基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探析

向威

【摘 要】本文論述基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)，提出引入背景信息、設(shè)計(jì)有效問題、創(chuàng)設(shè)有利情境、解讀積極思想、依托多種活動(dòng)等策略，以有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 英語閱讀 核心素養(yǎng) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08B-0064-02

核心素養(yǎng)作為影響學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的重要因素，在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)引起教育界的高度重視，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各學(xué)校各類課程教學(xué)的終極目標(biāo)。高中作為學(xué)生一生中重要的分水嶺，在教育教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要，影響深遠(yuǎn)。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要手段。教師針對(duì)高中生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，選擇適合的切入點(diǎn)，運(yùn)用豐富的英語閱讀材料和學(xué)習(xí)資源，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的牢固基石，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、引入背景信息，增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)作為構(gòu)建核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。抓住高中階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化信息的滲透，豐富學(xué)生的文化常識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，打造學(xué)生堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生可以正確地對(duì)待日益多元的世界文化，是非常必要的。教師在高中英語閱讀教學(xué)中，通過對(duì)文本的深入解讀，選擇相關(guān)的文化信息，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵湟腴喿x教學(xué)中，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修 Unit 2 The Olympic Games 時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí) reading 部分之前，教師結(jié)合這部分的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些圖片，依托文本對(duì)圖片的介紹，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些背景信息。教師說：“There are some pictures about the Olympic Games，Look at the first one.This area circled by the yellow line is Ancient Greece.What do you know about ?Ancient Greece？”教師引導(dǎo)學(xué)生回想已有的相關(guān)信息，有學(xué)生說“Ancient Greece is one of the most famous country in the ancient times.It has a long history and brilliant culture.”“Ancient Greece is the original place of the Olympic Games.”等等。教師接著學(xué)生的發(fā)言，引入奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容：“Yes，good job.Now lets look at this old great country.”教師呈現(xiàn)第二張圖片，講述奧運(yùn)會(huì)的來歷。有學(xué)生了解一些，教師讓學(xué)生介紹。“The time of ancient Greece，Olympia village is ‘god city，where leaders of Zeus built the temple gods.From 776 BC，performing in the form of a competition，people took this year as the beginning of the ancient Olympic Games.”學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的起源進(jìn)行了簡單的介紹。通過這種方式，輔助學(xué)生閱讀理解，學(xué)生了解了更多有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的文化背景信息，從而讓英語課堂更加豐富。

立足英語閱讀文本的背景信息引入，可以擴(kuò)充英語課堂的容量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添精彩，增長多種文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生的文化視野更加開闊，形成正確的多元文化意識(shí);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)的塑造，喚醒學(xué)生內(nèi)在的積極情感，形成深厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提升個(gè)人修養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)有效問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作參與意識(shí)作為核心素養(yǎng)中社會(huì)實(shí)踐能力形成的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的工作生活都具有不可估量的重要作用。而高中生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)具備初步的合作探究能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解以及對(duì)閱讀文本主題和內(nèi)容的深入解析，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作探究的問題，增強(qiáng)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好根基。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修 Unit 3 Computers 時(shí)，教師根據(jù) reading 部分的“Who am I？”的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前高中生已經(jīng)了解的有關(guān)電腦的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。“Read this article in groups and summarize the development of computers.”教師布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生快速閱讀文本，找出關(guān)鍵語句，經(jīng)過合作探討，得到各個(gè)小組的答案：“In 1642，calculating machine in France，simplify difficult sums.”“After two hundred years，analytical machine，could thinks logically and produce an answer quicker than any person.”“In 1936，universal machine，solve difficult mathematical problems.”“Since 1970s，PC was used in offices and homes.”學(xué)生以小組為單位，通過組內(nèi)同學(xué)之間的配合，按照時(shí)間、功能的變化，對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

教師立足于高中生實(shí)際情況，聯(lián)系閱讀文本，設(shè)計(jì)有效的問題，將合作探究的方式引入高中英語閱讀教學(xué)中，不但可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語思維能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)有利情境，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)更新的速度加快，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也就成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要的必備能力之一。在這種時(shí)代背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，也是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中英語閱讀是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。教師在組織高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的閱讀情境，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)淖灾鏖喿x任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修 Unit 1 Culture relics 時(shí)，教師先通過視頻介紹“culture relics”的一些常識(shí)：“Culture relics is the carrier of history and microcosm of the civilization development.They can display our fine cultural traditions.”接著，呈現(xiàn)一些學(xué)生比較熟悉的文物“Yuan Ming Yuan”“Mogao Caves”“Taj Mahal”等，學(xué)生看著這些文物，引發(fā)了思考，思維也變得活躍。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“In search of the amber room”。“Do you know amber？”教師提問，“Read the passage to know more about amber.”學(xué)生開始閱讀文本，“Underline the important sentences you cant understand.”教師提示學(xué)生自主閱讀的方法。最后，學(xué)生畫出有關(guān)“琥珀”的一些語句，快速地理解了課文內(nèi)容，鍛煉了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

