農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生識字水平影響因素與改進對策探究

【摘要】農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生識字水平，較同年齡段城市學(xué)生普遍要低，教師素養(yǎng)的不足、教學(xué)方法多元化的缺乏，以及家長教育理念和協(xié)同育人能力的不足均是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，提高教師的國學(xué)素養(yǎng)、改進教學(xué)方法，改變家長的教育理念是提高學(xué)生識字水平的多條途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生;識字;因素與對策

隨著國家對傳統(tǒng)文化的重視和對學(xué)生閱讀能力要求的提高，識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用更加突出。語文《新課程標準》對識字教學(xué)提出了“會認”和“學(xué)會”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。在筆者與同區(qū)域?qū)W校教師多年的教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的識字水平并沒有隨著國家義務(wù)教育均衡化的要求而逐漸提高，識字水平對應(yīng)城市同齡兒童而言還有一定的差距，本文對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因和改進方法進行簡要分析。

一、導(dǎo)致農(nóng)村識字水平較低的原因

有研究認為，很多農(nóng)村小學(xué)依然存在辦學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱、教師流失嚴重等問題，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量面臨著很大的困境。近年來，隨著國家投入的不斷加大，筆者所在區(qū)域辦學(xué)條件得到了極大改善，但師資力量薄弱、教師流失嚴重等問題仍很突出，此外農(nóng)村環(huán)境和生源的特殊性也導(dǎo)致了小學(xué)低年級識字水平較低。

（一）教師人數(shù)不足、專業(yè)素養(yǎng)不夠

筆者所在區(qū)域農(nóng)村學(xué)校普遍存在比較嚴重的師生比不足的問題。即使少數(shù)師生比合格的學(xué)校也存在老師專業(yè)性不夠的問題，學(xué)校為盡量達到師生比的要求，只有找臨時代課教師，數(shù)學(xué)老師上語文題，體育老師上數(shù)學(xué)課，語文老師上英語課等現(xiàn)象較為常見。在沒有足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)的情況下，識字教育需要的專業(yè)知識，如對漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認識、字理的認識都很匱乏。

（二）教學(xué)方法不足

小學(xué)生剛剛開始接觸漢字，必須要以趣味為引導(dǎo)，循序漸進，才能讓學(xué)生感受到中華漢字的魅力和內(nèi)涵。中青年教師雖然對計算機多媒體教學(xué)手段較為熟悉，但由于專業(yè)素養(yǎng)的限制，不能將識字內(nèi)容趣味性地進一步延伸，而老教師對多媒體教學(xué)手段熱情不高，這兩種情況都導(dǎo)致了識字教學(xué)方法的不足。

（三）缺少家長的配合

由于農(nóng)村長期處于經(jīng)濟落后狀況，所以更加迫切追求物質(zhì)上的滿足，因而現(xiàn)階段，多數(shù)農(nóng)村家長對子女的就學(xué)持放任態(tài)度，普遍存在“能學(xué)好就學(xué)、學(xué)不好就出去打工”的心理，甚至存在“學(xué)習(xí)無用論”“上完學(xué)還是出去打工，不如盡早進入社會掙錢”的短視心理。除此以外，與城市家長相比，農(nóng)村家長，尤其留守兒童的監(jiān)護人，文化水平普遍不高，對于老師布置的家?；尤蝿?wù)不能完成，跟不上新的教育要求的發(fā)展，即使老師共享了優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，也不能很好地利用。

二、改進的方法

（一）注重教師素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)

1.加強國學(xué)內(nèi)涵學(xué)習(xí)

按照識字改革的方向，當前，應(yīng)在母語環(huán)境下，以漢字學(xué)習(xí)為起點，以漢字形義內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律為突破口，以字理教學(xué)為重點，以富有特色、合轍押韻、瑯瑯上口、喜聞樂見的字族、韻文課文為教材編排形式，形成符合漢字學(xué)習(xí)心理認知規(guī)律的嶄新的漢字教育格局。這樣的改革方向?qū)πW(xué)語文老師的國學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，故而老師加強國學(xué)內(nèi)涵學(xué)習(xí)是提升識字教學(xué)的必需條件。

2.加強教學(xué)資源搜索能力和多媒體能力學(xué)習(xí)

識字教學(xué)生活化、趣味化越來越多地被要求和運用，對于中青年教師來說，運用各種生活化、趣味化的教學(xué)手段的要求容易被接受，但經(jīng)驗的缺乏使得中青年教師能將識字內(nèi)容生活化、趣味化的方法不多?，F(xiàn)在的教材，基本都有配套的多媒體資源，中青年教師可以熟悉的運用這些資源，但這些資源生活化、趣味性不夠，為彌補生活化、趣味性的不足，中青年教師更多的是在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的方法，但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，如何準確、快速地搜索到合適的資源，如何辨別哪些網(wǎng)站的哪些資源更具有權(quán)威性，乃至于如何免費的下載資源，都是老師們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于老教師來說，逐漸熟悉、并培養(yǎng)對多媒體教學(xué)手段的熱愛，本身就是一項任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境化課堂

在諸多識字教學(xué)法中，游戲、對比觀察、講故事等等，無論什么方法，將一個個字融入各種有趣的場景，讓學(xué)生最大程度的參與，是學(xué)生們最樂于接受的方法。教師通過情境化課堂教學(xué)，結(jié)合識字教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不僅可以為學(xué)生提供一個平等自由，和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以將枯燥難懂的知識變得生動形象，更利于小學(xué)生的理解和吸收。在有效的情境中，學(xué)生更容易調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主探究的求知欲，促使學(xué)生高度配合老師的教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變家長觀念，協(xié)同識字教育

在不能提高農(nóng)村學(xué)生的家長或監(jiān)護人的文化水平前提下，加強宣傳工作，改變家長對教育的認識，是最直接的辦法。如榜樣的示范作用，通過展示榜樣們的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，與當?shù)仄渌g人員進行對比，展示出其通過努力學(xué)習(xí)而獲得的成就以及更好的發(fā)展前景，營造“學(xué)習(xí)改變命運”的氛圍，促使農(nóng)村家長從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，督促子女認真學(xué)習(xí)。再者，利用家長會、家校日等活動，老師們直接示范最基本的配套資源使用辦法，盡量提升農(nóng)村學(xué)生的家長或監(jiān)護人在家督促、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。

農(nóng)村識字教育面臨的困境，其實是一面鏡子，它同時也反射著農(nóng)村其他學(xué)科教育的困境。全面提升農(nóng)村各學(xué)科教育是一個復(fù)雜曲折的過程，面對教育實踐中提出的各種難題，需要教育管理人員、教育工作者乃至社會大眾群策群力，以具有創(chuàng)造性的思維、富有靈活性的方法和孜孜以求的精神來推動教育均衡化的實現(xiàn)。

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作者簡介：

李曉鳳（1983-），女，四川綿竹人，小學(xué)二級教師，研究方向：農(nóng)村語文教學(xué)。