信息化教學(xué)大賽的實踐與思考

王田

【摘 要】本文從教學(xué)環(huán)境、教師和學(xué)生出發(fā)，提出完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、更新教師教學(xué)觀念、注重以學(xué)生為主體、切實改變課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)資源等建議，以賽促教，讓信息化教學(xué)大賽回歸課堂，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)大賽 以賽促教 有效教學(xué)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0022-02

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正逐漸與教育教學(xué)深度融合，信息化教學(xué)優(yōu)勢在課堂教學(xué)中不斷彰顯。信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)載體，已越來越成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的方式，產(chǎn)生不可替代的作用。本文從教學(xué)環(huán)境、教師和學(xué)生出發(fā)，探索信息化教學(xué)大賽回歸課堂、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、良好的信息化教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)信息化教學(xué)走向新高度的必要保證

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息化教學(xué)方式和途徑越來越多。信息化課堂教學(xué)開展一般都需要硬件支持，如校園網(wǎng)絡(luò)、計算機、投影機、多媒體集成系統(tǒng)。未來教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施會更加智能，加入智慧教學(xué)設(shè)備，更符合信息化教學(xué)的需要。

教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者通過資源庫平臺，根據(jù)感興趣的資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，包括學(xué)習(xí)者資料的收集、互動交流、點評、更新資料、共享等，體現(xiàn)了資源組成諸多要素之間的相互聯(lián)系、相互依存。信息化教學(xué)資源平臺上蘊含著豐富的教育教學(xué)信息，可以在校園網(wǎng)或是在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳播。這些教學(xué)資源的要素可以單獨地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它合起來使用，也可以免費使用，也可以付費使用。

在中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計大賽中，筆者以智慧教室為平臺，借助高盛移動網(wǎng)絡(luò)課堂進行教學(xué)互動，通過 iPad 移動智能設(shè)備教師端，將教學(xué)中所需要的視頻、課件、動畫、微課等教學(xué)資源推送至學(xué)生端，學(xué)生獲取教學(xué)資源后，可根據(jù)上課的進度和要求自由的觀看。教學(xué) APP 管理端，教師機與學(xué)生接入端同步，所有資料共享，課堂上的互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，全程在智能設(shè)備上實現(xiàn)。因此，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是信息化課堂教學(xué)開展的必需條件。

二、與時俱進的現(xiàn)代教師是實現(xiàn)信息化教學(xué)走向新高度的助力器

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師需要自我修煉。傳統(tǒng)教學(xué)素材主要來源于教材和其他輔助資料，知識的廣度和深度有限，即便是信息化教學(xué)形式也較為單一?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，信息化教學(xué)手段隨之豐富化，教學(xué)素材包羅萬象，但如何確?；ヂ?lián)網(wǎng)為我所用，這就對教師綜合素質(zhì)提出了新的要求。

在授課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，認真學(xué)習(xí)各種信息化設(shè)備，根據(jù)授課內(nèi)容、授課方式及學(xué)生學(xué)情特點，選擇了智慧教室和高盛移動網(wǎng)絡(luò)課堂。同時，選取網(wǎng)絡(luò)視頻、課件、動畫以及微課等教學(xué)資源，選用“普通話測試”軟件進行模擬練習(xí)，科學(xué)檢測學(xué)習(xí)效果。

因此，使用何種信息化手段符合教學(xué)的內(nèi)容和要求，如何辨別教學(xué)素材的質(zhì)量等，這些都需要教師不斷提高自我修煉能力，從教師角度去認識互聯(lián)網(wǎng)、了解互聯(lián)網(wǎng)，最終掌握互聯(lián)網(wǎng)，只有這樣，互聯(lián)網(wǎng)才能真正助力信息化教學(xué)。

（二）教師加強對學(xué)生引導(dǎo)，讓互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用趨利避害。中職學(xué)生接受新鮮事物的能力很強，對網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇和探索，但他們?nèi)粘＝佑|到的信息化往往以娛樂、游戲、社交居多，通過電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)的學(xué)生極少。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)工作。在信息化教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載手機軟件，進行課后的鞏固和訓(xùn)練。這種引導(dǎo)不僅是教會學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)配合完成信息化教學(xué)，更是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種良好的健康學(xué)習(xí)方式，這對信息化教學(xué)長效性開展起著至關(guān)重要的作用。

