電類(lèi)基礎(chǔ)課課程思政中社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的教學(xué)探索

周素華?魏英?王一群?楊飛?楊慧春

摘 要：電類(lèi)基礎(chǔ)課中蘊(yùn)含豐富的思政元素。在學(xué)生處于三觀(guān)形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，采用課程思政的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育具有重要意義。圍繞“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信和友善”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索。同時(shí)，具有時(shí)效性的熱點(diǎn)案例教學(xué)、課程內(nèi)容思政元素的合理嵌入、教師的身教示范、學(xué)生的深度參與和體驗(yàn)是有效實(shí)施課程思政的重要保障。

關(guān)鍵詞：電路分析;課程思政;社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)

黨和國(guó)家一直以來(lái)高度重視高校的思想政治教育，習(xí)近平總書(shū)記繼2016年提出“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”之后，2019年3月再次指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”[1]。

“課程思政”是“課程承載思政”與“思政寓于課程”的一種新的思想政治工作理念[2]，既克服了思政課程教學(xué)內(nèi)容單一、課程時(shí)間較短的缺點(diǎn)，又將課程教學(xué)從單一的專(zhuān)業(yè)維度，拓展至人文、素養(yǎng)、德育等多維度，讓各專(zhuān)業(yè)課程中豐富的思政教育元素得以深入的挖掘和應(yīng)用，在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)思政元素育人的認(rèn)同。目前“課程思政”已經(jīng)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)?，F(xiàn)有的研究主要側(cè)重“課程思政”改革的價(jià)值和內(nèi)在邏輯，而較少實(shí)證研究;重宏觀(guān)設(shè)計(jì)，輕微觀(guān)應(yīng)用[3]。文獻(xiàn)[4]調(diào)查江蘇高校課程思政開(kāi)展情況后，指出核心價(jià)值觀(guān)教育在專(zhuān)業(yè)課中仍未得到普遍重視與落實(shí)。文獻(xiàn)[5]在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教學(xué)探索和實(shí)踐，但主要集中在“愛(ài)國(guó)和敬業(yè)”兩個(gè)方面，對(duì)“誠(chéng)信和友善”涉及較少，沒(méi)有給出具體的教學(xué)實(shí)踐。

本文圍繞核心價(jià)值觀(guān)“愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信和友善”四個(gè)方面，在電類(lèi)基礎(chǔ)課“電路分析”的課程思政教學(xué)實(shí)踐中對(duì)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育進(jìn)行了主動(dòng)的探索。

一、“電路分析”課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)

“電路分析”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[6]，一般在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程主要內(nèi)容是電路分析的基本概念、基本分析方法及電路仿真，以及靈活運(yùn)用來(lái)分析和解決電路問(wèn)題。該課程與后續(xù)電路類(lèi)課程關(guān)系緊密，學(xué)好這門(mén)課是學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

目前在校本科生是“98后”或“00后”，受信息化和過(guò)度市場(chǎng)化的影響，對(duì)新鮮事物敏銳，樂(lè)于嘗試挑戰(zhàn)。但更重物質(zhì)，缺乏精神信仰，學(xué)習(xí)具有功利性，欠缺吃苦精神，更依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，缺乏獨(dú)立思考。這個(gè)階段的學(xué)生剛晉級(jí)為大學(xué)生不久，在學(xué)習(xí)、思維、生活和人際交往等各方面都面臨著轉(zhuǎn)變，是三觀(guān)形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?！半娐贩治觥弊鳛榈谝婚T(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的窗口。因此，在“電路分析”課程中實(shí)施課程思政、開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)“立德樹(shù)人”宏偉目標(biāo)堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的必要性和主要實(shí)施途徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的“愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信和友善”是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則。大學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)直接影響和決定著大學(xué)生的理想信念、生活目標(biāo)和追求方向，關(guān)乎大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才[7]。

專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育是相輔相成的。一方面，專(zhuān)業(yè)課程中思政元素資源豐富，可為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)提供素材和平臺(tái)。同時(shí)，內(nèi)化后的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)又對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，使學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，學(xué)習(xí)能動(dòng)性更強(qiáng)。因此，寓于專(zhuān)業(yè)課程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，會(huì)在學(xué)生一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

