微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

羅寧

【摘 要】本文闡述微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，利用微課創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用微課實施突破以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，利用微課構(gòu)建活動以豐富學(xué)生認(rèn)知，利用微課啟動訓(xùn)練以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，科學(xué)、合理、適時地啟動微課程序，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0056-02

微課是課堂教學(xué)的輕騎兵，因為具有靈活、機(jī)動、精準(zhǔn)、快捷等特點(diǎn)，所以能夠給教師教學(xué)帶來更多選擇，幫助教師科學(xué)調(diào)度課堂環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)的感知機(jī)會。微課是利用微視頻形式，對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行集中展示，給學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。微課在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)，教師需要有創(chuàng)新意識，利用微課創(chuàng)設(shè)情境、利用微課實施重點(diǎn)突破、利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)活動、利用微課拓寬課堂訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多思維歷練機(jī)會。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)發(fā)動，可以為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師精心制作微視頻、適時投放微視頻，都可以切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成重要教學(xué)激發(fā)點(diǎn)。

（一）精心制作微課

微課具有簡潔靈動的特點(diǎn)，一般在幾分鐘之內(nèi)就能夠展示完成。教師在制作視頻時，需要深入教材之中，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化篩選，找到視頻設(shè)計起點(diǎn)。因為高中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)較大差異，受到多種制約因素的共同作用，所以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異。教師在微課視頻制作時，需要充分考慮不同學(xué)生群體的實際需要，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，找到學(xué)生最為關(guān)心的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)內(nèi)容，通過多重優(yōu)化處理，以提升微視頻內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合性。

（二）適時投放微課

微課視頻制作完成后，教師需要對微視頻投放時機(jī)進(jìn)行綜合考慮。高中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易遇到一些困惑和難題，此時正是微視頻投放的絕好時機(jī)。課堂教學(xué)之初，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力還沒有集中起來，如果教師給學(xué)生投放微課視頻，也能夠起到聚攏學(xué)生關(guān)注力的作用。在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師利用微視頻進(jìn)行任務(wù)布設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合微視頻進(jìn)行訓(xùn)練、思考和學(xué)習(xí)實踐，這樣便能突出其調(diào)度效果。

如教學(xué)北師大版高中數(shù)學(xué)必修二《簡單幾何體》，常見幾何體有正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、球體等，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，先利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)調(diào)度：觀看視頻中展示的簡單幾何體相關(guān)內(nèi)容，然后歸結(jié)視頻主要內(nèi)容，以及本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生認(rèn)真觀看微課視頻，可迅速形成鮮明的學(xué)習(xí)認(rèn)知。對正方體、長方體、圓柱體的邊、面、頂點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行逐一展示，對邊、面、頂角之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，使學(xué)生對微課視頻中展示的內(nèi)容觀察更為細(xì)致。教師針對學(xué)生實際情況，對課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的啟迪性發(fā)動，提出了更多思考問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深度的學(xué)習(xí)和探究。

二、利用微課實施突破，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時，教師利用微課視頻進(jìn)行助學(xué)操作，可以為學(xué)生規(guī)劃清晰思維路線，啟動學(xué)生數(shù)學(xué)思想，形成教學(xué)助動力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破階段，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)思維遇到障礙的時候。教師需要有充分的前瞻意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題給予預(yù)判，并結(jié)合實際教學(xué)條件，為學(xué)生提供微課視頻信息，以更為直觀的手段，沖破學(xué)生思維瓶頸，形成重點(diǎn)突破力量。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)面對的困難呈現(xiàn)多樣化特征，教師需要在課前做好預(yù)設(shè)，制作微視頻，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備更多預(yù)案。一般來說，微課視頻集中解決某一個知識點(diǎn)的問題，教學(xué)針對性更強(qiáng)，具有非常強(qiáng)大的推動作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破有多種途徑可以選擇，教師需要有更多教學(xué)應(yīng)對措施的準(zhǔn)備。在微課投放后，教師需要對微課展示進(jìn)行相應(yīng)的解讀，以便為學(xué)生提供更為清晰的操作提醒。微課是課前準(zhǔn)備好的預(yù)案，其適合度如何，需要教學(xué)實踐來檢驗。在具體操作中，教師需要有整合調(diào)度意識，合理運(yùn)用微課視頻進(jìn)行調(diào)度，讓更多學(xué)生都能夠從微課視頻播放中形成學(xué)習(xí)借鑒的方法，甚至為突破思維瓶頸提供更多助力支持。

比如，學(xué)習(xí)《簡單幾何體的面積和體積》，這個章節(jié)的重點(diǎn)是柱體的體積公式推導(dǎo)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后給學(xué)生展現(xiàn)微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，能夠進(jìn)行實物操作，逐漸推導(dǎo)出柱體體積計算公式。學(xué)生開始觀看微課視頻，教師跟進(jìn)講解，對微課視頻中的方法進(jìn)行重點(diǎn)傳授，讓學(xué)生積極行動起來，主動展開討論和進(jìn)行操作。經(jīng)過思考和實踐，大多數(shù)學(xué)生都能夠順利完成公式推導(dǎo)任務(wù)，課堂重點(diǎn)教學(xué)也順利實現(xiàn)突破。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備微課視頻內(nèi)容，適時給學(xué)生以幫助，并進(jìn)行詳細(xì)的講解、操作，以成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)之中。教師課前對教學(xué)都有較多預(yù)設(shè)方案，為課堂教學(xué)調(diào)整做好充分準(zhǔn)備。微課助學(xué)效果顯著，但在具體操作運(yùn)用時，需要有隨時調(diào)整的意識，以提升其教學(xué)啟動性。

