淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的組織開展與指導(dǎo)策略

郭新榮

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它們相輔相成、相互延展，以不同的活動(dòng)形式共同存在于幼兒的一日生活之中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)中既有游戲活動(dòng)，也有學(xué)習(xí)活動(dòng)，它符合以幼兒為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，有效地改變了幼兒教育小學(xué)化傾向。但在區(qū)域活動(dòng)的組織與開展中，教師們常常會(huì)遇到一些困惑。于是我們組織開展了幼兒園區(qū)域活動(dòng)園本教研，進(jìn)行了認(rèn)真觀察和深入研究，并總結(jié)出區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) ?組織開展 ? 指導(dǎo)策略

一、區(qū)域活動(dòng)的組織開展

（一）區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則建立

1.討論協(xié)商，共同制定

區(qū)域活動(dòng)并非隨意行為，具有一定的規(guī)則，包含積極的約束。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則不是為了限制和控制幼兒，不是由教師制定、幼兒遵守，而是為了確保區(qū)域活動(dòng)的順利開展，保障幼兒自由、自主的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則應(yīng)在活動(dòng)開始前就確定下來，以免活動(dòng)混亂，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)不能順利開展。教師以師生共同討論商定的形式確定規(guī)則，既明確了要求，與幼兒達(dá)成共識(shí)，同時(shí)又加深了幼兒對(duì)規(guī)則的理解，有利于幼兒更好遵守規(guī)則。例如：教師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)存在合作問題，及時(shí)記錄下來，活動(dòng)后與幼兒一起討論如何搭高樓搭得穩(wěn)，大家通過討論，共同協(xié)商解決辦法，制定規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)則不宜過多，否則會(huì)限制幼兒的自由，束縛幼兒的想象，與開展區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)背道而馳;其次，過多的規(guī)則也不利于幼兒理解和遵守，約束和限制過多會(huì)導(dǎo)致幼兒的抵觸情緒和逆反心理。有意或無意的頻頻違規(guī)，反而不利于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

2.實(shí)踐調(diào)整，逐漸完善

師生在區(qū)域活動(dòng)前共同制定的規(guī)則并不是完美無瑕的，也不是一成不變的。規(guī)則會(huì)隨著活動(dòng)內(nèi)容的開展、活動(dòng)材料的投放及幼兒發(fā)展水平的變化而變化。教師應(yīng)針對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，與幼兒展開針對(duì)性的討論，及時(shí)調(diào)整完善，形成更加合理的新規(guī)則。這樣一來，既解決了問題，拓展了游戲的深度與廣度，又使幼兒掌握了解決問題的方法和能力，更加深刻地理解了規(guī)則的意義。

（二）區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄

觀察記錄是教師在區(qū)域活動(dòng)中追隨幼兒、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段之一。通過看、聽、想、記等方法來觀察幼兒，分析幼兒及行為，嘉麟杰幼兒心理，并提供適宜的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.觀察

教師應(yīng)觀察幼兒的興趣、區(qū)域的選擇及參與情況;觀察幼兒在活動(dòng)中的自我決斷、自我控制力及認(rèn)知發(fā)展水平;觀察幼兒在選擇材料、操作材料及完成情況;觀察幼兒的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)及幼兒間的糾紛。

2.記錄

記錄的形式有很多中，幼兒園一般適合使用表格式及文字性的觀察記錄。教師將區(qū)域活動(dòng)中個(gè)別幼兒的操作、交往等情況記錄下來，活動(dòng)后進(jìn)行分析，找到原因，并寫出解決措施及活動(dòng)反思。

二、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

（一）隱性指導(dǎo)及介入指導(dǎo)策略

1.隱性指導(dǎo)策略

⑴教師通過材料進(jìn)行指導(dǎo)

通過材料的遞進(jìn)及調(diào)整物化活動(dòng)目標(biāo)，引領(lǐng)幼兒的發(fā)展層次和發(fā)展方向。如：教師與幼兒、家長一起搜集各種生活用品包裝盒、飲料瓶等廢舊物品，投放在超市、餐廳等區(qū)角，幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物品并進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)等學(xué)習(xí)。

