基于崗位能力的模塊化課程的構(gòu)建與實(shí)施

鄧祺

【摘 要】本文分析中職學(xué)校電子電器專業(yè)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，闡明模塊化課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，闡述電子電器專業(yè)崗位能力模塊化課程的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的電子電器專業(yè)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)習(xí) 崗位能力 模塊化課程構(gòu)建 電子電器專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08B-0048-03

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的有效銜接。電子電器專業(yè)信息日新月異，電子市場(chǎng)對(duì)人才需求量大，企業(yè)需求學(xué)生就業(yè)即可上崗。因此，如何在中職學(xué)校電子電器專業(yè)上好專業(yè)課程，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實(shí)際操作技能，體現(xiàn)以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才為目標(biāo)的中職教育是很值得我們思考的內(nèi)容。建設(shè)以崗位能力為核心的模塊化課程是職業(yè)教育課程改革的必然趨勢(shì)。

一、中職學(xué)校電子電器專業(yè)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）電子電器專業(yè)的課程設(shè)置無(wú)法完整體現(xiàn)崗位能力需求

隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備逐漸趨向智能化發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展中對(duì)熟悉電子電器設(shè)備裝配和維護(hù)的人才需求越來(lái)越大。中職學(xué)校電子電器專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的電工電子理論和操作技能，有一定的設(shè)備裝配和維護(hù)能力，有簡(jiǎn)單的自動(dòng)化操作水平，并有能適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)需求的崗位能力。但是就目前的課程設(shè)置來(lái)看，電子電器專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅限于基礎(chǔ)的電工電子理論和操作技能，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新慢，自動(dòng)化相關(guān)課程內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)比較多，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較滯后于市場(chǎng)需求，因此不能滿足電子生產(chǎn)企業(yè)的崗位需求，學(xué)生到企業(yè)工作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)上班即上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，中職電子電器專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，缺乏科學(xué)的構(gòu)建，在一定程度上影響了該專業(yè)的培養(yǎng)效果。

（二）電子電器專業(yè)課程教材更新慢，學(xué)生難以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)、出版周期較長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上不能反映當(dāng)今專業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)和最新設(shè)備操作技能。例如在電工操作教材中依然保留舊的老式 HK 閘刀開(kāi)關(guān)、RCIA 系列插入式熔斷器等教學(xué)內(nèi)容，又如交流接觸器、熱繼電器等元器件的新系列內(nèi)容在很多電工教材中都沒(méi)有體現(xiàn)，電工電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論和操作技能更新慢，可見(jiàn)現(xiàn)有教材編寫(xiě)仍然形式單一，技術(shù)更新慢。適應(yīng)崗位能力的模塊化教材少，教材內(nèi)容落后，影響了學(xué)生的認(rèn)知程度和操作技能的提高。

（三）電子電器專業(yè)課程形式單一，限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

現(xiàn)有中職課程設(shè)置的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式單一，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容一致，進(jìn)度一致。中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置一般分成專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程都是分組操作，每個(gè)學(xué)生分配到的課時(shí)比例少，有些學(xué)生甚至有可能沒(méi)有辦法分配到操作時(shí)間，這樣限制了不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)人潛能和個(gè)性化的發(fā)展。我們可以通過(guò)模塊化課程教學(xué)使學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)新模塊內(nèi)容，這樣學(xué)生不會(huì)同時(shí)占用同一個(gè)學(xué)習(xí)工位，也不會(huì)限制學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

二、模塊化課程的特點(diǎn)和目標(biāo)

模塊化課程是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)為核心的通用課程。模塊化課程的構(gòu)建是為了實(shí)現(xiàn)崗位化教學(xué)目標(biāo)，是按照市場(chǎng)對(duì)職業(yè)崗位與職業(yè)能力的需要進(jìn)行設(shè)置的，把控好職業(yè)能力、職業(yè)道德與職業(yè)技能三者的平衡，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。在電子電器專業(yè)中，模塊化課程的構(gòu)建是根據(jù)電子電器專業(yè)群職業(yè)崗位的能力要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)新技術(shù)融入課程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。根據(jù)企業(yè)崗位需求不斷更新課程內(nèi)容，不用單一的教材內(nèi)容，實(shí)用性較強(qiáng)。同時(shí)，模塊化課程的設(shè)計(jì)也注重學(xué)生自身發(fā)展需求，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度提前學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，最大限度地提高學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、電子電器專業(yè)基于崗位能力模塊化課程的構(gòu)建與實(shí)施

（一）深入企業(yè)調(diào)研，分析企業(yè)崗位需求

每年電子電器專業(yè)制定有針對(duì)性的調(diào)研計(jì)劃和組織企業(yè)專家開(kāi)專家委員會(huì)議，從深入企業(yè)調(diào)研到與企業(yè)專家的研討中了解電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解現(xiàn)有的崗位需求、設(shè)備以及發(fā)展趨勢(shì)，了解電子電器專業(yè)所需要具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和崗位需求等相關(guān)信息，從而調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)。電子電器專業(yè)近年來(lái)的職業(yè)崗位情況分析如表 1（見(jiàn)下頁(yè)）。