主要實(shí)施途徑如下：

（1）提升高校專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施課程思政的綜合能力。教師是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵，直接關(guān)系到育人的成效。要強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人的理念，增強(qiáng)“課程思政”內(nèi)容融合的能力，創(chuàng)新“課程思政”方式方法[8]。

（2）選取具有時(shí)效性的課程思政內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果[9]。將能夠突顯中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輝煌成就，貼近大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)際的熱點(diǎn)內(nèi)容融入課程教學(xué)，強(qiáng)化情感認(rèn)同，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，形成廣泛共識(shí)，筑牢信念之根基，引導(dǎo)大學(xué)生把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的精神實(shí)質(zhì)。

（3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的思政育人元素，采用多種形式加深學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀(guān)的理解和認(rèn)同。吸引學(xué)生深度參與課堂，采用課堂講授、分組討論、課后寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等多種形式，延伸學(xué)生思考和感悟的時(shí)間和空間，反復(fù)強(qiáng)化，以做到真正內(nèi)化于心，外化于行。

三、“電路分析”課程中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的探索和實(shí)踐

1.厚植愛(ài)國(guó)情，樹(shù)立報(bào)國(guó)志

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，電路理論與眾多學(xué)科相互影響和相互促進(jìn)。而當(dāng)代電子技術(shù)從電子管、半導(dǎo)體晶體管到超大規(guī)模集成電路，更離不開(kāi)電路理論的支持和發(fā)展。同時(shí)，電子技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)電路理論的發(fā)展[6]。在教學(xué)中堅(jiān)持基礎(chǔ)性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則，將電路發(fā)展的最新成果引進(jìn)課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具有時(shí)效性的典型案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。如集成電路被稱(chēng)為現(xiàn)代工業(yè)的“糧食”，各種電子產(chǎn)品和系統(tǒng)都離不開(kāi)集成電路。以半導(dǎo)體芯片為代表的“核心技術(shù)”競(jìng)爭(zhēng)也成為大國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。2018年中興通訊公司被美國(guó)制裁事件，引起了舉國(guó)上下對(duì)半導(dǎo)體技術(shù)的關(guān)注。結(jié)合這個(gè)熱點(diǎn)，在緒論課上講述集成電路部分時(shí)，介紹華為海思麒麟980手機(jī)芯片。該芯片創(chuàng)造了六個(gè)世界第一，全球領(lǐng)先，實(shí)現(xiàn)了從追趕到超越美國(guó)高通公司。同時(shí)，海思還自主研發(fā)了包括麒麟手機(jī)芯片等在內(nèi)的5大類(lèi)芯片，這使美國(guó)故技重施制裁華為公司的計(jì)劃落空。介紹我國(guó)的芯片產(chǎn)業(yè)雖起步晚但奮起直追所取得的成績(jī)，在硬件方面已具備一定的實(shí)力挑戰(zhàn)海外芯片企業(yè)。芯片設(shè)計(jì)上，華為海思、紫光展銳是全球前六大手機(jī)芯片設(shè)計(jì)企業(yè);芯片制造上，中微半導(dǎo)體7nm蝕刻機(jī)已經(jīng)商用，打破了國(guó)際巨頭的壟斷。通過(guò)這些成就的講解增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。

同時(shí)指出，中國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)目前發(fā)展還較為落后，大量集成電路仍依靠國(guó)外進(jìn)口，與美國(guó)等技術(shù)先進(jìn)國(guó)家相比還有較大差距。芯片設(shè)計(jì)和制造分別相差約5～10年和15～20年，芯片生產(chǎn)設(shè)備約差10～30年[10]。中國(guó)正努力追趕，但美國(guó)力圖在核心技術(shù)上扼制中國(guó)，制裁以華為、中興為代表的高科技企業(yè)，意圖遏制中國(guó)在5G 的世界領(lǐng)先地位。作為一名愛(ài)國(guó)有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生，要意識(shí)到國(guó)際情勢(shì)非常嚴(yán)峻，中國(guó)從科技大國(guó)到科技強(qiáng)國(guó)還任重道遠(yuǎn)，必須樹(shù)立“實(shí)干興邦”的理念，扎實(shí)學(xué)好電路知識(shí)，擔(dān)負(fù)起振興中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的重任。

