基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教改研究

任睿

2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的倡議，與此同時(shí)國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出通過(guò)推進(jìn)教育改革，進(jìn)一步解決當(dāng)下我國(guó)高校理論教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題。目前，我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下都面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，而對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)水準(zhǔn)的要求也在進(jìn)一步提升，在現(xiàn)階段推動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、雙創(chuàng)背景下我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

現(xiàn)階段的高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法單一，難以滿足雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要求，阻礙了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。一方面，隨著現(xiàn)代化科技在教育教學(xué)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，許多高校在開(kāi)展課程教學(xué)的時(shí)候，都開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是過(guò)多地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，也造成了營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致課程教學(xué)效果并未得到全面的提升，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)要求，采取的教學(xué)方法過(guò)于死板，使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不容易充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效率被拉低，進(jìn)一步導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)難以發(fā)展，學(xué)生不愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）教學(xué)理念脫離實(shí)際

在雙創(chuàng)背景下，我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)理念，在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。然而現(xiàn)階段的高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育存在教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)要求脫節(jié)的情況，教學(xué)理念與時(shí)代不符，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)也呈現(xiàn)出較為傳統(tǒng)的一面，單方面?zhèn)戎貙W(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，反而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在具體的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生缺少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，難以通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)判自己的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平較低，學(xué)生的能力掌握存在較大差異，停留于知識(shí)學(xué)習(xí)層面。由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)理念的滯后，阻礙了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（三）職業(yè)能力缺乏鍛煉

高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，一方面是為了向?qū)I(yè)研究輸送人才，另一方面則是為了向社會(huì)發(fā)展提供有力的推動(dòng)，因此學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉是極為重要的內(nèi)容，通過(guò)提升學(xué)生職業(yè)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)下的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練尚未得到足夠的重視，傳統(tǒng)的教育教學(xué)思路和教學(xué)方法，阻礙了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。當(dāng)學(xué)生通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)步入到社會(huì)環(huán)境中時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在具體的工作活動(dòng)中難以得到有效利用，理論知識(shí)往往脫離了崗位運(yùn)用實(shí)際。因此，在高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉，促使學(xué)生全方位掌握營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教改策略

（一）整合前沿市場(chǎng)信息

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景之下，我國(guó)高校的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育務(wù)必及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，深入個(gè)性教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建理論教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，促使學(xué)生能夠得到更加科學(xué)、全面的培養(yǎng)。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)之一就是應(yīng)用性強(qiáng)，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量避免照本宣科，而是要突破教材的限制，將先進(jìn)的市場(chǎng)信息整合到日常教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解最前沿的營(yíng)銷(xiāo)案例，確保教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。因此，作為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教師，要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，積極引用新鮮的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例，利用社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，實(shí)施教學(xué)改革，需要教師樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用前沿的市場(chǎng)信息，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)鍵詞之一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下落實(shí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，還需要加大拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高校應(yīng)當(dāng)依照現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化情況，不斷調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，整合教育教學(xué)資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。在制定教學(xué)活動(dòng)之前，高校的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師要展開(kāi)深入的市場(chǎng)環(huán)境調(diào)查，掌握最全面的市場(chǎng)情況，為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展提供市場(chǎng)參考，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性與合理性。與此同時(shí)，各高校在開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候，還要適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)踐課程內(nèi)容，以實(shí)踐為指導(dǎo)，豐富學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分地培養(yǎng)。

（三）革新考核評(píng)價(jià)機(jī)制

革新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教改的方向之一。傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，更加側(cè)重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，通過(guò)筆試的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，存在一定的缺陷，難以體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化，因而教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)階段的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求。在革新考核評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上面，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，制定科學(xué)的考核評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，全面地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化的考核評(píng)價(jià)體系展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）完善人才培養(yǎng)方案

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，我國(guó)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建還存在一定缺陷，人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成融合不夠緊密，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。針對(duì)人才培養(yǎng)方案中存在的具體問(wèn)題，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建首先需要確定雙創(chuàng)背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能養(yǎng)成融合到一起，完善營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，指明營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向，明確課程教育細(xì)節(jié)。另一方面，高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案還要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整方案的實(shí)效性，增加自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力提升等相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性，使得高校的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程更加貼近社會(huì)實(shí)際，為市場(chǎng)發(fā)展培養(yǎng)一批實(shí)踐能力與理論知識(shí)充足的專(zhuān)業(yè)化人才。

（二）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代要求，現(xiàn)階段的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)與內(nèi)容已經(jīng)有所變化，而高校課程體系的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)依照最新的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，積極轉(zhuǎn)變營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育課程體系，將營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，健全專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，提升課程教學(xué)的有效性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)增設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法，深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代內(nèi)涵與本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，通過(guò)健全的課程體系，豐富學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。另外，在具體的課程設(shè)置中，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育還可以納入營(yíng)銷(xiāo)策劃、渠道管理等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要理論支撐，更重要的是需要學(xué)生投入具體的行動(dòng)，在踐行中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景之下，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升[1]。一方面，高校要積極開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心的建設(shè)，促使學(xué)生能夠在學(xué)校環(huán)境中，體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)感，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)較為基本的認(rèn)知。另一方面，高校還要與各地區(qū)政府展開(kāi)合作，利用大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，將作為具體的課程內(nèi)容，增添到營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系中，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，高校還可以積極舉辦與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、校園文化創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等活動(dòng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）豐富營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師要將社會(huì)發(fā)展實(shí)際與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步豐富、創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論，為課程實(shí)踐提供科學(xué)的理論參考[2]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論整合到一起，引用實(shí)際的社會(huì)案例來(lái)開(kāi)展常規(guī)的課堂教學(xué)，積極開(kāi)展課堂討論，提升課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)還需要教師對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠掌握營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)技能，再將社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，或是通過(guò)開(kāi)展課堂討論的方式，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，還要注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)構(gòu)建立體化的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，有效提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，平衡營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，充分利用學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)資源，整合現(xiàn)階段的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論，促使學(xué)生能夠處于一個(gè)更加全面的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境中，同步提高學(xué)生實(shí)踐能力和其對(duì)理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，教師要根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，積極設(shè)置與其內(nèi)容相匹配的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步建成體系化的實(shí)踐教學(xué)框架，幫助學(xué)生提升對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程還可以與校外企業(yè)開(kāi)展合作培養(yǎng)，組織學(xué)生在社會(huì)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，保證營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性。

（三）完善營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)考核體系

考核與評(píng)價(jià)是組成教學(xué)體系的重要因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善考核體系，確保目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，通過(guò)科學(xué)合理的考核制度，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，提高營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量及效率[3]。在以往的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，由于過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的掌握，常常會(huì)片面地以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，不利于專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，導(dǎo)致課程教育難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，要樹(shù)立起科學(xué)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建起量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)考核體系的有效性。另外，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，對(duì)于不確定的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的溝通，將評(píng)價(jià)考核落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在充分了解市場(chǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步革新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的有效性，在現(xiàn)代化教學(xué)理念指導(dǎo)下，逐步落實(shí)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提倡，使得營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)一步豐富了課程內(nèi)容與教育目標(biāo)，基于社會(huì)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育提出的新要求，高校要健全營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與課程體系，為學(xué)生的綜合能力提升創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)環(huán)境。