幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)策略探索

智麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里指出：環(huán)境為重要的教育資源，需經(jīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。故而，以幼兒發(fā)展為本，進(jìn)行對(duì)幼兒發(fā)展有益的主題墻創(chuàng)設(shè)特別重要。幼兒園主題墻飾為確保幼兒發(fā)展的重要“環(huán)境”之一，屬于幼兒在園生活的一部分，墻飾創(chuàng)設(shè)為現(xiàn)今幼兒園教學(xué)活動(dòng)的手段，怎樣使主題墻面創(chuàng)設(shè)在促幼兒發(fā)展中發(fā)揮更大的教育價(jià)值呢？帶著該問(wèn)題與思索我們展開(kāi)了大量實(shí)踐探索，現(xiàn)將一些觀點(diǎn)與大家分享，以此共勉。

一、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的要求

通過(guò)互學(xué)互看各班主題墻內(nèi)容在學(xué)習(xí)上增加了理論部分的內(nèi)容，即幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的要求。在理論的學(xué)習(xí)后，教師充分進(jìn)行思考，以舉例形式將主題墻創(chuàng)設(shè)要求的豐富性、藝術(shù)性、互動(dòng)性、教育性進(jìn)行內(nèi)化與提煉。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)策略

在清晰主題墻創(chuàng)設(shè)的要求之后，通過(guò)教研活動(dòng)與教師共同進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)策略的收集、分享、討論與梳理：

（一）合理布局，整體設(shè)計(jì)

1.在時(shí)間、空間上整體設(shè)計(jì)

在時(shí)間上，幼兒教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)對(duì)“主題墻”內(nèi)容加以考慮，比如可以先搭建好這個(gè)學(xué)期將要開(kāi)展主題的主體框架，然后再根據(jù)當(dāng)前開(kāi)展的主題內(nèi)容，讓孩子與教師一起來(lái)對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行豐富。主題墻應(yīng)與班級(jí)室內(nèi)的其他環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到相輔相成，確保幼兒學(xué)習(xí)課程的過(guò)程與幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)。在空間上，幼兒教師應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃班級(jí)墻面區(qū)域，哪一面墻面適合作為主題墻，哪些地方適合設(shè)置成為相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域等等，這些都要安排好，從而確?？臻g布局的有序性。幼兒教師在對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)將幼兒、課程、環(huán)境三要素緊緊抓住，即幼兒要有較高的參與度，課程內(nèi)容要有較強(qiáng)針對(duì)性，審美與環(huán)境的真實(shí)性要相結(jié)合。

2.在材料的使用上要體現(xiàn)環(huán)保性

幼兒教師在對(duì)主題墻進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)予以激發(fā)，主題墻面的布置可以將環(huán)保和廢舊的材料利用起來(lái)。

3.注意主題墻創(chuàng)設(shè)的延續(xù)性

主題墻的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)按需進(jìn)行增減以及變化。比如隨著主體的變化、季節(jié)的變化或是幼兒興趣的變化而對(duì)主題墻內(nèi)容進(jìn)行更新。在對(duì)主題墻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)注意不要一次性上墻，而是應(yīng)將主題墻設(shè)置的延續(xù)性充分考慮到，伴隨課程的進(jìn)行以及內(nèi)容的深入而對(duì)主題墻內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更換。

（二）讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

1.創(chuàng)設(shè)有彈性的墻飾

對(duì)于幼兒園主題墻的墻飾而言，它應(yīng)當(dāng)像一個(gè)能夠運(yùn)動(dòng)的生命體，能夠伴隨幼兒身心發(fā)展變化而做出相應(yīng)的變化。為此，幼兒教師在對(duì)主題墻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)基于幼兒發(fā)展需要來(lái)對(duì)墻飾進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使其具有彈性，以便能夠?qū)︼椨枰赃m時(shí)修正。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)確保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能夠按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將他們?cè)诨顒?dòng)中的主體作用充分彰顯出來(lái)。

2.體現(xiàn)出幼兒對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程

探究活動(dòng)屬于主題教育活動(dòng)里非常重要的活動(dòng)形式之一，為幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——記錄分析——表達(dá)與交流的思維過(guò)程，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展是有極大幫助的。故而在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)注意要將幼兒的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，使得幼兒能夠與主題墻實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)多給予幼兒一份信任、多給予他們一份鼓勵(lì)，多給予他們一份權(quán)利，使他們能夠按照自己的意愿、興趣來(lái)對(duì)主題墻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也許這樣孩子們會(huì)做得更好。

