莎士比亞也這樣談讀書：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活時沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”這些論述都形象地指出了讀書的必要性和優(yōu)越性。而讀書對寫作也是重要的真事，書中的故事也可以積累起來。

二、實事求是的抒寫自己的心靈，訴說的是真情

1.正確引導，感受心靈深處的悸動

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育不僅要重視學生語文知識及能力的培養(yǎng)，更要重視對學生情感的感染熏陶。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，也正是我們每一個人心靈深處的悸動。作文更應該重視學生內心深處真實的思想情感、態(tài)度、價值觀。

2.多些鼓勵，激發(fā)學生的寫作熱情

“失敗是成功之母”，眾所周知，其實，“成就更是成功之母”。成就，是每個人的終生追求。有了成就，無論其大小，就等于有了人生的輝煌。成功的作文經歷也會極大的鼓舞學生。

一次，一個女生沒有教作文，平時他的語文成績常讓我頭疼，作文更是字不像字，文不成文。我找到她，讓他在辦公室里，看著她完成了作文。當時我就給她批改，告訴她，這句寫得特別好;開頭很有味道，很感人;結尾觀點也很深刻。她一下開心起來，半信半疑的看著我，我也真的發(fā)現如果事件再寫到一波三折就更好了。轉天我在班上范讀了她的作文，大家一起學習、修改，并當堂布置給她專門作業(yè)：要求她修改中間事件，轉天我會在班上繼續(xù)讀她的文章。第二天一大早，她就交來了作文，有了很大的進步，并得到了同學們的掌聲。她很開心，我又幫他把作文細改后放在了優(yōu)秀作文里展覽，從此后，她的作文總會有亮點，得到大家的肯定，她的作文進步了，語文成績也有了大進步。對于學困生作文，教師更應善于使用“表揚”，把作文批改時的“挑刺”變成“贊美”，努力尋找亮點，即使再差的作文，也有值得肯定的地方，哪怕只有某句話寫得順暢，也要把它像發(fā)現新大陸一樣，帶著一種愛與驚喜，努力去夸。久而久之，寫作就成了一件輕松的事，會愿意寫出自己的故事，寫出自己的真心。

三、認認真真地修改作文

“三分寫，七分改”。一篇好作文，修改所占的分量是顯而易見的。給學生批改作文，最有效的辦法是當面批改，讓學生一起參與，邊改邊講。包括審題的視角，以及如何立意、組材等寫作思路，一一思量，加以評析批改。這樣改，對學生的觸動較為深刻，能切身體會到文章的長處與不足，知其所以然。這種作文批改方式，對學生的幫助是很大的。改一篇作文不能著急，一遍不行，兩遍，兩遍不行，三遍，一直到改好為止。

修改作文還有意外收獲，尤其是對學困生，他們的潛力會被發(fā)掘出來，調動學習的積極性，讓他們認真地學語文。

在這個越來越民主，越來越個性的年代里，真實的自我越來越珍貴，能有人分享真情也是一件幸福而快樂的事，要教會學生實實在在的表達自己。真實人生，大寫意，這是人生最值得珍惜的。中學生能夠真實的書寫自己的生活，自己的內心，的確是一件很令人快樂的事。