基于移動互聯(lián)網(wǎng)的“親子伴讀”早教平臺設計

鄧小婷 王曦鳳 辜萍萍

摘? 要： 0-6歲的嬰幼兒時期是每個人一生中成長發(fā)育的關鍵時期。6歲以前的幼兒期是人生智力發(fā)展的關鍵期，也是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為重要的時期。但是，在留守兒童的家庭中，父母陪伴與早期教育都有待加強。因此，在移動互聯(lián)網(wǎng)愈發(fā)普及應用的信息化社會，設計一款家長陪伴式的“親子伴讀”早教平臺，既能實現(xiàn)便捷的家庭早教的實施途徑，為遠離父母的孩子提供學習玩樂的渠道，也能彌補留守兒童親情缺失的心靈創(chuàng)傷。

關鍵詞： 親子伴讀;早教平臺;留守兒童;移動互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號： G252.1;TP31? ? 文獻標識碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.10.024

本文著錄格式：鄧小婷，王曦鳳，辜萍萍. 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的“親子伴讀”早教平臺設計[J]. 軟件，2019，40（10）：107110

Design of Early Education Platform of “Parent-Child Accompanied

Reading” Based on Mobile Internet

DENG Xiao-ting， WANG Xi-feng， GU Ping-ping*

（Xiamen University Tan Kah Kee College， Zhangzhou， 363105， China）

【Abstract】： The period of 0-6 years old infants and young children is the key period of each person's growth and development in his life. The early childhood before the age of 6 is the key period for the development of human intelligence， and it is also the most important period for the development of children's nervous system and various potentials. However， in the families of Left-behind children， both parental companionship and early education need to be strengthened. Therefore， in the information society where the mobile Internet is more and more popular and applied， the design of a parent-child accompanied early education platform can not only realize a convenient way to implement family early education， but also provide a way for children far away from their parents to learn and play， but also make up for the mental trauma of Left-behind childrens lack of affection.

【Key words】： Parent-child reading; Early education platform; Left-behind children; Mobile internet

0? 引言

留守兒童是中國的一個弱勢群體，據(jù)全國婦聯(lián)的權(quán)威調(diào)查，目前中國農(nóng)村的留守兒童超6000萬，數(shù)量如此龐大，足以引發(fā)全社會的關注[1]。留守兒童由于缺乏父母的呵護與陪伴，他們中出現(xiàn)了一類心理自我疏導不夠的孩子，性格內(nèi)向不善言談，產(chǎn)生認識上的偏離和個性發(fā)展異常。對于心理健康方面存在陰影的孩子，應當及時溝通給予撫慰，更加合理的做法自然是面對分離父母及時采取適當?shù)难a救措施避免造成留守兒童的心靈創(chuàng)傷。

雖然絕大多數(shù)留守兒童的父母都會在物質(zhì)上補償孩子，購買許多書籍玩具甚至把孩子送去早教機構(gòu)，但是對于每一個幼小的心靈而言，父母的真情付出與頻繁的親子互動才是最治愈的良藥，才能真正達到早起教育的效果。“親子伴讀”早教平臺的出現(xiàn)，恰好為留守兒童家庭提供這樣的便捷渠道，該平臺不僅結(jié)合了非常重要的繪本閱讀早教形式，還利用家長原聲閱讀取代目前市面上流行的故事機玩具，并利用有效的資源管理方法將所有音頻資料進行分類整理方便孩子隨時隨地播放，這些親子伴讀的資料也都將成為孩子成長道路上一份寶貴的記憶與財富。

1? 家庭早教對留守兒童的重要性

擁有足夠安全感的孩子才具備心智發(fā)展的基本條件，而安全感的最好來源是完整的家庭以及父母的適當陪伴。家庭早教融合了父母的關愛與教育，對留守兒童而言是極其重要與珍貴的。

1.1? 留守兒童的生活調(diào)查

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民從鄉(xiāng)村走向城鎮(zhèn)，由此形成了留守兒童這一特殊的未成年人群體。近年來，國內(nèi)對留守兒童群體做了許多相關研究，據(jù)有關學者的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近68%的留守兒童與其爺爺奶奶住在一起，有11%與親戚同住，還有21%的留守兒童與其他人同住。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與監(jiān)護人之間存在矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%的兒童選擇向父母訴苦。其中有49%的留守兒童覺得父母不在身邊缺少安全感，絕大多數(shù)的留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流[2]。不僅如此，通過對留守兒童的成長跟蹤發(fā)現(xiàn)，不快樂的童年亦會影響其日后的人際交往，當心靈的創(chuàng)傷感和危險感特別嚴重時甚至會導致軀體化障礙?？梢?，留守兒童的心理不健康問題亟待解決。

