墻飾教育的有效策略

張妍+方明

對于小學(xué)生而言，德育一直都是教育中的重要組成部分。托管班的道德教育也是不容小視的一部分，尤其是墻飾教育和托管班的道德教育是相輔相成的，兩者的目的都是為了育人。要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生德育的目標(biāo)，就需要對托管班進(jìn)行積極、健康的墻飾教育。墻飾教育作為一種特殊的文化環(huán)境會(huì)潛移默化地引導(dǎo)著小學(xué)生的思想觀念、行為方式。墻飾教育的建設(shè)為小學(xué)德育工作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生德育活動(dòng)的重要途徑。以往的托管班室內(nèi)除了一些用餐時(shí)需用的桌椅，絕大多數(shù)墻壁都是空白的，因而可以被用來墻飾教育資源大量閑置，就這樣墻飾教育成為常被教育者忽視的對象。在現(xiàn)代化托管班的發(fā)展改革中，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與墻飾進(jìn)行對話，促進(jìn)托管班看護(hù)人員與小學(xué)生共同成長，是本篇論文主要關(guān)注和探討的問題。

一、加強(qiáng)托管班墻飾教育的重要性

（一）加強(qiáng)托管班墻飾教育是推進(jìn)小學(xué)生德育教育的必然需要

德育就是將一定階級(jí)或社會(huì)對學(xué)生個(gè)人社會(huì)性規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人自發(fā)的社會(huì)性行為的教育，讓學(xué)生具有較高的思想品德。道德教育為學(xué)生的身心發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，而且托管班的道德教育和墻飾教育是相輔相成的，一般而言，德育教育包括顯性教育和隱性教育兩種。墻飾教育就是德育教育中隱形教育的一部分。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，具有自身發(fā)展的獨(dú)特性、階段性、不平衡性等等。在小學(xué)生思想品質(zhì)形成中具有多樣化的特點(diǎn)，因此德育教育中的隱形教育顯得尤為重要。隱形教育能夠作為無聲的力量隨時(shí)引起學(xué)生的注意、規(guī)范學(xué)生的行為、凈化學(xué)生的思想、深化學(xué)生的管理、升華學(xué)生的人格，使對學(xué)生的教育在日常生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，幫助他們形成積極健康的性格特征，樹立高尚遠(yuǎn)大的人生理想。

（二）加強(qiáng)托管班墻飾教育是小學(xué)生學(xué)情的需求

托管班為學(xué)生和學(xué)生家長提供方便，為小學(xué)生“三點(diǎn)半”以后的去處提供了新型棲息地。看護(hù)人員在對小學(xué)生日常生活、教育教學(xué)的活動(dòng)中往往會(huì)忽視對小學(xué)生思想品德的教育，而思想品德教育的物質(zhì)形態(tài)化就是墻飾教育。墻飾教育能夠積極地影響小學(xué)生的個(gè)性，讓他們形成良好的思想品德。墻飾教育的建設(shè)具有多方面的特點(diǎn)，教育內(nèi)容具有多面性，實(shí)施方式具有隱藏性，影響作用具有恒常性。因此，對墻飾教育的建設(shè)必須從思想上得到重視。托管班必須積極建設(shè)健康的墻飾教育，自覺避免消極的東西腐蝕托管班、破壞小學(xué)生身心健康發(fā)展。努力營造濃厚而文明的墻飾教育氛圍，通過墻飾教育實(shí)現(xiàn)德育工作的創(chuàng)新，使小學(xué)生受到真正的教育，讓家長放心把孩子交給托管班。墻飾教育是一種教育氛圍，又是一種思想意識(shí)形態(tài)，對小學(xué)生陶冶情操和行為規(guī)范具有深遠(yuǎn)的影響。托管班墻飾教育的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)校的道德教育相適應(yīng)、與時(shí)代發(fā)展相符合的墻飾教育，培養(yǎng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的高素質(zhì)人才。