2.樹(shù)立敬業(yè)精神，精通報(bào)國(guó)本領(lǐng)

敬業(yè)是履行好職業(yè)責(zé)任的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)大學(xué)生而言，敬業(yè)就是熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，用飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，精通業(yè)務(wù)，努力成為行家里手，也是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的敬重和貢獻(xiàn)。而且大學(xué)生一旦養(yǎng)成視學(xué)業(yè)為天職的敬業(yè)精神，必將成為其取之不盡用之不竭的精神資源，進(jìn)而受益終生。

（1）分享領(lǐng)軍人物的故事，讓學(xué)生從中感悟敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們迎難而上、不畏艱辛、刻苦鉆研、追求卓越的工作態(tài)度和拼搏精神。如華為海思的何庭波團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)15年的攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)了5大類(lèi)國(guó)產(chǎn)芯片的自主研發(fā);中微半導(dǎo)體的尹志堯團(tuán)隊(duì)，從美國(guó)回國(guó)，胸懷報(bào)國(guó)志，使中國(guó)在生產(chǎn)芯片的蝕刻機(jī)領(lǐng)域達(dá)到世界領(lǐng)先水平等。

（2）加強(qiáng)教師的“身教”示范。利用自身的敬業(yè)精神為學(xué)生做示范，在日常言談舉止中潛移默化地影響學(xué)生?！皩W(xué)為人師，行為世范”，認(rèn)真履行自己的本職工作，以學(xué)生為中心，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，將線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上全身心投入教學(xué)，利用微信、QQ等各種方式為學(xué)生答疑解惑。

（3）嚴(yán)格要求和管理，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)。教師要在一點(diǎn)一滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

其一，要加強(qiáng)過(guò)程管理。每一次的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要抓手。若無(wú)特殊原因，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須在課前提交，期末考試前不許補(bǔ)作業(yè)。這種做法可以避免學(xué)生課堂上不聽(tīng)課去倉(cāng)促完成作業(yè)或抄襲別人作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)安排時(shí)間，不要養(yǎng)成“臨時(shí)抱佛腳、草草應(yīng)付了事”的壞習(xí)慣。嚴(yán)格要求，給學(xué)生制定作業(yè)規(guī)范：如做題要畫(huà)出規(guī)范的電路圖，使用每種電路分析方法時(shí)在電路圖中要標(biāo)注關(guān)鍵因素等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，細(xì)心規(guī)范地操作信號(hào)發(fā)生器、示波器等儀器設(shè)備，仔細(xì)觀(guān)察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

其二，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)慣和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，進(jìn)行用電安全教育，在學(xué)習(xí)通APP上上傳安全用電文檔，并在實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。對(duì)工作臺(tái)“包干到人”，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將工作臺(tái)斷電、整理干凈，實(shí)驗(yàn)儀器放置整齊，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和工作臺(tái)整理等方面都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

3.開(kāi)展誠(chéng)信教育，培養(yǎng)科學(xué)求真精神

誠(chéng)信是立人之本，發(fā)展之基。人無(wú)信不立、國(guó)無(wú)信不強(qiáng)。樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)主要從兩個(gè)方面做起。

（1）讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的理念，將實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的鉆研精神貫穿于學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)要堅(jiān)持“原創(chuàng)”，杜絕抄襲。以作業(yè)為載體訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、不畏挫折的品質(zhì)。當(dāng)沒(méi)有解題思路時(shí)，不要退縮或抄襲，而要學(xué)會(huì)用多種方式去提升問(wèn)題解決能力，在一次次克服困難中錘煉自己。開(kāi)展“給答案書(shū)挑錯(cuò)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不懼權(quán)威提出不同的、獨(dú)特的解法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和主動(dòng)思考。使學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持自己的解題思路獲得成就感，提升學(xué)習(xí)課程的自信。

