設(shè)置多樣化練習(xí)激發(fā)學(xué)生參與活力

【摘要】本文論述在練習(xí)課教學(xué)中提高學(xué)生參與度的方法，建議通過(guò)緊扣對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)等設(shè)置多樣化練習(xí)，使用設(shè)定目標(biāo)、啟發(fā)回顧、指導(dǎo)實(shí)踐、關(guān)注反饋等策略，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的活力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多樣化練習(xí) 課堂參與度

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0122-02

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師要努力提升學(xué)生的參與度，把握準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，緊扣對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)等組織開展多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去觀察思考、嘗試探究和合作學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)練習(xí)課具有新鮮感和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，并在練習(xí)中豐厚數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。

一、設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)參與

練習(xí)課不是新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是機(jī)械的訓(xùn)練鞏固，而是幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)要領(lǐng)，形成技能、經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想方法積累等。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要明確練習(xí)課的基本目標(biāo)，設(shè)定過(guò)程與方法、把握準(zhǔn)數(shù)學(xué)思考、情感、態(tài)度等多維目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎的模式、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與到練習(xí)課中來(lái)，讓練習(xí)課充滿情趣，充滿活力。

如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《商不變的性質(zhì)》練習(xí)課目標(biāo)設(shè)定：一是界定準(zhǔn)知識(shí)與技能的基本要求。學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)商不變的性質(zhì)，能探究商不變的規(guī)律并準(zhǔn)確地運(yùn)用在除法計(jì)算之中。二是把握準(zhǔn)過(guò)程與方法的目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)中學(xué)會(huì)理性思考，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋商不變的規(guī)律，表達(dá)出除法計(jì)算中商變化的特征，從而發(fā)展學(xué)生的觀察、推理、概括等能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三是明確情感、態(tài)度等方面的要求。引領(lǐng)學(xué)生積極參與問(wèn)題研究、探索活動(dòng)之中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)流程：

首先，引導(dǎo)學(xué)生自主回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并寫出一組有代表性的算式，以此來(lái)揭示“商不變的性質(zhì)”的規(guī)律。如學(xué)生自主寫出：2781÷27=（2781÷27）÷（27÷ ?），7200÷80=（7200 ?）÷（80÷10），24÷8=（24÷ ?）÷（8 ?）……通過(guò)自編習(xí)題，一邊考查自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)情況，一邊考查同伴。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既有利于知識(shí)的喚醒，又能豐富練習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

其次，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在鞏固新知學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)：學(xué)校圖書室有600本圖書，準(zhǔn)備借給部分班級(jí)。分別借給6個(gè)班、12個(gè)班、30個(gè)班、60個(gè)班，每個(gè)班能夠借得多少本書？一邊組織學(xué)生自主練習(xí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的列式，思考被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間有什么特征？再組織小組合作，共同探究所列算式的基本特征，在分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在比較中總結(jié)規(guī)律。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考，不僅能改變練習(xí)課單一訓(xùn)練的模式，開啟人人參與、主動(dòng)參與的模式，使數(shù)學(xué)練習(xí)成為學(xué)生自己的一種需求;更有助于同伴互助學(xué)習(xí)的開啟，學(xué)生在自編習(xí)題、合作研究等過(guò)程中能夠有效吸納他人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，能夠豐富自己的感知，使練習(xí)成為一種融入思考、融入他人智慧的創(chuàng)造活動(dòng)。

二、啟發(fā)回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)

要上出一節(jié)高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，基礎(chǔ)是保障。因此，練習(xí)首先要直面基礎(chǔ)的積累，保證學(xué)生有厚實(shí)的基礎(chǔ)支撐，為鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)、技能、獲得數(shù)學(xué)思維方法等提供最直接的支持;其次要關(guān)注學(xué)生的自主能動(dòng)性發(fā)揮，讓練習(xí)成為學(xué)生樂(lè)于去做的一件事。當(dāng)學(xué)生樂(lè)于參與知識(shí)梳理、回顧以及運(yùn)用時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，他們的思維活力就會(huì)倍增，那么數(shù)學(xué)練習(xí)課就不會(huì)枯燥乏味。