（三）加強(qiáng)托管班墻飾教育是學(xué)校教育對托管班的呼喚

托管班的物質(zhì)文明建設(shè)不易引起看護(hù)人員的注意，導(dǎo)致身心發(fā)展不成熟、易受外界環(huán)境影響的小學(xué)生產(chǎn)生不文明的行為習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生消極的影響并帶進(jìn)學(xué)校生活，這點(diǎn)更強(qiáng)化了學(xué)校教育對托管班學(xué)生進(jìn)行道德教育的呼喚。美好、舒適的環(huán)境能夠直接反映小學(xué)生托管班文化。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入托管班以后，可以直觀感受到托管班的合理、規(guī)范的管理，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生感受到優(yōu)雅的環(huán)境帶來的愉悅心情，讓他們的心情會(huì)更加美好。倘若一個(gè)素質(zhì)不高的學(xué)生來到一個(gè)學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境良好的托管班，雖然不能馬上有所變化，但是他身上的不良行為會(huì)得到抑制，積極向上的氛圍可以激發(fā)他身上的潛能，進(jìn)而對學(xué)生思想品德發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域正面，寫著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等標(biāo)語，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書?；蛘邔?yōu)秀領(lǐng)袖、科學(xué)家、著名學(xué)者等名人畫像掛在隨處可見的地方，給學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。在吃飯區(qū)域正面，寫著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語，告誡學(xué)生要珍惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)托管班墻飾教育是提高托管班看護(hù)人員品德素質(zhì)的需要

發(fā)展墻壁教育就需要加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育的改革，提升托管班看護(hù)人員素質(zhì)和思想品質(zhì)，看護(hù)人員應(yīng)該大力發(fā)揮墻飾教育的領(lǐng)頭作用。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，一些唯利是圖的價(jià)值觀也侵蝕著某些看護(hù)人員，讓他們的世界觀、人生觀發(fā)生扭曲。針對這種現(xiàn)象，在今后的德育過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對看護(hù)人員品德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓看護(hù)人員正確地看待自己的工作，樹立崇高的事業(yè)觀。從自身做起，以優(yōu)雅的人格影響學(xué)生、以榜樣的外形示范學(xué)生、以親切的語氣對待學(xué)生、以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生、以寬廣的胸懷關(guān)愛學(xué)生。從小學(xué)生的角度來看，由于每個(gè)人的先天因素、后天發(fā)展、社會(huì)和家庭環(huán)境不同，學(xué)生的素質(zhì)存在個(gè)體差異。看護(hù)人員也要針對每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性因材施教，這就增加了教育的難度性和準(zhǔn)確性。墻飾教育也是對看護(hù)人員的一種鼓勵(lì)和幫助，為培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

二、發(fā)展托管班墻飾教育的有效策略

（一）實(shí)現(xiàn)墻飾的設(shè)計(jì)與教育教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一

現(xiàn)代教育理論的研究和實(shí)踐證明，墻飾教育作為的重要環(huán)境因素和教育資源，對小學(xué)生的發(fā)展具有特別重要的意義。在瑞吉?dú)W所提倡的建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，認(rèn)為環(huán)境是學(xué)生的第三位教師。作為看護(hù)人員，要具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。在托管班這種特殊的環(huán)境中，學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中要考慮到每個(gè)年齡階段學(xué)生特點(diǎn)、考慮墻飾的設(shè)置并配合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前教育內(nèi)容，形成主題墻飾。突出主題墻飾之間條理清晰的發(fā)展順序，以及各學(xué)段內(nèi)在的知識(shí)邏輯關(guān)系。如在“十一”國慶節(jié)期間，開展熱愛祖國母親、發(fā)展崇高愛國情懷的教育。在宣傳欄介紹國慶節(jié)的由來，并配上相應(yīng)的圖片在豐富學(xué)生的視覺享受的同時(shí)，還可以吸引學(xué)生的注意力。投身于這樣一個(gè)多樣刺激的氛圍中，學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)得到了反復(fù)地交流互動(dòng)。然而，現(xiàn)在的托管班墻飾幾乎沒有什么布置，或者布置的往往都是與學(xué)習(xí)活動(dòng)無關(guān)的場面。最終導(dǎo)致了墻飾喪失本該有的教育價(jià)值，使得資源的閑置。

（二）墻飾教育要從于小學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，支持不同年齡學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

墻飾教育本身具有多種特性，比如：藝術(shù)性、生活性、變化性等等，想要充分發(fā)揮這些特性的首要前提是：立足于學(xué)生的滿足和愛好、并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。主題的選擇要體現(xiàn)小學(xué)生的特點(diǎn)，具有廣泛的適宜性。但是，不少的托管班沒有考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要，而是憑著自己的意念選擇，具有一定主觀性和盲目性，導(dǎo)致墻飾的教育大同小異，一成不變。因?yàn)閴︼椀脑O(shè)計(jì)需要耗費(fèi)大量的資金、時(shí)間和精力，所以看護(hù)人員通常只在托管班建設(shè)初期布置之后就長久疏于更新，使得墻飾的教育是靜態(tài)的死板的，不能隨著學(xué)生關(guān)注問題，教育目標(biāo)、內(nèi)容的變化來展開活動(dòng)。這些現(xiàn)象都直接影響了墻飾教育在學(xué)生日常應(yīng)該扮演的重要角色。要克服上述的問題，應(yīng)當(dāng)做到：墻飾的內(nèi)容設(shè)計(jì)突出中心、明確重點(diǎn)、及時(shí)更新。墻飾作為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育的另一種手段，能夠時(shí)刻影響學(xué)生，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)墻飾和小學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)交流

