提升高中政治教學(xué)效率的方法分享

李艷

摘要：相比其他學(xué)段，高中學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)科都需要將構(gòu)建高效化課堂作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在引領(lǐng)高中學(xué)生完成政治教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要在短短的時(shí)間內(nèi)快速的改變自己的思想。而思想的轉(zhuǎn)變需要“耗時(shí)耗力”。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，只會讓學(xué)生得到試卷上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對于他們的內(nèi)在養(yǎng)成作用不大。由此可見，高中政治教學(xué)實(shí)踐中更需要提升教學(xué)效率，通過調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而促使高中學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來生成思想，有更大的平臺來生成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文中筆者就對高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何提升教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：提升;高中政治;教學(xué)效率;方法

在高中學(xué)段的學(xué)校教育實(shí)踐中，我們更希望構(gòu)建出高效化課堂。畢竟對于高中學(xué)生而言，高考就是眼前的事，讓他們回避這種現(xiàn)實(shí)的問題是不科學(xué)的。所以，即使我們關(guān)注素質(zhì)教育，關(guān)注核心素養(yǎng)教育理念，學(xué)生沒有一個(gè)“好的分?jǐn)?shù)”，沒有看到自己的成長，他們也不會積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。再有，隨著社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育中可以融入的教育資源越來越多，可以實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)越來越豐富，所以，有限的教育空間、時(shí)間必須得到高效化的應(yīng)用。在這一過程中，筆者建議，教師要勇于承擔(dān)主導(dǎo)者的責(zé)任。通過激活教育空間，通過激活教育資源，進(jìn)而使得學(xué)校教育發(fā)揮出最大的效能。本文中筆者就對高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何提升教學(xué)效率進(jìn)行了分析。

一、讓課堂氛圍活躍起來

筆者建議，在開展高中政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要讓高中學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁，讓他們敢于開口，敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己的不足，敢于經(jīng)歷挫折與失敗。在這一過程中，教師要注意發(fā)揮出自己的主導(dǎo)價(jià)值，不斷地“烘托氣氛”，讓課堂氛圍活躍積極，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。如在高中政治課堂的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來變換自己的身份和授課方式，針對不同的理論，教師可以是顧客，可以是受訪者，可以是律師，甚至教師可以把課堂引入法官評審模式，將辯論權(quán)交給他們，老師向法官一樣做陳述性總結(jié)來評價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣。教學(xué)的過程可以多樣變化，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生構(gòu)建知識體系

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們對于知識的獲取方式也有了新的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，人們關(guān)注的是知識點(diǎn)的突破，人們輔助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的方法就是教師講授，學(xué)生死記硬背，在題海中反反復(fù)復(fù)的練習(xí)。在這一方面筆者提出的建議是，我們要讓應(yīng)用建構(gòu)主義理念，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的知識體系，讓學(xué)生品味知識的過程中實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)”，進(jìn)而促使高中學(xué)生擁有會學(xué)能力。再有，相對來說高中階段的政治課程理論性非常強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中需要按照知識模塊層層推進(jìn)，才能夠形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)。如果中間有些知識理解不到位，很容易造成學(xué)習(xí)過程的脫節(jié)，作為教師，要從知識體系的完善、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、教學(xué)過程的優(yōu)化等諸多方面來做好督促工作，幫助學(xué)生獲得豐富的知識體驗(yàn)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，不斷提升個(gè)人的能力。

三、應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

讓學(xué)生學(xué)會思考這一點(diǎn)非常重要。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比讓學(xué)生多記住幾個(gè)知識點(diǎn)要重要的多。前者我們是在培養(yǎng)學(xué)生“漁”的能力，后者只是在給學(xué)生提供“魚”。在開展高中政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生積極地思考呢？筆者認(rèn)為，就需要應(yīng)用問題。通過研讀教學(xué)內(nèi)容，通過研讀學(xué)情，設(shè)計(jì)適宜的問題，進(jìn)而促使高中學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，生成探究的欲望，通過參與更多的思維訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)會思考。例如《收入分配與社會公平》這節(jié)的內(nèi)容，由于“公平”是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生們的認(rèn)知內(nèi)公平就是平均和平等的意思，如果照本宣科的為學(xué)生講解，學(xué)生很難從理性角度去認(rèn)識這一問題。于是我們可以采用提問的方式，步步深入加以引導(dǎo)，從學(xué)生比較熟悉的問題入手，如“什么是平均主義”、“差異存在是否一定不公平”，并且舉例關(guān)于“公平”的實(shí)例，如“異地高考問題”、“擇校費(fèi)問題”等。這樣一步步地引導(dǎo)，使“公平”變得更加生活化、具體化，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，同時(shí)有利于降低思想政治理論知識的抽象性，提升整體教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行熱點(diǎn)問題的解讀

高中學(xué)生雖然生活閱歷不足，高中學(xué)生雖然還不是“成年人”，但是，他們最關(guān)心的就是生活話題，他們希望在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮出自己的主體價(jià)值。因此，在提升高中政治教學(xué)效率的過程中，我們不僅僅要讓學(xué)生解讀課本中的問題，我們還需要讓學(xué)生解讀生活中的熱點(diǎn)問題。讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)理論對一些熱點(diǎn)問題展開思辨性分析。這就要求教師在教學(xué)過程中不要局限于課本的理論，而要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)和發(fā)展，讓學(xué)生具備審視的眼睛，客觀理智的看待我們周邊的生活。例如：互補(bǔ)品戰(zhàn)略是企業(yè)利用兩種商品之間的互補(bǔ)關(guān)系，優(yōu)化產(chǎn)品組合，達(dá)到一定目標(biāo)的經(jīng)營戰(zhàn)略。下列做法屬于該戰(zhàn)略的是：①某快餐店與飲料商合作，提供漢堡包與飲料搭配的套餐;②為降低碳排放，某運(yùn)輸公司將動(dòng)力燃料由汽油改為天然氣;③為促銷增利，某企業(yè)降低其噴墨打印機(jī)價(jià)格，提高墨盒價(jià)格;④玉米價(jià)格上漲，某飼料廠在生產(chǎn)中減少玉米用量，增加小麥用量。本題側(cè)重基礎(chǔ)知識的考查，其實(shí)上面所列項(xiàng)目我們都能看懂，日常生活中也有所了解，難得是如何運(yùn)用所學(xué)理論去解釋他們，這也是新題型改革的一個(gè)重要體現(xiàn)，推進(jìn)知識運(yùn)用技能。

綜上所述，在落實(shí)高中政治教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要注意從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決他們的現(xiàn)實(shí)問題，幫助他們構(gòu)建未來教育平臺，進(jìn)而促使高中學(xué)生成為可以不斷持續(xù)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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