如，《小數(shù)加減法計(jì)算》練習(xí)課教學(xué)中，教師一要引導(dǎo)學(xué)生梳理小數(shù)的組成及意義的復(fù)習(xí)，旨在更好地把握準(zhǔn)小數(shù)的構(gòu)成特點(diǎn)，為加減法計(jì)算提供更可靠的基石保證。二要引導(dǎo)學(xué)生出一組自己熟悉的小數(shù)加減法計(jì)算題，然后交換習(xí)題練一練。三要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程，特別是那些有問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)逐步闡述計(jì)算過(guò)程使小數(shù)加減法計(jì)算方法得到強(qiáng)化，使基本算理得到固化。四要組織歸納總結(jié)，使小數(shù)加減的計(jì)算方法、計(jì)算算理?xiàng)l理化，并形成穩(wěn)固的記憶。

面向基礎(chǔ)，讓所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成最基本的能力，是數(shù)學(xué)練習(xí)課的基本著力點(diǎn)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的練習(xí)情境，促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到知識(shí)的梳理和鞏固之中，并通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以及同伴交流等途徑深化對(duì)知識(shí)的理解，加速認(rèn)知的建構(gòu)。

三、指導(dǎo)實(shí)踐，拓展延伸

運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)練習(xí)課的基本任務(wù)之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在研究問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在《三角形的認(rèn)識(shí)》的綜合練習(xí)課中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生制作“思維導(dǎo)圖”，一邊引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)制作三角形的認(rèn)識(shí)的思維導(dǎo)圖。最后指導(dǎo)學(xué)生解讀思維導(dǎo)圖，說(shuō)清每一個(gè)層次，理解透相關(guān)的每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，并解決自己小組編寫的和其他小組編寫的練習(xí)題。

教師要力戒機(jī)械、單一的練習(xí)模式，以本班學(xué)生的學(xué)情為基準(zhǔn)，把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的背景關(guān)系中，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，力求形式多樣，新穎有趣，做到以“動(dòng)”促“思”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在詳實(shí)的活動(dòng)中使所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

四、關(guān)注反饋，反思升華

練習(xí)課不僅內(nèi)容要優(yōu)化，形式更要優(yōu)化。重視學(xué)習(xí)反饋，關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，無(wú)疑能改善練習(xí)課的結(jié)構(gòu)，讓練習(xí)課更有助于學(xué)生科學(xué)建構(gòu)認(rèn)知，有利于學(xué)生形成知識(shí)技能，掌握數(shù)學(xué)活動(dòng)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一要重視練習(xí)中的比較分析。在練習(xí)中教師要發(fā)揮好組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，更要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。一是設(shè)計(jì)一些比較類的習(xí)題，讓學(xué)生一邊做一邊思考題目的異同，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確知識(shí)的本質(zhì)，加速認(rèn)知的建構(gòu)，也有助于學(xué)生辨析能力的發(fā)展;二是設(shè)計(jì)一些自主探索類習(xí)題，誘使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能去研究、去探索;最后組織學(xué)習(xí)匯報(bào)、學(xué)會(huì)交流與學(xué)習(xí)互評(píng)等活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二要重視學(xué)習(xí)講評(píng)與小結(jié)。評(píng)講練習(xí)不僅能有效調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，改善課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能有效地幫助學(xué)生提煉知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法。重視練習(xí)前的講評(píng)，它能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，喚起學(xué)生注意，使學(xué)生能夠規(guī)避顯性的錯(cuò)誤，起到前饋控制的作用;練習(xí)中的點(diǎn)評(píng)，它是即時(shí)反饋，能夠凸顯練習(xí)中顯著的問(wèn)題或共性的問(wèn)題，促使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)，保證練習(xí)有效性的增強(qiáng);練習(xí)后的評(píng)價(jià)，則能起到畫龍點(diǎn)睛之效。它能夠引發(fā)學(xué)生更深刻的討論，當(dāng)更多的“為什么”出現(xiàn)之后，學(xué)生的理解會(huì)愈加透徹，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟更加深刻。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)需要教師的深思熟慮，也需要教師站在兒童的立場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，喚醒學(xué)生的自主探究意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與到知識(shí)的整理、練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中，使得數(shù)學(xué)練習(xí)課新穎，充滿情趣，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的情況下達(dá)到“樂(lè)練”的境界，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課洋溢著智慧的色彩。

作者簡(jiǎn)介：李麗萍（1975— ），女，廣西北流人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)教學(xué)教育。

（責(zé)編 林 劍）