墻飾教育的目的是讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與看護(hù)人員、學(xué)生與墻飾產(chǎn)生非人為性的互動(dòng)。這里所說的非人為性，是指這種互動(dòng)不是誰憑空想象出來的。要達(dá)到這一目的，最重要的就是主題要貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生日常生成的內(nèi)容。在實(shí)際生活中，人們往往把墻飾內(nèi)容直接忽略或者是看護(hù)人員的主觀設(shè)計(jì)，沒有達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)達(dá)到目的。要使墻飾真正與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)，它的表現(xiàn)形式和主題選定都要貼近學(xué)生的日常生活。只有貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的、站在學(xué)生的角度探究，提供學(xué)生樂于專研并與之相互作用氛圍，并隨著興趣的變化不斷調(diào)整，才能早日實(shí)現(xiàn)墻飾和小學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展的雙向互動(dòng)交流?？醋o(hù)人員應(yīng)該時(shí)刻有這樣一種意識(shí)：托管班墻飾教育始終是托管班教育的平臺(tái)之一。

（四）通過墻飾教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)看護(hù)人員與學(xué)生的共同發(fā)展

托管班墻飾教育活動(dòng)的開展是學(xué)生自主發(fā)展的過程，同時(shí)對每一位托管班的看護(hù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，也為其發(fā)展提供了動(dòng)力。具體做法如下：首先，深化看護(hù)人員的更新教育觀念，樹立全新的環(huán)境資源概念。看護(hù)人員不應(yīng)樹立以照顧學(xué)生直至其家長接走即為完成任務(wù)的目標(biāo)。看護(hù)人員作為學(xué)生在托管班中的教師，除了輔導(dǎo)學(xué)生每日作業(yè)、課程，還應(yīng)該開發(fā)利用好墻飾的課程價(jià)值，幫助學(xué)生更新理念。其次，提高看護(hù)人員的學(xué)習(xí)和研究能力。真正發(fā)揮墻飾的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與墻飾對話，要求看護(hù)人員具有較強(qiáng)圍繞墻飾創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)和研究能力，掌握符合學(xué)生身心的教育、學(xué)科等方面的知識(shí)和技能。由于托管班學(xué)生年齡參差不齊，應(yīng)關(guān)心各個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深化對學(xué)生在德、智、體、美、勞等領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。托管班還要以互動(dòng)墻飾為切入點(diǎn)，引導(dǎo)看護(hù)人員圍繞互動(dòng)墻飾進(jìn)行實(shí)踐與探討，關(guān)注在實(shí)踐中生成的問題并反思改正。最后，提升看護(hù)人員自身的審美能力和藝術(shù)情操。墻飾教育作為藝術(shù)教育的一種，是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。教師應(yīng)以高尚的藝術(shù)情操精心挑選并設(shè)計(jì)墻面，用絢麗的色彩和清晰的構(gòu)圖激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

（五）利用墻飾作為多元評價(jià)的新型平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)道德理想

墻飾作為多元評價(jià)的新型平臺(tái)要依據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想道德進(jìn)行評價(jià)，督促學(xué)生不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)道德理想。當(dāng)代托管班中小學(xué)生道德評價(jià)的主體是看護(hù)人員，由看護(hù)人員評定哪些是好的行為，哪些是應(yīng)該改正的行為，而學(xué)生對自己道德發(fā)展評價(jià)的參與度不高。這種以外部評價(jià)的道德發(fā)展評價(jià)方式，最終導(dǎo)致了道德發(fā)展主體與評價(jià)主體的分離，學(xué)生不能從評價(jià)中真正體會(huì)到自身道德發(fā)展的變化。在墻飾教育的環(huán)境中，以人文因素為主，注重學(xué)生自己與自己內(nèi)心的對話。例如，在托管班墻飾上設(shè)計(jì)學(xué)生排行榜，實(shí)施積分累積制度，評選出本周、本月，乃至本學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)步明星、道德進(jìn)步明星等等。要讓學(xué)生對評比結(jié)果一目了然，充分利用這種環(huán)境影響學(xué)生進(jìn)步，并發(fā)揮對學(xué)生行為的警醒作用。