小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

陳肖娟

摘要：實(shí)施新課改以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育在新課程改革地推動(dòng)下，進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。雖然實(shí)施課改已多年，但農(nóng)村小學(xué)的教師課堂教學(xué)依然存在“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中存在許多無效、低效現(xiàn)象。通過進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 有效性 ? 創(chuàng)造性 ? 課堂教學(xué)

有效教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是在尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷將新課程改革理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)策略的一種教學(xué)方式，它對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義和作用。二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)潛力。那么，如何從有效教學(xué)視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過課改多年，農(nóng)村小學(xué)的教師課堂教學(xué)依然存在“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏活力，嚴(yán)重抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.用教材，沒“活”用教材

教師要學(xué)會(huì)“活”用教材，懂得對(duì)教材內(nèi)容要大膽取舍、整合與挖掘，才能提高駕御教材的能力。

2.滿堂問，缺乏有效提問

課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段之一。有效提問是相對(duì)“低效提問”和“無效提問”而提出來的。有效提問要求教師備教材要“懂、透、化”。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.改變小組探究學(xué)習(xí)形式，沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)期以來，在農(nóng)村小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，新課改倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。

4.自主探究，不是不要課堂秩序

聽課時(shí)，我們經(jīng)常可以看到這樣的課堂，學(xué)生自由走動(dòng)，而且可離開座位與同學(xué)討論，可以找老師請(qǐng)教，有時(shí)還隨便亂喊，課堂教學(xué)秩序有時(shí)比較混亂，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那。表面上看課堂熱熱鬧鬧，實(shí)際上是一種無效的教學(xué)。這樣課堂表面上體現(xiàn)了教學(xué)民主，尊重學(xué)生，實(shí)際上是一種無序的教學(xué)過程。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些課題思考題，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考。通過對(duì)設(shè)計(jì)問題的探討，明晰數(shù)理內(nèi)涵，掌握教材外延，讓學(xué)生行為與思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知。

2.化抽象為直觀，加深理解

數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的抽象性，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維的發(fā)展。例如在《克與千克的認(rèn)識(shí)》授課中，“克”與“千克”的概念比較抽象，雖然學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重通過讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”與“千克”， 化抽象為直觀。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生提問

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提問。教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富多彩的背景材料，從學(xué)生熟悉的事物、事件等入手，采用現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)、猜迷、講故事、游戲、競(jìng)賽等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生自主產(chǎn)生問題，激發(fā)探究的欲望。

（1）創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的求知欲

因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)、技能和年齡、心理發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要以生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生能夠解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問題。從生活實(shí)際中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例或模擬情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，產(chǎn)生解決問題的迫切欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以親歷生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以回歸生活應(yīng)用為著陸點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)情境才能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要力求真實(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實(shí)在的真實(shí)情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4.設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？

（1）結(jié)合生活情景設(shè)計(jì)習(xí)題

將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活情境中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（2）習(xí)題的內(nèi)容要活

教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲，猜謎語，兒童走迷宮等活動(dòng)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（3）習(xí)題的形式要多樣

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂練習(xí)的有效性，可采取形式多樣的練習(xí)方式。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。

（4）習(xí)題要少而精

有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高。

總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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