高中英語閱讀教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)并不罕見，教師立足英語閱讀內(nèi)容，利用現(xiàn)在多種教學(xué)媒介，結(jié)合高中生的英語基礎(chǔ)和思維水平，創(chuàng)設(shè)有益的閱讀情境，喚醒學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，使學(xué)生積極參與自主閱讀，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

四、解讀積極思想，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

積極向上的思想、情感和態(tài)度是構(gòu)成健全人格的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提高具有重要影響。在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容與當(dāng)代高中生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，其中不乏一些包含著積極思想情感的內(nèi)容。教師需要通過對(duì)這些內(nèi)容的解讀，挖掘其中有益的部分，組織學(xué)生深入討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，深化積極思想情感對(duì)學(xué)生的正面影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，讓學(xué)生可以終身受益。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修 Unit 4 Wildlife protection 時(shí)，教師通過組織學(xué)生閱讀“How Daisy learned to help wildlife”，讓學(xué)生了解如何幫助野生動(dòng)物。學(xué)生通過了解當(dāng)前野生動(dòng)物生存面臨的形勢(shì)，結(jié)合文本內(nèi)容也產(chǎn)生了自己的想法。為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、樹立平等和諧的生存觀念，教師組織學(xué)生討論：“What do you think of the relationship between human beings and animals？”“How do human beings treat wild animals？”學(xué)生針對(duì)教師提出的問題，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！癐n my opinion，the relationship between human beings and animals is equal and co-existent.The wildlife is the good friends of human beings.We should treat them friendly.”一個(gè)學(xué)生說。另一個(gè)學(xué)生表示贊同：“I agree with your views.I think all things in the world are equal.We should respect each other， including the living ways.”學(xué)生從不同角度交流自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)問題的認(rèn)知，促進(jìn)健全人格的形成。

健全人格的形成是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)，高中英語閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培養(yǎng)的有效途徑。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生解讀閱讀材料中的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的積極情感，讓學(xué)生可以受到積極的思想情感教育，奠定學(xué)生健全人格形成的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得思想上的成長，喚醒健康向上的情感意識(shí)。

五、依托多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新能力作為核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要具有很大的影響。高中英語閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)代高中生的現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注的熱點(diǎn)問題等，設(shè)計(jì)形式多樣的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新運(yùn)用英語的平臺(tái)，讓學(xué)生可以獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，通過與同學(xué)、教師的良好互動(dòng)與密切配合，在大量的英語實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新應(yīng)變能力，積累運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修 Unit 5 Music 時(shí)，教師了解到現(xiàn)在的高中生絕大部分喜歡音樂，了解很多音樂相關(guān)的知識(shí)。為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師組織學(xué)生進(jìn)行以“音樂”為主題的英語角活動(dòng)?！癐 know most of you like music.Without music，our life will lost some colour.”教師說，“Now talk about music with your classmates freely to enrich your knowledge about music.”學(xué)生按照教師的要求，積極與同學(xué)進(jìn)行交流，表達(dá)自己對(duì)音樂的看法，“I think music is the best way of relaxing our spirits.”“Music could bring us comfortable and beautiful feelings.”還有學(xué)生分享優(yōu)美的音樂：“When We Were Young is a lovely song.I recommend you to listen to it.”學(xué)生之間盡情地交流，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，不僅豐富了知識(shí)，而且鍛煉了創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。

豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的必要條件，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思維的創(chuàng)新性。教師在學(xué)生完成英語閱讀任務(wù)之后，結(jié)合閱讀的主題和內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)，可以促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。

綜上所述，圍繞著高中生核心素養(yǎng)這條主線，大膽創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，拓展英語閱讀課堂的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，正確引領(lǐng)學(xué)生的思想和情感，不僅可以讓學(xué)生學(xué)好英語，打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，具備良好的素養(yǎng)，終身受益匪淺。由此看來，教師需要將核心素養(yǎng)的提升貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，立足于高中生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，選擇適合的素材和方式，有目的、有策略地進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都可以在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

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[3]邢雯嫄.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2019（3）

（責(zé)編 羅汝君）