洪冉
到了高年級(jí),很多學(xué)生都更喜歡聽(tīng)歌了,我想,能不能從他們這種比較廣泛的愛(ài)好上,進(jìn)行學(xué)科融合,讓孩子們從歌詞中發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)言美。比如,統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)就有一個(gè)單元的主題是愛(ài)國(guó),這個(gè)單元的園地里,就出現(xiàn)了《我的中國(guó)心》。這首歌通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就充分體現(xiàn)了一個(gè)華夏游子的錚錚愛(ài)國(guó)心。這就是歌詞與文章的區(qū)別。簡(jiǎn)單的文字,工整的對(duì)仗,朗朗上口。
一 古韻悠長(zhǎng)的古詩(shī)詞之美
這幾年在質(zhì)檢的強(qiáng)大壓力下,古詩(shī)詞又重新回到了孩子們的課桌上。相對(duì)于閱讀理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的考查,古詩(shī)的背誦和理解相對(duì)簡(jiǎn)單一些,應(yīng)該是孩子們最應(yīng)該得到分?jǐn)?shù)的一部分,可是每天枯燥地讀詩(shī)背誦對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)又有多大的意義呢?古詩(shī)詞在祖先那一輩,總是帶著那樣古韻悠長(zhǎng)的愜意,又帶著一絲文人墨客所特有的風(fēng)花雪月的浪漫,要怎樣讓這些情懷不被枯燥的背誦默寫(xiě)所掩埋呢?怎樣讓孩子們感受到古詩(shī)詞的魅力,讓他們?cè)敢鉃樽约旱摹帮栕x詩(shī)書(shū)”而自豪呢?《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上,那一篇篇被傳唱千古的詩(shī)文配上了旋律,讓更多的人愛(ài)上了它們。我想讓學(xué)生也嘗試一下,把背誦到讓人煩躁的古詩(shī)詞通過(guò)唱的形式演繹出來(lái),讓課堂充滿古韻古香。
我特別喜歡蘇軾的詞,于是在《題西林壁》的古詩(shī)教學(xué)之后,就將蘇軾的詞《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》介紹給了學(xué)生,當(dāng)悠揚(yáng)的旋律第一次響起,大家就被這首詞打動(dòng)了,原來(lái)從前古人讀詩(shī)這么有意境!在一次傳承中華文化的班會(huì)課上,孩子們提前幾天做了準(zhǔn)備,或合唱,或獨(dú)唱,或小組唱,每個(gè)人都找了幾首不同的古詩(shī),第一次通過(guò)唱來(lái)演繹古詩(shī)詞,孩子們覺(jué)得有一種“穿越感”,而古詩(shī)詞的韻味通過(guò)孩子們的吟唱顯得更美了。
二 三古三新的中國(guó)風(fēng)之美
我一直都很喜歡中國(guó)風(fēng)的歌曲,還向?qū)W生推薦過(guò)《醉清風(fēng)》和《青花瓷》。特別喜歡它們婉約的歌詞和清新的曲風(fēng)。當(dāng)學(xué)生把《生辟字》這首網(wǎng)紅歌曲介紹給我聽(tīng)的時(shí)候,我第一次被歌詞“難倒”了。
“我們中國(guó)的漢字一撇一捺都是故事跪舉火把虔誠(chéng)像道光四方田地落谷成倉(cāng)古人象形聲意辨惡良魃魈魁鬾魑魅魍魎又雙叒叕火炎焱燚水沝淼??煢煢孑立沆瀣一氣踽踽獨(dú)行醍醐灌頂綿綿瓜瓞奉為圭臬龍行龘龘犄角旮旯娉婷裊娜涕泗滂沱呶呶不休不稂不莠咄嗟蹀躞......” 好多好多不認(rèn)識(shí)的字。