（三）有效利用和挖掘家長(zhǎng)資源，豐富主題墻內(nèi)容

幼兒教師在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行布置的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)將家長(zhǎng)資源充分利用起來(lái)，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)資源的有效挖掘及利用，使家長(zhǎng)積極參與到主題墻設(shè)計(jì)與布置中來(lái)，從而為幼兒園主題墻設(shè)計(jì)與布置提供更多創(chuàng)意，而家長(zhǎng)在參與幼兒園主題墻設(shè)計(jì)與布置的過(guò)程中，也能夠通過(guò)自己的親身實(shí)踐，對(duì)于幼兒園主題墻設(shè)計(jì)與布置的意義有一個(gè)更深刻的體會(huì)，從而成為幼兒園環(huán)境教育的欣賞者、支持者、參與者及創(chuàng)造者。所以在對(duì)幼兒園主題墻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之前，幼兒教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)，大家一起搜集相關(guān)主題資料，以及共同就主題墻創(chuàng)設(shè)發(fā)表相關(guān)建議和意見(jiàn)，以使主題墻創(chuàng)設(shè)變得更加完善。

（四）強(qiáng)化主題墻的“動(dòng)態(tài)性”，創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話的墻”

環(huán)境會(huì)在潛移默化中對(duì)人進(jìn)行影響，通過(guò)良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)可使孩子們積極行為被激發(fā)，所發(fā)揮的教育效果更優(yōu)于教師的言傳身教。但一成不變的主題墻環(huán)境會(huì)使幼兒感覺(jué)枯燥乏味，故而教師需根據(jù)主題目標(biāo)與實(shí)際需求對(duì)主題墻環(huán)境進(jìn)行更新、調(diào)整，墻面布置需跟隨活動(dòng)的開(kāi)展而逐漸得到補(bǔ)充與完善，可將幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴記載于墻上，使原有主題墻內(nèi)容更豐富，如幼兒從入園的第一天、第一個(gè)季度、第一學(xué)期、第二學(xué)期……，這樣可供小朋友根據(jù)主題墻環(huán)境內(nèi)容慢慢回顧，好似墻壁在為他們講解他們的學(xué)習(xí)與生活故事，這樣可幫助他們加深對(duì)幼兒園內(nèi)美好生活的印象，也讓主題墻在促幼兒發(fā)展中發(fā)揮了教育作用。真正做到了以幼兒為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使主題墻發(fā)揮了“會(huì)說(shuō)話”的功能。

三、研修反思

本次的研修是主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的其中一個(gè)階段，對(duì)于教師觀念上的轉(zhuǎn)變有了明顯的變化。從“作品展示”式的主題墻呈現(xiàn)，逐漸變成了有研究線索的主題墻，無(wú)論是動(dòng)物生長(zhǎng)變化的呈現(xiàn)，還是小學(xué)與幼兒園不同的對(duì)比，老師能夠從幼兒的興趣及期望中抓住主題延續(xù)的重點(diǎn)，根據(jù)探究的過(guò)程形成主題墻飾，雖然主題墻創(chuàng)設(shè)中還是會(huì)存在問(wèn)題，但是，我們會(huì)繼續(xù)探索主題墻創(chuàng)設(shè)的方法、策略。

這些策略支持教師在主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)要思考在先，動(dòng)手在后，與幼兒溝通，聽(tīng)取孩子的想法，讓孩子在學(xué)習(xí)探索的同時(shí)，通過(guò)參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境相互學(xué)習(xí)，再次提升。

環(huán)境屬于不可缺少的教育資源，會(huì)為幼兒帶來(lái)隱性的、潛移默化的影響。幼兒園內(nèi)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)已并非是僅單一關(guān)注“綠化、美化與凈化”的外在裝飾，也并非教師一個(gè)人需要完成的手工勞動(dòng)，更不是一味的對(duì)他人創(chuàng)設(shè)形式進(jìn)行效仿，而是真正結(jié)合幼兒發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，注重孩子在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主體地位的凸顯，使他們參與活動(dòng)的積極性被激發(fā)，協(xié)力創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的和其形成良性互動(dòng)的主題墻環(huán)境，促其為幼兒情感、認(rèn)知等方面帶來(lái)積極影響，使幼兒在主題墻飾的熏陶下獲得知識(shí)的同時(shí)，又能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。