高職戲劇影視表演專業(yè)生產(chǎn)劇目帶動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐思考分析

梅馨芮

摘要：在國(guó)家高速發(fā)展的背景下，對(duì)高職院校戲劇影視表演專業(yè)提出了更高的要求，同時(shí)也給戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)模式帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，讓高職院?？梢杂懈嗟臋C(jī)會(huì)開展戲劇影視表演教學(xué)。在新形勢(shì)下，對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性提出了更高的要求，需要教師積極關(guān)注生產(chǎn)劇目，借助生產(chǎn)劇目開展教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的戲劇影視表演專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;戲劇影視表演專業(yè);生產(chǎn)劇目;實(shí)踐

以生產(chǎn)劇目帶動(dòng)教學(xué)是高職戲劇表演專業(yè)的重要教學(xué)形式，在高職戲劇表演教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。這是一種以劇本作為教學(xué)依據(jù)，由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，將學(xué)生視作教學(xué)主體的教學(xué)模式，通過(guò)這種形式可以有效提升學(xué)生在戲劇表演中的領(lǐng)悟力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于戲劇的藝術(shù)理解，讓學(xué)生的戲劇表演能力得到有效提升。

1教學(xué)應(yīng)依托于劇本

在開展戲劇影視表現(xiàn)教學(xué)時(shí)，需要教師依托于劇本，將教學(xué)劇目進(jìn)行合理控制，避免貪多求快，要求設(shè)置合理的劇本難度梯度，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，通過(guò)少而精的劇目實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生基本功的有效鍛煉，借助反復(fù)的學(xué)習(xí)和劇目觀摩，豐富學(xué)生的影視表演技能，讓學(xué)生深刻體會(huì)影視藝術(shù)表演中的規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同知識(shí)的融會(huì)貫通。等到學(xué)生初步建立影視表演基本功后，教師就可以在一定程度上感受到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。需要教師以此為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的聲音、性格、閱歷及天賦等展開分析，深入貫徹以生產(chǎn)劇目帶動(dòng)教學(xué)的原則，以此推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，借助舞臺(tái)劇、視頻作品等形式為學(xué)生提供充足的表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在劇目排練的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生都能在實(shí)踐中有所收獲[1]。

2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

需要教師采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的手段開展劇目教學(xué)，在教學(xué)全程關(guān)注學(xué)生的積極性，避免使用填鴨式教學(xué)的手段，讓學(xué)生身臨其境，深入劇情，分別站在演員、編劇、導(dǎo)演的立場(chǎng)和教師一同思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，并設(shè)身處地地思考。要求教師為學(xué)生細(xì)致講解劇目教學(xué)法中的各個(gè)流程，讓學(xué)生明確具體的動(dòng)作要領(lǐng)和不同表情、臺(tái)詞及舞臺(tái)布置的真正內(nèi)涵。要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的教學(xué)手段開展劇目教學(xué)，需要教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在才能、素質(zhì)等多個(gè)方面的差異，因材施教開展教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件實(shí)施教學(xué)，以表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為榜樣，對(duì)其余學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，爭(zhēng)取為戲劇影視表演界培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才[2]。

3尊重學(xué)生的主體地位

為了實(shí)現(xiàn)用生產(chǎn)劇目帶動(dòng)教學(xué)的目的，就必須充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。需要讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的各個(gè)階段，為學(xué)生提供充足的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中從旁引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性為主要目標(biāo)，讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要教師在普遍教育的基礎(chǔ)上關(guān)注尖子生選拔工作，確保使用正確的選拔方法，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，避免采用惡意貶義及挖苦的形式而對(duì)學(xué)生造成心理陰影，需要教師對(duì)學(xué)生予以褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)并充分發(fā)揮，爭(zhēng)取讓學(xué)生在戲劇影視舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己的價(jià)值。

4促進(jìn)理論和實(shí)踐的高效對(duì)接

以生產(chǎn)劇目帶動(dòng)教學(xué)，需要在觀察并學(xué)習(xí)經(jīng)典劇目的基礎(chǔ)上，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)與用的整合。需要高職院校積極開展畢業(yè)劇目匯演、劇目作品競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與劇目排演，并借此提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

高職院校是以技術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方式的院校，要求培養(yǎng)出具有超強(qiáng)“即戰(zhàn)力”的人才?；诖?，需要高職院校關(guān)注對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在步入社會(huì)后盡快適應(yīng)并融入角色。以劇目《結(jié)婚》為例，該劇通過(guò)一個(gè)由母女五人組成的單親家庭對(duì)于結(jié)婚生活的不同態(tài)度，揭示了不同時(shí)代環(huán)境下社會(huì)大眾對(duì)于結(jié)婚不同理解的現(xiàn)狀，并借此引發(fā)公眾的深刻思考。為了演好這一劇目，需要學(xué)生們細(xì)心體驗(yàn)生活，在生活中尋找到相似的人物原型，通過(guò)生活中人物形象素材的收集，掌握第一手資料，并在此基礎(chǔ)上研究劇本，把握人物的表演方向和情感動(dòng)作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討，要求每個(gè)學(xué)生提出對(duì)于自己角色的構(gòu)想，并且說(shuō)明自己準(zhǔn)備怎樣塑造角色。需要教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于排練之中。

5結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前階段，通過(guò)生產(chǎn)劇目開展戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為了高職院校教學(xué)的重要構(gòu)成成分，可以保障課堂教學(xué)質(zhì)量，讓高職院校戲劇影視表演專業(yè)教學(xué)得以高效開展，同時(shí)切實(shí)提升學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力。基于此，需要教師提高對(duì)于生產(chǎn)劇目的運(yùn)用力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，為學(xué)生日后的戲劇影視表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]那剛.高職戲劇影視表演專業(yè)小品教學(xué)的實(shí)踐研究[J].藝術(shù)教育，2019，（3）：P.92-96.

[2]那剛，白駿.高職戲劇影視表演專業(yè)＼"163＼"育人模式探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2019，（21）：145-146.