我眼前一亮,這難道不是一篇很值得研究的“詩(shī)文”么?獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。于是,我就組織學(xué)生在課余的時(shí)候一起來(lái)學(xué)習(xí),孩子們也很驚訝,語(yǔ)文課居然唱網(wǎng)紅歌曲。而且,這首歌里的字,孩子們大多不認(rèn)識(shí),所以稱(chēng)它為“神曲”。于是我和他們一起先從字音開(kāi)始入手,先把每個(gè)生辟字都讀準(zhǔn),然后理解它們各自的含義。和我之前向?qū)W生推薦的中國(guó)風(fēng)歌曲有所不同的是,這首歌的歌詞雖然不是那么押韻,歌曲也沒(méi)有什么深刻的含義,可是這里頭有太多有意思的生僻字,雖然這些字平常真的很少使用,但是我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣盎然,課堂之外通過(guò)歌曲理解詞語(yǔ),對(duì)他們來(lái)說(shuō)新奇而又有趣。比起拘泥在課本上抄詞、理解詞義,這樣的學(xué)習(xí)方式更能引起他們的求知欲。
三 創(chuàng)意歌詞大改編
五年級(jí)的語(yǔ)文課本上有一篇課文《草船借箭》,班上很多孩子也都讀過(guò)《三國(guó)演義》,當(dāng)時(shí)正掀起一股三國(guó)熱。對(duì)于每個(gè)人物,孩子們也都有各自不同的看法。其中,爭(zhēng)議比較大的就是曹操和周瑜。在一次偶然的機(jī)會(huì)中,我發(fā)現(xiàn)班上的孩子和我一樣,喜歡歌手林俊杰的《曹操》。我們又一次把這首歌帶到了課堂上。我和孩子們一起討論了這首歌的歌詞。短短的一首歌,不但體現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期充滿硝煙,爾虞我詐的時(shí)代背景,三言?xún)烧Z(yǔ)就把曹操不擇手段想要拿下荊州的個(gè)性特點(diǎn)道破。在這首歌中,我們不但能看到狼煙四起的三國(guó)戰(zhàn)場(chǎng),曹操的形象也躍然紙上,不得不說(shuō),這首歌的詞確實(shí)寫(xiě)得好,“一語(yǔ)中的”是我對(duì)歌詞的評(píng)價(jià)。
于是,我們釋放了一次自己的天性,將《曹操》的歌詞進(jìn)行了改編,“一語(yǔ)中的”也是我對(duì)孩子們的要求,不管寫(xiě)的是什么,要把這四個(gè)字貫徹在歌詞中,讓看歌詞的人能一目了然地明白你的意思。
“不是老師,不懂學(xué)生。若是老師,怎么會(huì)不懂學(xué)生?老師很啰嗦,一心只為學(xué)生,教師情懷被分?jǐn)?shù)左右,誰(shuí)來(lái)理解?”——林翊雯
“不是學(xué)渣,不會(huì)頭疼,若是學(xué)渣,怎么會(huì)不懂寂寞?獨(dú)自走進(jìn)辦公室,數(shù)學(xué)不溫柔,語(yǔ)文太啰嗦,一心只想回家?!薄熳湘?/p>
“不是學(xué)生,不去補(bǔ)習(xí),若是學(xué)生,怎么會(huì)不懂煩惱?獨(dú)自來(lái)到作文班,老師太溫柔,學(xué)生很躁動(dòng),一心想拿滿分?!薄Y安然
這些改編的歌詞雖然沒(méi)有押韻,甚至對(duì)仗也不夠工整,可是讀出來(lái)的時(shí)候卻立刻引起了大家的共鳴。它們那樣真實(shí)地刻畫(huà)了當(dāng)代教育體制下,老師和學(xué)生相同的無(wú)奈。所以,孩子是生活最真實(shí)的體驗(yàn)者。這次的嘗試,開(kāi)發(fā)了孩子們的一項(xiàng)新技能——改歌詞,偶爾他們也會(huì)即興改編歌詞,也讓繁重的學(xué)習(xí)變得輕松有趣起來(lái)。
生活處處有驚喜,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也同樣充滿驚喜。偶爾嘗試學(xué)科結(jié)合,也讓我受益匪淺,語(yǔ)言不只是文字符號(hào),它的背后更有許許多多別樣的美!