淺談初中英語口語教學(xué)有效性的提高

姜元莉 熊群莉

摘要：隨著近年來教育教學(xué)的改革不斷深入，初中英語教學(xué)的模式也在不斷創(chuàng)新，一些創(chuàng)新式的教學(xué)手段也層出不窮。其中脫穎而出的是口語互動式教學(xué)模式備受廣大師生的關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用于初中英語口語的教學(xué)過程中。這是因為在新課改的背景下，初中英語教師結(jié)合了現(xiàn)行教育體制當(dāng)中的強調(diào)知識與技能的教育目標，竭盡全力為學(xué)生營造良好的口語交際環(huán)境，強化英語口語交際的訓(xùn)練，為全面提升學(xué)生英語水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);有效性;提高

眾所周知，學(xué)好一門語言關(guān)鍵的是語感，提高語感最重要的就是多進行口語練習(xí)。然而受傳統(tǒng)教育理念的影響，廣大師生往往只注重了英語的聽、讀、寫這三方面。將說這一重要的方面忽略了。實際上良好的溝通是學(xué)習(xí)英語最重要的方式，而溝通最好的方式就是說。坦言之，我們學(xué)的英語大部分都是“啞巴英語”。目前，隨著全球化的步伐越來越快以及面臨的新的歷史發(fā)展任務(wù)，英語逐漸成為各國之間交流的重要語言。鑒于此，如何讓學(xué)生從初中階段就打好基礎(chǔ)，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，把初中英語口語與互動式教學(xué)相結(jié)合，從構(gòu)建良好的口語情境、靈活運用多媒體規(guī)范讀音、運用多元化的口語評價方式三方面進行闡述，為有效提升初中英語課堂口語教學(xué)效果提供建議。

一、構(gòu)建良好的口語情境，鼓勵學(xué)生進行口語表達

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。尤其在初中英語的教學(xué)過程中，構(gòu)建一個舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說十分重要。需要老師積極探索尋找構(gòu)建這種環(huán)境的捷徑，使得師生之間能夠在這樣的環(huán)境里進行英語知識的探索、無障礙的交流。教師應(yīng)該做以下幾方面的工作：首先，深入到學(xué)生中去了解他們內(nèi)心的想法，充分尊重每一個學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績好壞，給與他們足夠的信心，相信他們都有學(xué)好英語的潛力。其次，教師要全面掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只表現(xiàn)在課上教學(xué)中，課下也要下功夫與學(xué)生談心，了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對癥下藥，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。不能只以老師思維進行教學(xué)，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，合理安排課程內(nèi)容和教課的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，要盡自己最大的努力對學(xué)生進行幫助。不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能促使師生關(guān)系的融洽。實際上在語言的學(xué)習(xí)中，口語交際能力直接反映學(xué)生的語言知識儲備、語言運用能力，體現(xiàn)學(xué)生語言綜合水平。初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是為什么很多學(xué)生英語口語交際和表達能力極為低下，究其原因，在日常的英語教學(xué)中，教師對學(xué)生口語交際和表達能力的訓(xùn)練不足。基于語言核心素養(yǎng)的視角，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，優(yōu)化口語教學(xué)模式，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

二、運用多媒體規(guī)范讀音，提高學(xué)生的口語表達能力

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)滲入到到初中英語課堂教學(xué)中已成定局。常用的就是多媒體技術(shù)，因為它的使用不受時空的限制，克服了黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過網(wǎng)絡(luò)科技有效地拓展教學(xué)資源不斷為課堂教學(xué)注入新鮮血液，大大提升了英語課堂的教學(xué)效果，同時還可以把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的淋漓盡致。眾所周知，運用多媒體技術(shù)進行英語口語教學(xué)，對于教師強化學(xué)生的語音、語調(diào)有重要的作用，學(xué)生可以跟著多媒體上的音頻模仿、學(xué)習(xí)英語。在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語表達能力。在實際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準確度目標服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個標準化的示范，在此種語言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會更準確，為激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎(chǔ)。

三、運用多元化的口語評價方式，增強學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何需要老師給予評價，實際上評價的目的是給學(xué)生一個反饋的同時激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語，最終促進學(xué)生英語水平的全面發(fā)展。教師在評價的過程中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而對自己的教學(xué)過程進行優(yōu)化，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然采用什么樣的評價手段對學(xué)生來說很重要，如果僅僅用分數(shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，效果不佳，而且很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以說廣大的初中英語教師應(yīng)改不斷創(chuàng)新出英語口語的評價方式，達到促進學(xué)生英語口語不斷提高的目的。例如，在教學(xué)“Unit 5 If you go to the party， you'll have a great time！”這一單元時，主要讓學(xué)生掌握“if+will（主將從現(xiàn)）的句式，并且能夠用if+will談?wù)撘蚬P(guān)系”，對于學(xué)生來說，他們想要很流利地用“if+will”進行口語交流，是很困難的，需要大量的練習(xí)。因此在初步的口語訓(xùn)練中，教師不要一味地糾正學(xué)生口語表達中的錯誤，而是要培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，要通過鼓勵評價來增強學(xué)生的信心，使其能夠自信地開口英語。其次在學(xué)生英語對話練習(xí)或小組討論活動之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互評價，使學(xué)生從多個方面認識自己，從而促進學(xué)生的更好發(fā)展。

總而言之，英語口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有重要的地位，因為英語口語是學(xué)生語言能力的綜合體現(xiàn)。所以說在新課改下提高英語口語教學(xué)效果是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。要求廣大初中英語教師深入解讀目前影響初中學(xué)生英語口語能力提高的因素，以新課標、核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不斷強化學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，為學(xué)生營造輕松、和諧、良好的語言交流環(huán)境，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。從而有效促進初中英語口語教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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