（二）依據(jù)崗位要求，構(gòu)建電子電器專業(yè)模塊化課程

1.探索與踐行新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”的重要戰(zhàn)略要求，作為國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市之一的柳州市也在各大職業(yè)學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校電子電器專業(yè)借此契機(jī)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。人才培養(yǎng)模式改革中將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，積極與企業(yè)探索構(gòu)建校企合作下的學(xué)徒班，結(jié)合“1+0.5+1+0.5（1：學(xué)校學(xué)習(xí)，0.5：企業(yè)實(shí)習(xí)）”或者“1.5（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5（企業(yè)學(xué)習(xí)）+0.5（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5（企業(yè)實(shí)習(xí)）”即學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)踐的“教產(chǎn)融合、做學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以及時(shí)到企業(yè)中得到實(shí)踐，然后返?；貭t再學(xué)習(xí)，最后再?gòu)?qiáng)化實(shí)踐。通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)踐體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.整合和優(yōu)化專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)崗位能力的模塊化課程構(gòu)建。電工電子技術(shù)日新月異，新設(shè)備、新技術(shù)等內(nèi)容不斷更新變革，電子電器專業(yè)課程內(nèi)容改革必須考慮專業(yè)知識(shí)的更新和實(shí)用性，并結(jié)合企業(yè)需求，及時(shí)把新的知識(shí)點(diǎn)引入課堂中。因此在不斷的調(diào)研和摸索中，學(xué)校電子電器專業(yè)不斷調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，大膽進(jìn)行課程模塊化整合。結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)有設(shè)備，與企業(yè)需求相銜接，使得課程內(nèi)容更符合崗位需求。如通過(guò)調(diào)研和企業(yè)專家委員會(huì)，整合現(xiàn)有教材知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)需求技能，編制了對(duì)應(yīng)崗位能力的模塊化課程：《設(shè)備裝配與運(yùn)行—— 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《設(shè)備裝配與運(yùn)行—— 智能產(chǎn)品裝配與調(diào)試》《設(shè)備維護(hù)與維修—— 物業(yè)水電安裝與維修》《設(shè)備裝配與運(yùn)行—— PLC 系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，編寫(xiě)教案、課件，匯編教學(xué)案例等方式，整合和優(yōu)化電子電器專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)崗位化的課程教學(xué)。在學(xué)校中組建教師工作站，讓企業(yè)派遣優(yōu)秀員工與學(xué)校教師建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。結(jié)合市場(chǎng)需求，及時(shí)將有關(guān)新設(shè)備、新技術(shù)等新知識(shí)引入課堂，調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。

3.改革教學(xué)方法，促進(jìn)模塊化課程的實(shí)施。在電子電器專業(yè)中推行項(xiàng)目式教學(xué)法，踐行各類教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在教學(xué)中把理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的綜合能力。模塊化課程的開(kāi)展，需要項(xiàng)目式教學(xué)方法的支撐。電子電器專業(yè)編制的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)就是按照項(xiàng)目式教學(xué)法編排的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，圍繞每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，而且每個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)新模塊內(nèi)容，這樣學(xué)生不會(huì)同時(shí)占用同一個(gè)學(xué)習(xí)工位，也不會(huì)限制學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)展。如《設(shè)備維護(hù)與維修—— 物業(yè)水電安裝與維修》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中，物業(yè)水電安裝分觸電急救、常用工具和導(dǎo)線使用、燈安裝、配電箱安裝、安裝家居配電板等模塊開(kāi)展教學(xué)。該課程所有環(huán)節(jié)均圍繞水電安裝與維修的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，到企業(yè)中體驗(yàn)正式的工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)的過(guò)程中積極采用理實(shí)一體化教學(xué)、信息化教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也簡(jiǎn)單易懂。

（三）崗位能力模塊化課程改革的成效

崗位能力的模塊化課程改革，改變了傳統(tǒng)意義上的授課方式與技能學(xué)習(xí)方式，密切了職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能更好地在企業(yè)中應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)行模塊化課程改革后，先后與柳州、江蘇等地的公司簽訂訂單培養(yǎng)學(xué)徒班。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生到企業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位。課程改革后教師也在教師工作站與企業(yè)員工有了更多的交流機(jī)會(huì)，更新了很多專業(yè)新知識(shí)，并從制定的專業(yè)教師企業(yè)跟班鍛煉制度中，得到企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了專業(yè)教師的專業(yè)崗位能力。從學(xué)生的就業(yè)情況和教師教學(xué)提升上來(lái)看，崗位能力模塊化課程的改革收到了很好的成效。

實(shí)現(xiàn)崗位能力模塊化課程的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是課程的整合與優(yōu)化，既符合企業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，又尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。電子電器專業(yè)模塊化課程的構(gòu)建，是將電子電器所有課程與企業(yè)崗位需求串聯(lián)在一起，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣可以有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，有利于職業(yè)能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高。學(xué)校電子電器專業(yè)崗位能力模塊化課程的開(kāi)展已初見(jiàn)成效，但是在課程安排、課時(shí)安排等方面需要不斷改進(jìn)。如何以就業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)計(jì)課程，如何使課程與企業(yè)需求更好地銜接起來(lái)，如何改進(jìn)以往陳舊的教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際接軌，都需要我們不斷努力更新模塊化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)就業(yè)即上崗的最終目標(biāo)。

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（責(zé)編 盧建龍）