在中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計大賽中，筆者通過 iPad 移動智能設(shè)備教師端，將教學(xué)中所需要的視頻、課件、動畫、微課等教學(xué)資源推送至學(xué)生端，學(xué)生獲取教學(xué)資源后，可根據(jù)上課的進度和要求自由地觀看。這期間學(xué)生針對授課中存在的問題，上網(wǎng)查閱資料，各組同學(xué)積極地交流和討論，共同探討解決問題的方案，將信息化設(shè)備用到實處，讓互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備趨利避害。

（三）拓寬教學(xué)反饋渠道，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息化優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)中的評價往往是教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行單一的反饋和評價。一般集中在期中或期末，由學(xué)校統(tǒng)一安排，這在一定程度上影響了時效性和精準度。而恰當?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)，可以使評價多元化、立體化。

在中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計大賽中，首先，筆者運用“普通話測試”軟件進行學(xué)生自評，當學(xué)生通過軟件進行練習(xí)后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的情況自動給予評價，及時反饋成績，直接給出普通話相應(yīng)的等級。其次，通過使用高盛移動網(wǎng)絡(luò)課堂，將全班同學(xué)分成小組，學(xué)生可以通過設(shè)備進行小組互評。最后，教師根據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)進行綜合評價。通過自評、小組互評、教師綜合評價等多種渠道，增強教學(xué)反饋，使途徑變得更加開放、靈活，反饋可以貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生實時反饋，教師、學(xué)校實時接收，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間可以實現(xiàn)頻繁良好互動，進一步促進信息教學(xué)發(fā)展。

（四）提高教學(xué)改進效率，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實時性?；ヂ?lián)網(wǎng)影響下的信息化教學(xué)反饋的實時性，可以為教學(xué)改進提供更高效的技術(shù)支撐，一方面及時反饋有效提高了教學(xué)改進的時效性，另一方面教學(xué)改進的途徑和素材變得更多更廣。

三、學(xué)生的主體化是實現(xiàn)信息化教學(xué)走向新高度的根本保障

（一）課前，學(xué)生在信息化教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)樂趣。課前教師通過班級 QQ 群，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)卡。學(xué)生接收任務(wù)卡后，利用上網(wǎng)查閱資料、手機 APP“普通話學(xué)習(xí)”等方式，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作 PPT。上課前一天，學(xué)生將作業(yè)發(fā)回給教師，教師結(jié)合學(xué)生課前測試結(jié)果，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，將教學(xué)全過程互聯(lián)網(wǎng)化，學(xué)生可通過多種途徑進行課前預(yù)習(xí)準備、課中實時互動、課后鞏固延伸等，體會學(xué)習(xí)過程的趣味。

（二）課中，學(xué)生在信息化教學(xué)中感悟知識魅力。傳統(tǒng)教學(xué)方式知識的擴展延伸很有限?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，學(xué)生能看到聽到接觸到的知識信息呈爆炸性增長，各大教育平臺、各種教學(xué)網(wǎng)站、各種百科信息等，教會學(xué)生在課外搜索、使用、提煉這些資源，能幫助他們有效地鞏固課堂知識，延展知識點，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。

課中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生對聲母的發(fā)音原理和發(fā)音方法掌握不透徹，發(fā)音容易混淆，將易混淆聲母進行歸納總結(jié)。針對問題，教師通過高盛移動網(wǎng)絡(luò)課堂教師端上傳微課、動畫及相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生觀看自制動畫，進行聲母的發(fā)音訓(xùn)練。針對易混淆、讀音難度大的聲母，引導(dǎo)學(xué)生觀看聲母發(fā)音方法的微課視頻，幫助學(xué)生科學(xué)發(fā)聲。學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，各組同學(xué)積極地交流和討論，共同探討解決問題的方案，最終將方案制作成 PPT 進行匯報展示。展示過程中，各組學(xué)生針對易混淆聲母，搜集其發(fā)音原理圖，直觀形象地展現(xiàn)，讓其他同學(xué)一同感知，舌頭、牙齒、氣息以及聲帶相互作用下，聲母科學(xué)準確地發(fā)音。各組學(xué)生通過上網(wǎng)百度，有針對性地搜集許多易混淆字、詞的辨析，并且通過朗讀繞口令等方法來練習(xí)發(fā)音的準確性。有效地糾正學(xué)生的發(fā)音問題和方言音。

