尊重主體意識，呵護(hù)學(xué)生心靈

沈菊婷

教師必須充分認(rèn)識到，我們的教育對象是一個(gè)個(gè)有個(gè)性的人，在教學(xué)中，要注意使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)生的語文潛能得到最大限度地發(fā)揮。要真正尊重學(xué)生的主體地位。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所究、學(xué)有生發(fā)，學(xué)得好、筑得牢，教師必須做到有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，營造“說話”的空間，使學(xué)生在課堂中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把課堂的主陣地還給學(xué)生，把“話語權(quán)”真正地還給學(xué)生。特別是在閱讀教學(xué)中，更需要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，通過“說”，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡，為修正、提高學(xué)生的思維方法提供依據(jù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到“對話”的過程中來，一起探索、一起發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的“學(xué)”開渠引道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、以學(xué)生的視角解析作品

一個(gè)合格的語文教師，應(yīng)以學(xué)生的思考為思考點(diǎn)，尊重他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，提供正確的文學(xué)理念，幫助他們形成正確的價(jià)值判斷，讓學(xué)生真正行使課堂上的話語權(quán)，以教學(xué)民主促進(jìn)語文素養(yǎng)和語文教學(xué)的有效提高。

我們追求本色閱讀，即最終的結(jié)論由賞析評價(jià)的審美主體——學(xué)生作出的，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師要嘗試讓盡可能多的學(xué)生在發(fā)表自己的看法之后，再呈現(xiàn)權(quán)威者的觀點(diǎn)和看法，教參上的觀點(diǎn)，教師的看法，之后再讓學(xué)生比較自己的觀點(diǎn)、看法與權(quán)威者、教參、教師的觀點(diǎn)有什么不同，從而明白自己對作品的欣賞、理解的程度，也明白可以從不同的角度來欣賞作品。

二、尊重學(xué)生的價(jià)值判斷

現(xiàn)代哲學(xué)解釋學(xué)告訴我們，文章原是“死”的，只有通過讀者的闡析和再創(chuàng)造才能“活”起來，閱讀是由“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”的過程。語文的人文性特點(diǎn)要求我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的價(jià)值判斷，解讀文本，重新構(gòu)建。不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱讀背景不同，就會有不同的解讀，設(shè)身處地從他們的角度去考慮。教師不能武斷地將教參上或教師自己的看法，強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)耐心聽取他們的見解，出示輔助材料給他們甄別，這樣同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀水平。

學(xué)生的獨(dú)立思考愈是獲得尊重，其思維就越活躍。因此，鑒賞評析應(yīng)以學(xué)生生動(dòng)活潑的討論為主，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞角度的廣泛性，認(rèn)識事物的豐富性。也只有在這種寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會敢想敢說，充分品嘗到學(xué)活語文和用活語文的樂趣。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

一是要把閱讀作品的學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”看。教師要提倡學(xué)生在自主活動(dòng)中通過觀察、猜測、嘗試，盡量讓他們準(zhǔn)確把握文本的思想內(nèi)涵，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生生活經(jīng)歷相互印證、相互促進(jìn)，并隨著學(xué)生主題思想的發(fā)展而不斷深化。

二是把文學(xué)作品當(dāng)作一種藝術(shù)品看。文學(xué)欣賞的過程應(yīng)該是憑感受力和想象力動(dòng)情關(guān)照的獨(dú)特的精神活動(dòng)，決不可用“種他人田”的熱心，甚至技巧去感化和提升，一廂情愿地把教師或他人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，造成學(xué)生的逆反心理。