小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

黃友愛

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需要和人才的培養(yǎng)要求。如何通過優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)效果已成為教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。新課程改革倡導(dǎo)的以小組為基礎(chǔ)的探究式學(xué)習(xí)為教師指明了方向。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該立足于學(xué)科特點(diǎn)，積極探索實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，換發(fā)數(shù)學(xué)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。所謂的小組合作學(xué)習(xí)是指開展小組式的教學(xué)活動，以學(xué)生為參與主體，讓學(xué)生積極參與課堂，在小組合作、互幫互助過程中，快樂地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)師生之間的良好溝通。

一、科學(xué)組建小組，為有效合作奠定基礎(chǔ)

科學(xué)分組是順利實(shí)施合作，提高合作效率的前提。在組建合作小組的過程中，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：人數(shù)適宜。一個(gè)小組內(nèi)，人數(shù)通常保持在4～6人，人太多，不僅不容易管理，而且人與人之間容易有職責(zé)重復(fù)，產(chǎn)生互相依賴的情況，導(dǎo)致學(xué)生合作參與度降低;組內(nèi)異質(zhì)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，愛好，心理素質(zhì)等原因?qū)γ拷M學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)和選擇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠互相幫助，在個(gè)性愛好中相得益彰。正是由于組員的異質(zhì)性，他們可以根據(jù)各自的專長分配組內(nèi)職責(zé)，既能有效挖掘并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又能各司其職，提升合作質(zhì)量;組間同質(zhì);兩組之間應(yīng)保持同等水平，以確保各組之間公平公正的競爭。自愿原則。在確保滿足以上所有方面情況下，盡量滿足學(xué)生的自愿原則。如學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有自己相處得比較好的優(yōu)生，他們可以選擇進(jìn)入他的小組。通過這種方式，他學(xué)習(xí)的熱情不僅高，而且易管理，確保了團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確合作任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定合作任務(wù)，以提高小組學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，并非所有數(shù)學(xué)知識都適用于小組合作學(xué)習(xí)。太復(fù)雜或太簡單的數(shù)學(xué)知識不適合進(jìn)行小組合作教學(xué)。過于簡單的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生來講，具有一定的難度，學(xué)生們僅靠自己探討，無法得出正確的解題答案，這樣不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題興趣的培養(yǎng)，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際需要，明確識別具有探究意義的合作任務(wù)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索并積極合作。感受協(xié)作探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在進(jìn)行教學(xué)“長方形的周長”這節(jié)課程時(shí)，對于長方形與正方形的區(qū)分，學(xué)生在此之前已經(jīng)有所了解了，認(rèn)識長方形的長與寬，雖然也是這節(jié)課的部分教學(xué)內(nèi)容，但是對于學(xué)生來講過于簡單，所以，對于長方形長于寬的掌握，教師可以讓學(xué)生自主探究。而，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來針對于長方形周長這一難點(diǎn)進(jìn)行分組探討長方形周長的計(jì)算方法。數(shù)學(xué)教師闡明了小組討論的合作任務(wù)。此時(shí)，以小組為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)有了合作與探索的方向，有效地激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，明確團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作順利發(fā)展，保證合作學(xué)習(xí)效率的重要保證。

三、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，避免小組合作流于形式，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間。因此，教師在小組合作時(shí)應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生建立信心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“認(rèn)識長方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師要對學(xué)生們列舉一些生活中的實(shí)際例子來幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識這個(gè)概念，進(jìn)而使后續(xù)的課程能夠正常進(jìn)行。此外，教師應(yīng)在教學(xué)過程中要及時(shí)糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，避免學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、建立科學(xué)的評估體系

教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)模式有效性的重要手段。由于這種教學(xué)模式的特殊性，教師不僅要在進(jìn)行教學(xué)評估時(shí)注重學(xué)習(xí)成績，還要綜合評價(jià)學(xué)生的成績，思維能力，團(tuán)隊(duì)合作能力和小組整體提升情況。在教學(xué)評價(jià)中，要積極創(chuàng)新，開展各種形式的教學(xué)評估活動。如在小組分組完成之后，教師設(shè)立最佳合作小組獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)最默契獎(jiǎng)、個(gè)人表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)與最快進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，舉辦多種形式的數(shù)學(xué)比賽進(jìn)行評比。通過這種方式的教學(xué)評估，可以使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中時(shí)刻保持競爭壓力，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過最終評估，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自豪感與自我實(shí)現(xiàn)滿足感，以便他們在將來的學(xué)習(xí)中可以積極配合團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

結(jié)語：

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法符合新課程改革中新的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，對學(xué)生的整體健康發(fā)展具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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