三、利用微課構(gòu)建活動，豐富學(xué)生認(rèn)知

數(shù)學(xué)實踐活動啟動后，教師利用微課視頻展開助學(xué)活動，也能夠給學(xué)生傳遞更多數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)立體性、靈動性、互動性。

教師利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)度，不僅要掌握微課設(shè)計技巧，還要對微課進(jìn)行合理運(yùn)用，以發(fā)揮微課的助學(xué)作用。微課以微視頻形式呈現(xiàn)出來，其直觀性強(qiáng)。在教學(xué)活動發(fā)動時，微課可以為學(xué)生提供豐富的圖片、畫面、數(shù)據(jù)、案例等信息，也可以對教學(xué)活動程序、活動過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和啟發(fā)思考，即提升課堂教學(xué)的適合度。數(shù)學(xué)活動形式多，教師需要有篩選意識，以提升教學(xué)互動性。案例分析、課堂討論、數(shù)學(xué)實驗、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、生活調(diào)查等，都屬于數(shù)學(xué)活動范疇。

微課視頻設(shè)計有更多內(nèi)容選擇，微課展示形式也有不同個性追求。教師在微課助學(xué)教學(xué)活動過程中，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，為學(xué)生提供適合度更高的活動形式。高中學(xué)生對生活數(shù)學(xué)認(rèn)知意識已經(jīng)建立，教師在活動設(shè)計時，不妨引導(dǎo)學(xué)生深入生活之中，展開豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，以便形成嶄新數(shù)學(xué)感知和體驗。數(shù)學(xué)生活化驗證活動、數(shù)學(xué)操作性實驗、數(shù)學(xué)社會案例搜集、數(shù)學(xué)媒體創(chuàng)新使用等，都屬于嶄新數(shù)學(xué)活動形式，教師需要給出匹配性設(shè)計，以提升課堂教學(xué)互動品質(zhì)。

創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動需要多種制約因素的共同發(fā)力，教師和學(xué)生也需要有良好配合。如教學(xué)《垂直關(guān)系》相關(guān)內(nèi)容時，教師先與學(xué)生一起探究直線和平面垂直的定義和判定定理，以及平面與平面垂直的定義和判定定理，然后以視頻形式為學(xué)生布設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。比如，為了理清垂直關(guān)系，需要對直線與平面、平面與平面等多種定義和定理進(jìn)行相關(guān)驗證，需要利用一些簡單的數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行相關(guān)操作。這就需要觀察身邊各種物品，找到一些簡單的實驗道具，對直線與平面垂直、平面與平面垂直進(jìn)行具體操作比對分析，自然形成直線與平面垂直、平面與平面垂直相關(guān)認(rèn)知。

四、利用微課啟動訓(xùn)練，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計中引入微課視頻，不僅能夠極大提升訓(xùn)練直觀感，還可以給學(xué)生提供更多訓(xùn)練啟發(fā)。如果教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺投放微課視頻，那么可以有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計時引入微課內(nèi)容，勢必能夠為學(xué)生提供更為豐富直觀的信息。數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)需要創(chuàng)新和改革，通過制作微視頻、音頻、幻燈片等展示教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的訓(xùn)練活動。高中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有更多接軌點(diǎn)，這無疑是重要教學(xué)資源。教師在開展延伸性課堂訓(xùn)練時，要能夠接軌學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)調(diào)度，利用微課視頻形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練操作，這樣學(xué)生接受更為自然，助學(xué)效果也會更好。數(shù)學(xué)課堂中教師要有創(chuàng)新和主動探索的意識，對微課視頻制作、投放、應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)要進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升微課助學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《直線與直線的方程》相關(guān)內(nèi)容時，教師通過搜集學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生設(shè)計視頻性訓(xùn)練任務(wù)：視頻展示一座石拱橋圖片信息，這座石拱橋圓拱跨度為 AB=20 m，拱高為 OP=4 m，在建造時每隔 4 m 用一個支柱支撐，求支柱 A2P2 的長度。教師在微視頻上展示了示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生展開思考。在制作微課視頻時，教師要充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對視頻內(nèi)容進(jìn)行多重篩選處理，以形成適合度更高的微課內(nèi)容。因為有原圖信息，也有示意圖分析，所以學(xué)生很快就找到了解決問題的方法。從這個視頻設(shè)計中可以看出，教師如果能抓住學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)調(diào)度，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維成功激活，那么課堂訓(xùn)練效果自然就好。

教師利用微課視頻形式展開教學(xué)，不僅豐富了教師教法體系，而且能夠為學(xué)生提供更多直觀感知機(jī)會。高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)較強(qiáng)邏輯性和抽象性，而微課視頻具有生動性、形象性等特征，可以發(fā)揮化抽象為具體的作用，以成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成課堂教學(xué)嶄新成長點(diǎn)。微視頻的廣泛應(yīng)用，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無限延伸，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)域度，對全面塑造學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)具有重要現(xiàn)實意義。但微課視頻制作、投放、應(yīng)用都有自身規(guī)律，教師對此要有理性認(rèn)知，科學(xué)、合理、適時使用，以便最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

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（責(zé)編 盧建龍）