中職學前教育專業(yè)手工課技能訓練教學探究

王曉丹

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對學前教育方面的重視程度也在提高，促使我們需要加強對學前教育的改革創(chuàng)新，積極采取相關(guān)教育措施引導學生進行知識學習，給學生今后的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在中職學前教育專業(yè)手工課中進行對學生進行專業(yè)技能的訓練，就需要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，加強對手工課技能訓練方式的創(chuàng)新，結(jié)合學生的學習能力和個性特點，豐富課堂教學的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生的想象力和創(chuàng)新力，促進學生專業(yè)技能的提高。本文手續(xù)對中職學前教育專業(yè)手工課技能訓練教學的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對中職學前教育專業(yè)手工課技能訓練教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：學前教育;專業(yè)手工課;技能訓練;教學探究

學前教育是現(xiàn)代化基礎(chǔ)教學中的重要部分，在中職學前教育中進行對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提高，才能夠讓學生更好的進行學習和成長，促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在中職學前教育專業(yè)手工課技能訓練中教師更是需要負責學生的身心特點，組織各種形式的訓練活動，不僅要求學生進行對各種手工課知識的學習，還需要引導學生實施對各種手工課知識的實踐活動，讓學生可以靈活運用各種知識，并實施在實際生活中，促進手工課教學水平的提高。

一、中職學前教育專業(yè)手工課技能訓練教學的現(xiàn)狀問題

1.在訓練教學中學生存在抵觸心理，缺乏信心

在學前教育專業(yè)中開展手工課技能的訓練，需要各種各樣的教學材料，通過對這些材料的分析制作，按照步驟進行逐一實施從而形成一個完成的手工作品。在這個過程中不僅需要具備一定的動手操作能力，還需要有足夠的形象思維能力，這種情況下很多學生都會感到困難，尤其是在實際操作失敗后，更是產(chǎn)生抵觸心理，望而卻步，不愿意進行手工課技能的訓練學習，影響了學生自信心的培養(yǎng)。

2.在手工課技能訓練中學生存在思維方面的惰性

在中職學前教育專業(yè)中開展手工課技能的訓練，就是要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，給學生今后的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是在實際教學中很多學生都受傳統(tǒng)定勢的影響，存在思維方面的惰性，在課堂訓練中只是會模仿教師，對手工藝作品的制作也是如此，不能夠舉一反三，只會按部就班地進行操作，不能夠根據(jù)所學的知識技能進行創(chuàng)新，使得學生的素質(zhì)培養(yǎng)受到影響。

二、中職學前教育專業(yè)手工課技能訓練教學的具體策略

1.培養(yǎng)技能訓練的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

在中職學前教育專業(yè)開展手工課技能的訓練教學，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學的要求，很多學生在學習的過程中沒有足夠的學習積極性，對于各種技能的訓練興趣不高，影響了學生對手工課知識的學習和運用。因此在訓練教學中教師可以根據(jù)學生的心理特點，開展對具體教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將手工制作的材料、方法和內(nèi)容進行深入的研究，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，形成趣味性的教學模式，激發(fā)學生的課堂興趣，提高技能訓練的質(zhì)量。

例如，在指導學生學習關(guān)于“紙立體造型”的課程時，教師在指導學生進行對折、疊、切等方法的運用后，還需要加強對學生的思維引導，鼓勵學生在訓練過程中采用各種新的造型手段，如可以采用“塑”的方法，讓學生借用粘土和橡皮泥的方式進行造型，這樣可以讓學生更加深入地感受到趣味性，從而積極開動腦筋，對造型的方法和內(nèi)容進行探討，促進學生在訓練中的有效發(fā)揮。

2.結(jié)合學生日常生活實際，提高技能訓練效果

在手工課技能訓練的教學中教師要教導學生相關(guān)的專業(yè)技能，就需要加強努力貼近學生的日常生活，能夠讓學生感受到自己學習知識的價值和樂趣，從而更加主動地進行學習和操作，提高技能訓練的實際效果。因此教師需要充分結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗和內(nèi)容，合理采用各種教學措施，引導學生用自己的眼睛進行對生活的觀察和體會，從而學生更加容易接受和掌握。

例如，在指導學生學習關(guān)于“剪紙”的內(nèi)容時，教師可以在課堂上插入關(guān)于我國民間剪紙文化的內(nèi)容，讓學生可以在學習之前就了解各種民間剪紙風俗，讓學生更加清楚的理解其中的內(nèi)涵，促使學生根據(jù)實際生活進行對剪紙的理解，并積極進行對剪紙知識的學習，參與各種剪紙的實踐活動。

3.結(jié)合手工課的教材要求，采取合理訓練策略

在學前教育專業(yè)手工課教學中進行技能訓練，就是要讓學生將手工制作的知識落實到實際活動中，教師可以根據(jù)教材要求，將各種教學內(nèi)容進行詳細的處理，抓住教學的重點內(nèi)容，采取合理的訓練措施，幫助學生進行對知識的實踐制作，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。

例如，在開展關(guān)于“剪紙”的技能訓練中，教師可以根據(jù)對剪紙活動的分析，總結(jié)相關(guān)的技能步驟，比如首先教師可以給學生做一個示范，在學生面前講親自進行剪紙的操作，將紙張變成一個喜字，然后根據(jù)將雙喜字的兩個口子進行轉(zhuǎn)化，從而形成生動的形象，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，根據(jù)教師的安排進行一個個步驟的實施，掌握相關(guān)的剪紙技能。

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