1.2? 家庭早教的形式

早期教育就是根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律、幼兒身心成長的規(guī)律、對幼兒施以有計劃、有目的的全面教育。幼兒階段是智力、品德形成于發(fā)展的關鍵時期。美國心理學家艾里克森指出，兒童如果在早期受到看護人尤其是母親的持續(xù)而穩(wěn)定的溫暖而親密的照顧，他便能產(chǎn)生安全感，感到滿足與愉快，擁有安定的心理環(huán)境，逐漸對周圍的世界產(chǎn)生信任，順利進行各項實踐活動[3]。所以，父母的用心陪伴本身就是一種早教，在良性的親子互動中也有助于幼兒良好習慣的養(yǎng)成。實際上，在家庭早期教育中關系大于教育。當父母和孩子建立起自由和諧、相互尊重的關系時，孩子會無意識地向父母期待的方向去努力。

早期閱讀是早教的一種重要形式，不僅對幼兒的認知，包括表達能力、分析能力、想象力、專注力等有積極地促進作用，而且能夠塑造幼兒健康的人格[4，5]。如果父母希望孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先仍是要致力于培養(yǎng)良好的親子關系，其次采用保持陪伴閱讀的行為方式，讓孩子在極其舒適安全的自我環(huán)境中感受文字的魅力，同時通過伴? 讀過程中的問答互動，啟發(fā)和激勵孩子感受閱讀的愉悅。

1.3? 早教市場狀況分析

隨著公眾對兒童早期教育認識的加深，早教市場上陸續(xù)涌現(xiàn)出各類智能玩具和科教產(chǎn)品以及如火如荼的早教機構(gòu)。通過對各種閱讀相關的早教玩具的比較發(fā)現(xiàn)，此類產(chǎn)品功能大多相似，主要包括智能對話、聽玩具講故事等。但是這些產(chǎn)品提供的音頻并不是父母的原聲，對于留守兒童缺愛的現(xiàn)象，并沒有實質(zhì)性的幫助。另一方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下的早教機構(gòu)趨于市場化，追求經(jīng)濟效益最大化，弱化了其應有的教育功能，出現(xiàn)了貴族化的消費現(xiàn)象[6]。特別在農(nóng)村，不僅高昂的早教費用使父母們望而卻步，早教機構(gòu)建立在農(nóng)村的數(shù)量也不容樂觀。這就阻礙了留守兒童早期教育的普及，從而直接影響其早期教育質(zhì)量。

2 “親子伴讀”早教平臺的特點

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，移動數(shù)字化早教模式也逐步興起。新一代年輕父母都是從互聯(lián)網(wǎng)過渡到移動互聯(lián)網(wǎng)的，他們易于接受變化，也愿意使用智能手機APP接受早教服務?！坝H子伴讀”早教平臺正是依托移動互聯(lián)網(wǎng)絡與智能手機而構(gòu)建的一款應用程序，具有用戶群龐大、易用、寓教于樂的特點。

2.1? 平臺的潛在用戶數(shù)量眾多

工業(yè)和信息化部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，截至2015年10月，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達到了9.5億，成為中國網(wǎng)民第一大網(wǎng)絡終端。同時，移動應用已呈現(xiàn)低齡化趨勢。根據(jù)早教機構(gòu)“寶寶巴士”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2周歲以下開始接觸早教APP的兒童用戶比例已過半，越來越多的家長也愿意讓孩子在控制使用時間的前提下接觸信息化早教產(chǎn)品?？梢?，融合了數(shù)字化多元化的早教產(chǎn)品更受父母與孩子的青睞?！坝H子伴讀”早教平臺具備了吸引親子用戶的基礎條件。

2.2? 平臺的交互性易用性增強

該平臺的設計初衷就是為身處異地的父母與孩子提供早教互動的途徑，因此平臺存儲并傳送父母的信息給孩子，孩子也可以通過特定的功能設計反饋信息給父母。但考慮低齡嬰幼兒不具備獨自操作平臺的能力，因此可由監(jiān)護人代為操作。進一步地，通過上文的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大部分的留守兒童與老人同住，所以對于老人使用智能手機必須保證應用平臺的易用性。因此，“親子伴讀”平臺在界面設計上要側(cè)重具象圖形、圖像的設計表現(xiàn)，減少用戶的認知負擔，主要從視覺和聽覺上給予及時、有效、鼓勵性的反饋[7，8]。

2.3? 平臺注重寓教于樂

早教產(chǎn)品需要著重探索如何展現(xiàn)寓教于樂的特點，才可以滿足幼兒愛玩的天性。據(jù)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6歲以前幼兒的三大需求分別是：聽、看、玩。同時，兒童喜愛模仿，熱于在實際生活中模仿所見所聞，而父母偏好在禮儀社交、安全意識、習慣培養(yǎng)、說話表達等方面對幼兒進行早教[9]。所以，“親子伴讀”平臺同時考慮父母與幼兒的需求，將快樂啟蒙作為該平臺的設計宗旨。