其次，在普通話的課堂教學(xué)中，“學(xué)”“練”往往難以有效結(jié)合。因此，筆者借助“普通話測試”軟件，讓每位學(xué)生都能進行“說”的訓(xùn)練。學(xué)生通過 iPad，進入“普通話測試”軟件。在“考試”前，學(xué)生可點擊練習(xí)，對即將需要測試的題目進行預(yù)練。針對模糊不清或把握不準確的題目，進行學(xué)習(xí)和跟讀。還可通過錄音，進行比對學(xué)習(xí)。預(yù)練結(jié)束后，學(xué)生可以進行現(xiàn)場測試。測試結(jié)束后，系統(tǒng)將自動顯示錯誤并標紅，并且結(jié)合朗讀情況進行評分和劃撥等級。學(xué)生可針對自己的錯誤，查漏補缺，并有針對性地進行再學(xué)習(xí)和再跟讀，亦可通過錄音進行試聽和比對。通過使用信息化手段，學(xué)生在信息化教學(xué)中體味到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）課后，學(xué)生在信息化教學(xué)中突破自我。課后教師指導(dǎo)學(xué)生通過手機下載“配音秀”軟件，通過手機軟件給喜歡的電影配音，達到課后練習(xí)的目的，從而提高學(xué)生課后及日常生活中對普通話的訓(xùn)練及熱情。

四、以賽促教，讓信息化教學(xué)大賽回歸課堂有效教學(xué)的建議

（一）進一步完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。信息化課堂教學(xué)開展一般都需要硬件支持，如校園網(wǎng)絡(luò)、計算機、投影機、多媒體集成系統(tǒng)。未來教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施會更加智能，加入智慧教學(xué)設(shè)備，更符合信息化教學(xué)的需要，如加入平板等移動智能設(shè)備，教學(xué) APP 管理端，教師機與學(xué)生接入端同步，所有資料共享，課堂上的互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，全程在智能設(shè)備上實現(xiàn)。因此，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是信息化課堂教學(xué)開展的必需條件。

（二）更新教師教學(xué)觀念，鼓勵參加信息化教學(xué)大賽。信息化課堂的關(guān)鍵是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)信息化課堂，不僅需要現(xiàn)代教育設(shè)備，更需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師。培訓(xùn)是外因，關(guān)鍵取決于教師的職業(yè)責(zé)任感、教育使命感和職業(yè)幸福感，這需要我們?nèi)轿宦鋵崱耙詭煘楸尽钡墓芾砝砟?，信任教師，充分激發(fā)教師內(nèi)在的活力，喚醒教師的生命潛能。

此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加信息化教學(xué)大賽，在備戰(zhàn)的過程中，教師對教學(xué)目標、教材、學(xué)生、重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思等進行反復(fù)的分析，提升課堂教學(xué)把控能力、課堂活動設(shè)計能力、課堂語言表現(xiàn)能力。同時，教師掌握更多的信息化教學(xué)工具，更有利于在信息化教學(xué)中更好地教，更有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)。

（三）改變課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源?！皩W(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生存狀態(tài)?！币虼?，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)方式影響思維方式。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是造就適應(yīng)時代需要的人。當今時代，是一個開放共贏共享的時代，作為教師，希望能培養(yǎng)出懂尊重、會合作的人，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息化技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)接入到千家萬戶，學(xué)生獲取信息的途徑變得更便捷、更全面。有很多專業(yè)知識、專業(yè)技能都可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)資源庫來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了很大的變化。

信息化教學(xué)設(shè)計大賽有效地促進了教育教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用，信息化技術(shù)有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，積極推進信息技術(shù)與教學(xué)改革融合，既要更新教育理念，運用新技術(shù)、新工具輔助教育，不斷地創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，也要與時俱進，吸取知識，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)，最終實現(xiàn)信息化教學(xué)大賽回歸課堂，成為提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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（責(zé)編 江月陽）