⑵教師通過伙伴進(jìn)行指導(dǎo)

同伴間的互相模仿及相互學(xué)習(xí)是區(qū)域活動(dòng)中常見的自然學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)使區(qū)域活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的創(chuàng)意和轉(zhuǎn)機(jī)。如：在建構(gòu)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒間搭伴玩，只要有一兩個(gè)搭建水平高的幼兒，就可以帶動(dòng)群體的搭建技能快速提高。

⑶教師利用同伴資源引導(dǎo)分工合作

同伴之間比師幼之間更容易溝通，在中、大班區(qū)域活動(dòng)中，教師可以通過設(shè)置共同任務(wù)，啟發(fā)幼兒合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成作品或任務(wù)。

⑷教師通過幫助幼兒解決沖突和矛盾進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒在共同游戲中發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要想使游戲繼續(xù)下去，他們就要做出讓步，并協(xié)商解決。在這個(gè)過程中幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、讓步、輪流、守規(guī)則、據(jù)理力爭等交往技能，并建立了良好的同伴關(guān)系。

2.介入指導(dǎo)策略

教師以角色身份參與區(qū)域活動(dòng)并進(jìn)行有效的介入指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式簡單自然，不會(huì)給幼兒壓力和距離感，又能更真切地感受和了解幼兒的想法，使指導(dǎo)更加有效。一般來講，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)適合采用平行介入的方式引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。教師可以玩玩具和材料，不直接與幼兒交往，但幼兒的模仿能力極強(qiáng)，教師的玩法很容易成為幼兒模仿的對(duì)象，從而影響幼兒的活動(dòng)方式。教師也可扮演角色與幼兒共同游戲，在游戲中展開師幼互動(dòng)，交叉介入指導(dǎo)，引導(dǎo)游戲的進(jìn)展，提高幼兒的游戲水平。

（二）討論交流與分享評(píng)價(jià)策略

一是區(qū)域活動(dòng)前，教師可以組織談話交流，幫助幼兒增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性。圍繞以下問題組織幼兒展開思考并進(jìn)行交流，如：你想去哪個(gè)區(qū)角玩？玩的時(shí)候應(yīng)注意什么？怎樣玩才能更好玩？每次討論時(shí)有重點(diǎn)話題、主題。避免每次都面面俱到，耽誤時(shí)間。教師應(yīng)注意觀察平時(shí)盲目性強(qiáng)的幼兒，問問他們想干什么，想去哪個(gè)區(qū)域，逐漸增強(qiáng)幼兒的目的性和計(jì)劃性，同時(shí)，有的幼兒在某項(xiàng)技能方面特別強(qiáng)，可增強(qiáng)他們的成就感，安排一定的任務(wù)，讓其他幼兒跟著其學(xué)習(xí)。

二是區(qū)域活動(dòng)中，教師可隨時(shí)組織小組幼兒進(jìn)行討論，尋找解決問題的辦法。幼兒間有時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致活動(dòng)中斷，通過討論可以豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)解決活動(dòng)中的小困難、小沖突，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法，提升幼兒自我管理的能力和學(xué)習(xí)能力。

三是區(qū)域活動(dòng)后，教師可以組織集體分享活動(dòng)，幫助幼兒展示成果，提升經(jīng)驗(yàn)。如：教師請(qǐng)幼兒參觀同伴的作品，也可以把部分幼兒的作品拍下來，通過屏幕的方式共同欣賞，鼓勵(lì)幼兒相互交流、學(xué)習(xí)分享。

四是區(qū)域活動(dòng)后，教師要組織幼兒對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理提升，幼兒可以從同伴身上獲得更多的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在區(qū)域活動(dòng)組織開展中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，并發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用，以適宜有效的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)幼兒自主選擇，自主探索學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的目的。我們?cè)趫@本教研的深入開展中，立足傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，積極落實(shí)新《綱要》、新理念，不斷提高專業(yè)能力及教育水平，構(gòu)建出富有特色的區(qū)域活動(dòng)園本教研課程。