3 “親子伴讀”早教平臺的開發(fā)設計

在移動數(shù)字化早教模式具有一定技術(shù)可行及市場需求的背景下，針對留守幼兒缺乏父母關愛及家庭早教的現(xiàn)狀，該早教平臺的開發(fā)依托于智能手機的Android操作系統(tǒng)，其核心功能設計包括錄制音頻、播放音頻兩個模塊，用戶主要分為父母端與兒童端（可由監(jiān)護人操作）。平臺具體的功能劃分如圖1所示。

3.1? Android平臺優(yōu)勢

當前，智能手機的兩大陣營分別是Android和IOS，而Android市場占有率更大。相對于IOS軟件開發(fā)，Android開發(fā)更加簡單便捷，IOS開發(fā)需要IOS PC，而Android軟件可以使用Windows、IOS兩種PC系統(tǒng)進行開發(fā)[10，11]。此外，Android集成開發(fā)環(huán)境Android Studio的出現(xiàn)，將Android程序的UI界面設計與組件設置融入一個環(huán)境中，而且提供大量的應用程序接口API，使代碼的復用性進一步增強，從而提高了代碼的開發(fā)效率。

3.2? 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境

該平臺采用SQL Server數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)存儲與開發(fā)，根據(jù)故事的分類，分析數(shù)據(jù)庫、設計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。當家長對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)有需求時，需要登錄，完成安全驗證，才能訪問數(shù)據(jù)庫。因此，開發(fā)環(huán)境組合選擇Mac+Xcode+SQL SERVER或Android SDK+SQL SERVER，音頻處理所使用的代碼庫選擇opencv、javacv及騰訊云語音識別（ASR）提供的API接口，移動端數(shù)據(jù)通信使用服務器端向客戶端推送技術(shù)Ajax+Websocket，服務器使用阿里云服務器搭建的Web Service技術(shù)平臺。

3.3? 錄制音頻模塊

該模塊主要由父母使用，平臺會根據(jù)父母預先提供的幼兒的年齡及興趣點推薦相關分類的電子繪本，繪本包括文字及圖片，方便父母錄音和孩子瀏覽。選定繪本后，開啟錄制功能，父母的朗讀原聲將被存儲于數(shù)據(jù)庫，并記錄故事的名字及錄制時間。父母在錄音時以一句或一段文本為單位，家長每錄完一個單位將自動保存，即使當前無法將整篇故事錄完，下一次登錄平臺后可以接著上一次錄音的進度繼續(xù)錄音，如果對當前錄音不滿意還可以重新錄，最后自動生成完整的MP3音頻文件利用移動互聯(lián)網(wǎng)上傳至服務器。在錄制的過程中，父母可以適時提出一些關于繪本故事的問題給孩子思考，這種啟發(fā)式閱讀對孩子的能力訓練效果最佳。平臺主推故事繪本的共享資源，同時，為了確保閱讀內(nèi)容的多樣性，還將推出兒歌、古詩詞等電子資源，方便父母的選擇。

3.4? 播放音頻模塊

由于電子繪本在數(shù)據(jù)庫中已經(jīng)標記了分類，因此，故事音頻也可以按照分類顯示在平臺上。兒童或監(jiān)護人根據(jù)音頻的分類選擇播放，播放中允許暫停、重復等基礎操作，電子繪本會根據(jù)內(nèi)容播放進度自動翻頁。播放完畢，兒童通過錄音的方式回復爸爸媽媽提出的問題，也可以給自己喜歡的故事點贊，相關的操作界面設計盡量圖形化并簡單方便使用。同樣，在父母端的賬戶權(quán)限下，可查看每個故事音頻所得到的反饋，有助于親子之間的情感溝通，也有助于父母了解自己孩子的專注力及理解力的開發(fā)程度，為后續(xù)針對性的早教計劃奠定基礎。

4? 結(jié)論

中國當前留守兒童的數(shù)量眾多且生活現(xiàn)狀并不樂觀，早期教育在留守家庭中缺失嚴重[12]?！坝H子伴讀”早教平臺秉承“讓陪伴傳遞愛”的理念，從培養(yǎng)嬰幼兒早期閱讀入手，設計為一款家長陪伴式的閱讀早教應用程序，關注留守兒童的心理及早教問題，利用移動互聯(lián)網(wǎng)及智能手機的普及性，希望為留守兒童提供一種可行的家庭早教途徑，最終的目標是還給孩子一個有愛相隨的童年，為其健康成長打下堅實的地基。

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