“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育課程設(shè)置的雙向影響

高洋

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育課程存在諸如課程設(shè)置過時、人才培養(yǎng)質(zhì)量低、人才培養(yǎng)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)等問題。本文主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育課程設(shè)置不相符的問題，并基于職業(yè)院校與社會需求雙視角探討文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育課程設(shè)置的雙向影響。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展;職業(yè)教育課程設(shè)置

文化產(chǎn)業(yè)屬于綠色產(chǎn)業(yè)，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γc“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合將推動文化產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)升級轉(zhuǎn)型，并成為我國整體經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型的重要構(gòu)成部分?，F(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”與文化產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)一發(fā)展帶動文化消費空前發(fā)展，消費規(guī)模不斷擴大。但是，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展還具有較大的上升空間，它與職業(yè)教育課程的雙向互動將是關(guān)鍵一環(huán)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對文化產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育課程的影響

相較于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅可以發(fā)揮通訊、營銷、搭建產(chǎn)業(yè)平臺的作用，更重要的是它可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及形態(tài)的改變，即深層次改造產(chǎn)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+文化產(chǎn)業(yè)”將是新興業(yè)態(tài)，成為文化產(chǎn)業(yè)的升級。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與文化產(chǎn)業(yè)的融合為職業(yè)教育課程設(shè)置提供明確發(fā)展方向。研究表明，文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)逐漸呈直線上升，對“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)人才需求量逐漸擴大，需要更多優(yōu)秀的具備良好的互聯(lián)網(wǎng)思維的技術(shù)性人才。

二、基于社會需求視角分析文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育課程設(shè)置的雙向影響

據(jù)統(tǒng)計，至2016年，我國“互聯(lián)網(wǎng)+文化產(chǎn)業(yè)”發(fā)展規(guī)模空前，占文化產(chǎn)業(yè)的七成比例，顯著推動文化產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)新時代新發(fā)展。社會對技能型、高素質(zhì)人才需求日益擴大，尤其是需要具備良好“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的技術(shù)人才，但是高校、高職院校輸出人才尚難以滿足崗位需求。如近年來，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展衍生出諸如SEO、SEM等新興職業(yè)，而職業(yè)院校還未設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)教育課程，這類職業(yè)的人才大多由機構(gòu)培訓(xùn)、職員自學(xué)、企業(yè)學(xué)徒制等達成。同時，文化產(chǎn)業(yè)部分傳統(tǒng)職位也增加了新職責和新技術(shù)要求，如網(wǎng)站記者還需要掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、新媒體等技能。時代發(fā)展帶來新職業(yè)、新職責，而職業(yè)院校未設(shè)置相關(guān)課程，導(dǎo)致勞動供給與人才需求嚴重不匹配。

基于上述現(xiàn)狀，職業(yè)教育必須與文化產(chǎn)業(yè)開展雙向互動。首先，根據(jù)用人需求，文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)對職業(yè)教育提出課程設(shè)置與人才培養(yǎng)要求，并積極參與相關(guān)課程的設(shè)置，以確保人才培養(yǎng)真正滿足企業(yè)人才需求。其次，職業(yè)教育應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，搭建信息平臺，與企業(yè)加強合作，深入了解企業(yè)文化以及用人需求，掌握企業(yè)發(fā)展動向，保持雙方長效溝通，及時更新教育知識與課程內(nèi)容，以體現(xiàn)職業(yè)教育課程的現(xiàn)時價值與未來價值，為企業(yè)輸出符合需求的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才，進而提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率。

三、基于職業(yè)院校視角分析文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育課程設(shè)置的雙向影響

職業(yè)院校是為文化產(chǎn)業(yè)提供中高端產(chǎn)業(yè)人才的重要陣地，是推動我國文化產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵的供給側(cè)改革。為了協(xié)同發(fā)展職業(yè)教育課程教學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)做好培養(yǎng)職教師資和加強校企合作兩方面工作。

（一）培養(yǎng)職教師資有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量

教師是課程教學(xué)的實施者與領(lǐng)導(dǎo)者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職教師資面臨新的考驗與挑戰(zhàn)，要求教師拓展實踐經(jīng)驗、更新教學(xué)知識。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在2017年，相較于其他類型的教育，職業(yè)教育的學(xué)生與教師規(guī)模居首位，職業(yè)教育教師隊伍亟待被擴充。文化產(chǎn)業(yè)課程需要提升師資隊伍教學(xué)水平，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為這項工作提供的基礎(chǔ)支持。

職業(yè)院?？梢酝ㄟ^以下幾種方式提升職教師資水平：其一，積極培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮這部分人群的榜樣示范作用。其二，強化“雙師型”教師培養(yǎng)，即教師通過身兼數(shù)職來緩解職業(yè)院校教資壓力，彌補教師空檔。2018年我國“雙師型”教師約有133萬人，仍無法滿足師資需求。其三，職業(yè)教育應(yīng)適時采取教師外聘的措施，聘請文化產(chǎn)業(yè)精英人士擔任相關(guān)職教，這是補充精英教師的有效途徑。但是，由于外聘成本高、精英人才少等因素，外聘優(yōu)質(zhì)教師具有一定的難度，大多外聘教師是高校畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗不足，因而，職業(yè)院校亟待擴充文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)教育課程教師隊伍。

（二）校企合作為鍛煉學(xué)生實踐能力提供有利條件

根據(jù)課程設(shè)置形式區(qū)分，職業(yè)教育課程包含理論與實踐兩部分課程，而目前，實踐課程可設(shè)比例較小。據(jù)教育部統(tǒng)計，我國中職院校職業(yè)教育實踐課程占比僅有14%，學(xué)生明顯匱乏實踐能力培養(yǎng)，動手能力不足，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時代文化產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院校與文化產(chǎn)業(yè)構(gòu)建校企合作具備較為成熟的條件與環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”可為雙方的合作搭建實時共享信息平臺，以促進雙方深入交流，有效互動，更好地開展實踐課程教學(xué)。同時，實時共享平臺能夠高效整合教學(xué)資源和企業(yè)資源，方便企業(yè)給予職業(yè)學(xué)院學(xué)生直接的在線幫助，更新教學(xué)課程內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐統(tǒng)一發(fā)展。近年來，校企合作實踐基地數(shù)不斷增長，一方面實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的正面互動，使得學(xué)生直觀認識企業(yè)用人需求，以提升自身綜合素質(zhì);另一方面，教師參與人才實訓(xùn)，有助于其深刻認識職業(yè)教育課程的不足，以不斷優(yōu)化課程設(shè)置，為教學(xué)改革尋求實例支撐。提高校企合作積極性應(yīng)引起職業(yè)院校與相關(guān)政府部門的高度重視。

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基金項目：

湖北省教育廳人文社科研究一般項目“職業(yè)教育促進宜昌區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展研究”成果之一（項目編號：2018G655）。