核心素養(yǎng)下小學數(shù)學作業(yè)分層設計策略

彭玉榮

摘要：小學教育期間，是學生學習的黃金階段，對學生以后的成長道路至關重要，所以要重視這一階段對學生的合理引導。每個學生都是獨一無二的存在，因此他們的認知能力和學習水平也就存在著很大的差異性。在這種教育背景下，教師要對學 生進行分層式的教學，這樣才能夠因材施教，更好地促進學生個人發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;分層設計

數(shù)學課程在教育標準中被指出，我們需要實現(xiàn)人人需要的數(shù)學，要尋找新的突破點，結(jié)合現(xiàn)代化教學和發(fā)展的常態(tài)，發(fā)展新的理念。實施小學數(shù)學分層設計就是一種好的方法，對于貫徹核心素養(yǎng)的概念也十分有利?！白鳂I(yè)分層設計”是指老師在布置作業(yè)的時侯，針對有不同學生學習數(shù)學有不同效果的特點，對每個同學都進行個性化的分析，然后設計出針對不同學生不同層次的數(shù)學作業(yè)，這樣也幫助了學生們能夠有效地完成數(shù)學作業(yè)，提高學習效率從而取得一個好的學習成績。具體的策略方法如下：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣與思維廣闊性

1.興趣是最好的老師

大部分的學生覺得在數(shù)學學習過程中枯燥乏味，存在一定的畏難心理，遇到不會的問題也不向老師請教，久而久之，數(shù)學成績越來越差，成績越差就會越不聽課，有的干脆放棄了，這樣就是一個惡性循環(huán)，不利于學生以后的學業(yè)進步。癥結(jié)所在呢？就是要引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在數(shù)學學習中可以感受到學習的快樂，解決數(shù)學難題的成就感，這些都是非常重要的，它們會促使學生產(chǎn)生學習的動力，從而提高學習成績。

案例一：加減乘除法的應用題的作業(yè)設計：早上，A，B，C，D四個小朋友去森林里摘蘋果。九點時，四人打算回去。在森林里時，每個人都數(shù)了數(shù)自己筐子里的蘋果，四個人采摘的蘋果加在一起一共有66個?？墒茿采摘的蘋果只有三分之一能吃。在回去的路上，A不小心摔爛了幾個蘋果;B的筐子壞了，路上掉了兩個蘋果，剛好這兩個蘋果被C撿到。此時，他們?nèi)齻€人筐里的蘋果數(shù)恰好成倍數(shù)關系。而D朋友從森林出來時又采了一些蘋果，這時他筐子里的蘋果數(shù)比原來多了三倍。出了森林以后，四個人坐在一起，每個人重新梳理一遍自己筐子里的蘋果。這時，大家筐子里的蘋果數(shù)目卻一樣了，那么你們算一算，他們從森林里出來時，每個人的筐子中各有幾個蘋果？出來以后，又各有幾個？

分析：像這種具有特殊的情景的應用題，一般都比較簡單，再加上情景的應用是問題看起來更好理解，會調(diào)動學生學習的能動性，因為數(shù)學的本質(zhì)就是源于生活，最終服務于生活。

2.運用開放性數(shù)學題培養(yǎng)學生思維的廣闊性

開放性數(shù)學題，對于相同的問題能夠有多個思考點，使學生有一種思維閱讀，激發(fā)學生一體多思的潛能，鍛煉學生的發(fā)散性思維特點，培養(yǎng)出具有廣闊性和思維性的學生。這種題型一般貼和生活實際，便與理解，也能夠生活與理論相結(jié)合，激發(fā)學生的思維廣闊性。

案例二：AB兩隊共同修建一條長度為1500米的道路，在20天之內(nèi)修建好，修建完成時A隊比B隊多修了100米的路程，B隊一天修了35米，A隊一天能修幾米？

這一題可以從多個角度去思考，能夠得出多種不同的解法，而這種解法一共有七種。

評析：這種題型可以給學生很大的想象空間，激發(fā)學生的思維廣闊性，還能夠訓練他們的邏輯思維，這不失為一個很好的案例。發(fā)散思維可以幫助學生在解決難題的時候提供多種思路，更快更準的找到最合適的解決辦法，這是非常有益的。而且在一定的層面上能夠提升學生的積極性，有了學習積極性就可以多方面的思考問題，提升自我思維的廣闊性。

二、給予學生探究教學的靈活性和激勵性

1.與現(xiàn)代科技結(jié)合探究多方面的教學靈活性

現(xiàn)代教學不能僅僅依靠老師純灌輸式的教學方法，我們更需要注重的是學生自我學習的能力，分層探究也需要學生與老師相互配合，因此教學一定要具有很大的靈活性，老師要注重與學生的互動，在互動過程中相互交流，相互溝通，了解學生的不足所在，及時的幫助學生解決問題。

將來的教學模式，并不僅僅局限于教室內(nèi)，時間上并不局限于教師本人，因為以后的課堂將不再需要老師自編自演式的教學，而是讓學生活動，討論，實驗，辯論，操作，增加了學習的實踐性，學生是學習的主體，自主性也會得到體現(xiàn)。

2.對學生給予的一定的過程評價激勵性策略

（1）過程評價是多元性的，每個人特點不同，評價方式亦不同。在以往的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生參與學習有很大程度上和教師的鼓勵也是分不開的，要肯定學生的努力付出，鼓勵他們向更高的目標邁進。學生渴望得到支持和認可，別人的認可會使學習更有動力。

（2）學生主動參與教學的積極性和他們的努力程度，學生態(tài)度是我們評價的重點，在這個過程中給予一定的評價是十分重要的，過程評價給予他們一定的激勵是對孩子負責任。學生探究教學的靈活性來自于本身對于數(shù)學的熱情，那么對于一些對數(shù)學缺乏熱情的人來說，適當?shù)墓膭罹推鸬胶艽蟮淖饔?，這是當前的數(shù)學教育中一個很關鍵的因素。

結(jié)束語：

一個高效率的數(shù)學課堂，必然是需要老師和學生共同努力的結(jié)果，在此過程中需要他們互相合作，相互交流。不斷的改進存在的不足，分層次的教學解決了學生普遍存在的一個個性化差異的問題，是教育方式的又一探索，是十分必要的。

參考文獻：

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