小學數學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

馬清傳

摘 要：現今國家經濟發(fā)展迅速，各種技術都達到了新的高度，所以人才的培養(yǎng)和引導對于國家來說是十分重要以及必要的。小學階段是學生智力開發(fā)的重要階段，不但要形成良好的學習態(tài)度和習慣，更要形成足夠的學科素養(yǎng)，完善培育方法和基本路徑可以達到學生全面性發(fā)展和培養(yǎng)。對于小學數學學科的核心素養(yǎng)來說，要使學生在小學階段理解學科內涵和重點，必須要重視核心素養(yǎng)的培育。以下會對小學數學的核心素養(yǎng)進行深入探討以及對核心素養(yǎng)進行培育和研究。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);培育;基本路徑

國家一直都以教育作為發(fā)展國家經濟的基礎，加之實行九年義務教育，頒布《九年義務教育法》等等。只有堅定的實行良好的教育方式才能為國家發(fā)展提供源源不斷的人才供應。而小學階段是學生學習的起步基礎階段，是全面發(fā)展學生能力和素養(yǎng)的基礎階段。對于小學數學教學素質的培養(yǎng)來說，相對于其他學科更能具有理性思考，也能完善的培養(yǎng)學生的理性思維和動腦能力，找對方法尤其重要。所以針對小學學生自身的情況對學生數學學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)路徑的專業(yè)性以及最高限度的培育和開發(fā)。

一 小學數學核心素養(yǎng)的中心思想

針對小學生學習數學的方法和理解等各個方面進行全方面的培養(yǎng)，這就是小學數學的核心素養(yǎng)的大概理解。要制造和使用方法與一些適合的教學手段使學生能夠對于數學的敏感程度和創(chuàng)新思想及意識的提高。其中對于小學數學老師的要求也相對提高，教師應該根據每位學生在課堂中的不同的學習情況和課后完成作業(yè)的學習態(tài)度進行有目的的教學和培養(yǎng)。并形成方案路徑。而不是大篇幅的進行教授數學知識，那樣既不能很好的對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也不能使學生吸收課堂知識，理解數學概念和性質。

不但是對于簡單的數學概念的理解和學習，最主要的事培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的理科思維。只有形成了完善的學科素養(yǎng)，才能發(fā)現數學其中的奧秘和最基礎本質的特征^[1]。

二 小學數學學科素養(yǎng)的基本路徑以及培育方法

（一）學會結合教材知識合理安排和利用

小學教材和中學教材闡述方式不一樣，小學教材對于基礎知識的內容闡述比較簡單清晰，難度也不大。對于數學方面知識的解讀比較生動有趣，更容易引人注目，教材中還有動畫人物和場景內容同時注重對小學生關于數學方法的理解。這便是學習課程的優(yōu)勢所在。要學會完整構建數學知識體系，數學知識是幾個大板塊所構成的一個整體。所以更要注重細節(jié)理解，不能使數學的基礎知識變得零星易分散。

要定期整合數學知識，老師可以適當的給學生布置作業(yè)，整理所學知識并認真完成，對學生進行鼓勵會使學生在潛意識里減少對知識的抵觸心理。還要學會把知識變?yōu)榫唧w，同時思考數學知識與基礎內容之間的關系。只要教師在課堂中學會吸引小學生注意力，課堂結合具有趣味性，變得不再枯燥無味，學生對于知識的理解才能更加深刻。例如對于追擊問題的講解，可以找兩名同學進行演示，這樣會吸引更多學生的目光，運用最淺顯易懂的話語說明知識點，在進行一定量的練習，這種搭配方法會達到學習數學的最佳效果。當然還不能忽視課后的作業(yè)完成情況，作業(yè)完成的越好說明并學生理解能力有所提高。而且這種方法會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在今后關于數學學科的學習和發(fā)展中起著不可忽視的作用^[2]。

（二）要“脫離”數學課本，聯(lián)系生活實際

有一句古詩是“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行?！闭f明在課堂中老師教授的書本知識是有限的，要想真正的理解掌握和運用必須要結合生活實際。把數學知識與各方面生活實際結合起來，才能靈活運用知識，解決生活中的實際問題。教師可以進行相應的作業(yè)布置，使同學進行定性定量的思考。這樣做會使學生養(yǎng)成學習的好習慣以及對于各種新鮮事物的渴求會激發(fā)學生對數學知識產生更加感興趣，使學生知道數學或者說數學知識是可以運用到日常生活中的，而非只停留在枯燥的課堂和課本中。

要讓學生在思考的同時結合生活實際，老師可以在課堂中引入生活中的事物來使學生進行舉例思考。在上課時進行教課，闡述三角形具有穩(wěn)定性的這個特點。讓學生們自己來動腦思考日常生活中哪些事物可以體現出三角形這一穩(wěn)定的特點，這種結合生活的引導方法自然可以調動學生學習數學的積極性致。開拓學生大腦，使學生更加具有發(fā)散性思維^[3]。

（三）要學會善于提出問題

在小學階段的學生對于世界的認識和理解有限，通常會有一些天馬行空的問題，這同時也是小學生的優(yōu)勢所在，現如今好多中學生甚至是大學生都喪失了提出問題的能力，都變成老師教什么，學生就聽什么，一味的認為老師教授的就是正確的，所以在小學階段絕對不能扼殺學生的問題思維，還要進行鼓勵和發(fā)揚，因為學生對于課堂知識提出問題便說明學生認真思考了，老師對于問題進行解答也會使小學生對于知識理解的更加深刻，知識記住的更加扎實。

所以，在小學數學學習中要使小學生會提問題，能提問題，敢提問題在數學學習的過程中都起著十分重要的作用。也同樣是不可或缺的。教師也應該加以引導，應該在數學的教學課堂中改變過去的教學方法，進行相應的調整，做到盡量調動學生的思維進行思考。學會在數學教學的課堂中給予學生更多的思考的理解的空間。讓學生在數學學科的提出問題的過程中潛移默化的提高學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習意識^[4]。

結語：

對于我國國家各個方面的發(fā)展來說，人才輸出十分重要。而在小學數學的學習中，應該注重鍛煉學生的自主學習能力，結合生活實際以及身邊的事情及事物引出問題，改變學生的慣有的惰性思維模式，不能只做到認真聽課，只學習老師所教的基本數學知識點，發(fā)展學生的開拓創(chuàng)新精神。要做到不僅僅是教授基礎知識，還要教會學生如何思考問題，舉一反三，才能做到事半功倍，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎，養(yǎng)成良好的數學學科的學習習慣。為國家發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 展宗瑤. 小學數學學科核心素養(yǎng)之數學建模及其培育的基本路徑淺析[J]. 學周刊，2018， No.371（23）：21-22.

[2] 王勇兵. 鄉(xiāng)村小學全科師范生數學學科核心素養(yǎng)的內涵及培育途徑[J]. 教育導刊：上半月， 2018（2）： 81-85.

[3] 葉鴻琳. 在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習——例談小學數學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略[J]. 天津市教科院學報， 2017（1）：82-83.

[4] 韓濤. 試論小學數學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本途徑[J]. 數學學習與研究：教研版， 2018（6）： 104-104.