淺議“生態(tài)課堂”

劉瓊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教育家葉圣陶也曾說過“作文就是用筆來說話，不要說假話、說空話、說套話?！钡蛐W(xué)生生活閱歷淺，對(duì)生活缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，往往寫作時(shí)無(wú)話可說、無(wú)話可寫。再加上寫作時(shí)作文題目由老師出，主題由老師定，“寫什么”不能逾越教師劃定的范圍，“怎樣寫”必須遵循教師指導(dǎo)的幾種模式 ， 結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畏懼作文、厭倦作文，作文似乎成為孩子們心中揮之不去的負(fù)擔(dān)。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，謊話大話連篇，言行不一，口是心非。這就是一些較為突出的問題。因此，在作文指導(dǎo)課中，我們應(yīng)充分體現(xiàn)新課程的要求，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓他們真正把作文從“苦事”變?yōu)椤皹肥隆保@就要求我們必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀，在作文教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生愿意說自己想說的話，寫自己樂于寫的文章，把自己的所見所聞、所想所思，毫無(wú)顧忌地表達(dá)出來。在多年中的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生把握好這一環(huán)節(jié)，才會(huì)終身有益。因此，我平時(shí)留意作文教學(xué)方法的選擇與探討。如何在教學(xué)中得以有效的實(shí)施呢？

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

二、創(chuàng)造快樂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人力求認(rèn)知，探求某種事物或從事活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就能積極地思索，主動(dòng)地感知事物，同時(shí)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，一般都是課堂上學(xué)生根據(jù)教師的命題進(jìn)行寫作，這種教學(xué)形式一般很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，很多學(xué)生是絞盡腦汁胡編亂造，作文質(zhì)量可想而知。因此在作文教學(xué)中我們要想辦法創(chuàng)設(shè)一種和諧歡樂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有一種自由樂于寫的心態(tài)，使他們主動(dòng)參與，充滿信心、充滿激情地進(jìn)行寫作。

三、豐富生活體驗(yàn)，積累寫作素材

《教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文字表述出來。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物?！焙芏鄬W(xué)生怕寫作文是因?yàn)橛X得無(wú)話可說、無(wú)話可寫，究其原因是他們生活范圍狹窄，缺少寫作素材。俗話說：“巧婦難作無(wú)米之炊?！毕胍淖冞@種狀況我們就必須積累寫作的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫作的源泉。一個(gè)作家沒有生活體驗(yàn)，就寫不出好的作品;一個(gè)演員沒有生活的體驗(yàn)就演不出好戲;一個(gè)學(xué)生沒有生活的體驗(yàn)就寫不出好的作文。

詩(shī)人何其芳曾說“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！币箤W(xué)生筆下有東西可寫，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到生活中去積累材料。生活中處處有作文素材，只是學(xué)生缺少了發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此我們要讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用敏銳的心去感受生活。這樣，學(xué)生作文就會(huì)由“無(wú)米”到“有米”，由“怕寫”到“樂寫”，由“胡編亂造”到“真情涌現(xiàn)”。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高謀篇布局的能力

小學(xué)生寫作文，由于受到閱歷及知識(shí)的限制，對(duì)怎樣使用規(guī)范的書面語(yǔ)言來敘述想要表達(dá)的內(nèi)容，怎樣靈活地進(jìn)行謀篇布局，還有較大的困難。有很多學(xué)生在作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：第一，把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。第二，認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，第三，幫助學(xué)生編制寫作提綱。

五、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心

唐人詩(shī)云：“阿婆三五少年時(shí)，也曾東涂西抹來?！弊杂X或不自覺地在牙牙學(xué)語(yǔ)、東涂西抹中發(fā)展思維，是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，初學(xué)寫作的小學(xué)生尚不具備雕琢作文的能力，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些“牙牙學(xué)語(yǔ)”、“東涂西抹”的條件和機(jī)會(huì)，把更多的精力花在激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手作文的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手作文的信心上，讓他們?cè)谧陨淼恼Z(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在自身的習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文。在作文修改的過程中要做到：第一，在對(duì)作文的批改和講評(píng)中應(yīng)多運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言。因?yàn)橘p識(shí)會(huì)令人產(chǎn)生快樂的情緒，而快樂能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;第二，在批語(yǔ)中少一些武斷式的語(yǔ)氣，多一些商量式的語(yǔ)言，這樣學(xué)生才容易接受你的意見;第三，作文評(píng)改要把要求放低，重點(diǎn)檢查寫作的基本功，如字詞句的運(yùn)用，語(yǔ)句是否通順等。當(dāng)然，作文評(píng)改的權(quán)力要下放，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互評(píng)中互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓其個(gè)性語(yǔ)言在開放式評(píng)價(jià)中得到呵護(hù)。

總之，在小學(xué)生作文教學(xué)中，我們要針對(duì)兒童的特點(diǎn)，讓作文回歸兒童生活，讓作文真正成為兒童表情達(dá)意、書寫真我的樂章。