淺談提高小學(xué)高段學(xué)生語文歸納能力的有效策略

卜彩霞

語文教學(xué)中的歸納能力主要指的是分析、歸納文章的主要內(nèi)容和中心思想，分析文章的構(gòu)成，概括作者在文中所要表達(dá)的情感，最后用簡明扼要的語言把內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來的能力?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求五六年級(jí)（高段）學(xué)生能在閱讀中思考文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;歸納能力也是學(xué)生要落實(shí)的基礎(chǔ)能力之一。

雖然小學(xué)高段的學(xué)生在閱讀能力以及積累能力方面有了一定的沉淀，但是問題仍然很多：如很多高段的學(xué)生在做閱讀題時(shí)，讀完一篇文章三四遍之后，仍然不能快速地區(qū)提取文章的主要內(nèi)容，只能去找文章的相關(guān)句子不管三七二十一地全部抄來了;或者讀完能大概地知道文章所寫的內(nèi)容，但是老師一問起歸納，學(xué)生就開始大篇大篇的開始復(fù)述起整篇文章起來。朱自清先生在總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“讀過的文章，只有用自己的語言將它的主要內(nèi)容概括出來的時(shí)候，才覺得讀懂了。”一位文學(xué)大家尚且如此，何況這些初入閱讀門檻的孩子們呢？由此可見，歸納能力的培養(yǎng)是十分重要的。面對(duì)這種情形，我們有必要有針對(duì)性地找到有效策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納能力地培養(yǎng)。

一、策略一：補(bǔ)充課題法

題目是文章的眼睛，通常也是一篇文章的靈魂所在。透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。

例如在部編版的五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課《將相和》中，揭題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住題目來進(jìn)行補(bǔ)充：

師：將是指誰？

生：廉頗;

師：相是指誰？

生：藺相如;

師：將相和的意思是什么？

生：廉頗和藺相如和好;

學(xué)生通過閱讀課文，很容易就把這些通過題目擴(kuò)展的問題補(bǔ)充成功，而后稍加整理就可以概括出課文的主要內(nèi)容：藺相如通過“完璧歸趙，澠池會(huì)面”立下功勞被封丞相，官位高于廉頗，廉頗不服氣多次挑釁，藺相如為了國家大局多次退讓，廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪，和藺相如共同輔佐趙王。

題目是文章的根本，通過題目我們能夠捕捉到很多有用的信息，我們就可以從題目入手，抓住文章中的主要人物可以補(bǔ)充事件，抓住事件的發(fā)展的可補(bǔ)充人物和事件要點(diǎn)，通過題目然后結(jié)合課文內(nèi)容擴(kuò)展成一句完整的話。所以學(xué)會(huì)從題目來概括課文的主要內(nèi)容，這也不失為一種好的概括方法。

二、策略二：合并段意法

通常一篇文章是由多個(gè)自然段組成的，每個(gè)段落都是圍繞文章主題進(jìn)行構(gòu)思，段意是每個(gè)段落的主要內(nèi)容，所以歸納出每個(gè)自然段的段意然后加以合并組合，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容，那就得到本文的主要內(nèi)容了。

如部編版六年級(jí)上第二單元第6課《狼牙上五壯士》，按照事情發(fā)展順序來寫，分為五部分：

第一部分（第1自然段），講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（第2自然段），講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。

第三部分（第3自然段），講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4～5自然段），講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。

第五部分（第6～9自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。

整合五個(gè)部分，我們可以歸納出七連六班五個(gè)戰(zhàn)士接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖。通過以上例子可以讓我們看到，學(xué)生歸納課文，只要理清了作者的寫作思路，將各個(gè)段落的內(nèi)容綜合起來進(jìn)行整合，就是文章的主要內(nèi)容。

三、策略三：抓重點(diǎn)語句法

有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段，弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充，文章的主要內(nèi)容就自然歸納出來了

重點(diǎn)語句還包括過渡句、總起句、和中心句，利用為些句子的特殊作用，老師在教學(xué)中很容易就可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行分段，學(xué)生也不會(huì)感到困難。相信學(xué)生掌握了這種方法，概括起來會(huì)事半功倍。

四、策略四：羅列重點(diǎn)法

不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為主，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住記敘文“六要素”，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。 “重點(diǎn)羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。

如部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》是記敘文，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生，地道戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？學(xué)生通過閱讀課文加上老師的引導(dǎo)，進(jìn)行整合歸納出主要內(nèi)容：1942到1944那幾年，日軍在冀中平原上“大掃蕩”還修筑了封鎖溝和封鎖墻，冀中人民在廣闊的平原上挖地道創(chuàng)造新的作戰(zhàn)方式從而粉碎了敵人的掃蕩。

歸納能力是高層次的思維活動(dòng)，以上策略的運(yùn)用能幫助學(xué)生從淺易處入手，使歸納大意盡量準(zhǔn)確、全面。在語文教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)高段學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納的同時(shí)，也不可忽視對(duì)生活知識(shí)的概括。孩子們的童年多姿多彩，而這樣的生活恰恰是語文的源泉。所以我們不但要在課堂上多加強(qiáng)孩子對(duì)文章歸納方面的練習(xí)，還要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于總結(jié)的好習(xí)慣。一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，都可以去仔細(xì)地觀察，哪怕是同一個(gè)人，在不同的情況下也會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。這樣學(xué)習(xí)文章時(shí)就可以通過自己的親身體會(huì)，更好地去理解作品，長此以往，就會(huì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高行為修養(yǎng)，我們只要在平時(shí)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中都注重讓學(xué)生去積極地思考，主動(dòng)地歸納，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，那么學(xué)生的語文歸納能力的培養(yǎng)與提高也就不再遙遠(yuǎn)了。