實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格操作規(guī)程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不弄虛作假。若出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，教師除正確的引導(dǎo)外，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查。對(duì)與理論不符的數(shù)據(jù)，不隨意篡改、編造數(shù)據(jù)，而應(yīng)該樹(shù)立“問(wèn)題使人進(jìn)步”的觀(guān)念[11]，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。

（2）講述學(xué)術(shù)不端、害人害己的反面例子，讓學(xué)生引以為戒，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信求學(xué)。科學(xué)無(wú)捷徑，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。如中國(guó)電路發(fā)展史上重大的漢芯一號(hào)造假事件，給整個(gè)芯片行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了毀滅性的打擊，真正受害的是想踏實(shí)做事的科研工作者。

4.樹(shù)立友善美德，建設(shè)和諧社會(huì)

加強(qiáng)友善教育既有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)、真誠(chéng)、寬厚待人的性格，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)和抵抗挫折的能力。能否團(tuán)結(jié)他人、友善待人，建立和諧的人際關(guān)系，既關(guān)系到國(guó)家的繁榮富強(qiáng)、民族的復(fù)興;也關(guān)系到一個(gè)人的前途和幸福。友善教育對(duì)于大學(xué)生良好道德品格的培養(yǎng)，對(duì)于國(guó)家、民族的發(fā)展有著尤為重要的意義[12]。

“電路分析”中蘊(yùn)含著一些開(kāi)展友善教育的教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)同一個(gè)電路采用多種方法進(jìn)行分析的“一題多解”現(xiàn)象非常普遍。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多換位思考和多角度考慮問(wèn)題，樹(shù)立“條條大路通羅馬”的開(kāi)闊思維。遇事不片面和偏激，要友善待人。

通過(guò)師生友善、生生友善來(lái)加強(qiáng)友善教育。教師要做友善待人的楷模，使學(xué)生“親其師，信其道”。與學(xué)生交往時(shí)，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，充當(dāng)學(xué)生的良師益友?！半娐贩治觥敝欣碚撝R(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，分析方法也眾多。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師要用熱情的態(tài)度和溫暖的話(huà)語(yǔ)去營(yíng)造溫馨的溝通氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的困惑，并根據(jù)反饋隨時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難。關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，去勇敢克服前進(jìn)道路上的困難。

“90后”的大學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)溝通，而面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)較少。教學(xué)時(shí)多加強(qiáng)學(xué)生之間面對(duì)面交流和互相幫助。如課堂教學(xué)或綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用分組合作方式來(lái)完成某一任務(wù)。組內(nèi)的成員在性別、民族、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面要有差距，這樣每個(gè)學(xué)生都能各盡其能，相互配合。讓學(xué)生增強(qiáng)溝通交流和協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J]. 思想理論教育，2017（07）：10-14.

[3]王石，田洪芳.高職“課程思政”建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（14）：15-18.

[4]涂亞峰，等.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)知識(shí)教育—基于對(duì)江蘇高?，F(xiàn)狀的調(diào)查研究與對(duì)策分析[J].江蘇高教，2018（06）：83-87

[5]馮亞青，等.化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政與教學(xué)改革探索—以“精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)”為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（09）：48-51.

[6]邱關(guān)源.電路：第五版[M].北京：高等教育出版社，2006.

[7]金飛，馮正垚.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)構(gòu)建大學(xué)生精神生活世界[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（04），48-49.

[8]劉清生.新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018（12）：91-93.

[9]成桂英，王繼平.教師“課程思政”績(jī)效考核的原則和關(guān)注點(diǎn)[J].思想理論教育，2019（01）：79-83.

[10]馮昭奎.日本半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趕超與創(chuàng)新—兼談對(duì)加快中國(guó)芯片技術(shù)發(fā)展的思考[J].日本學(xué)刊，2018（06）：1-29.

[11]任艷頻.電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（11）：138-140.

[12]金少敏.當(dāng)代大學(xué)生友善教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]，牡丹江師范學(xué)院，2016.

[責(zé)任編輯：周曉燕]