雙重身份論高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

摘 要：高校教師隊(duì)伍包括專任教師及兼職教師，其中專任教師與兼職教師最大的區(qū)別在于是否專門從事教育教學(xué)工作。但不管是專任教師還是兼職教師，他們肩負(fù)重任，均承擔(dān)傳授基礎(chǔ)及專業(yè)性知識、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷及弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的職責(zé)和使命。以滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生為例，年齡基本在18歲左右，正處于價值觀形成的社交時期。作為兼職教師及輔導(dǎo)員，與學(xué)生的接觸較為緊密，從雙重身份出發(fā)，論高校教師在教育教學(xué)活動中自身的職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)問題。由于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高低，對職業(yè)院校的學(xué)生影響非常深厚，那么重點(diǎn)關(guān)注高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，也相當(dāng)于從另一方面關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師組成隊(duì)伍;輔導(dǎo)員;職業(yè)道德修養(yǎng)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會的發(fā)展以及民族的進(jìn)步，新一代青年逃脫不了身上肩負(fù)的責(zé)任與使命，然而新一代青年也正是中國高校教師培育、培養(yǎng)出來的，基于這一點(diǎn)，中國社會就對高校教師提出更高的要求。高校教師在教育教學(xué)的整個過程當(dāng)中處于一個舉足輕重的地位，擔(dān)負(fù)著傳授知識以及傳承教育弘揚(yáng)文化的職責(zé)和使命，是人類走向文明的橋梁。高校輔導(dǎo)員是一個學(xué)校的基點(diǎn)，管理學(xué)生的細(xì)微瑣碎事件，維持學(xué)校有序穩(wěn)定正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。高校學(xué)生除了與同學(xué)、舍友以及朋友的關(guān)系密切，接觸較多以外，其次就是高校教師與輔導(dǎo)員，所以自身的說話方式，日常行為舉止活動等方面對于學(xué)生的影響至關(guān)重要，這也恰恰和高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)密切相關(guān)。[1]想要學(xué)生步入社會，贏在起跑線上，首先要提升影響者的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

職業(yè)道德修養(yǎng)需要教師記心中，在內(nèi)心中緊記，并且在日常生活與教學(xué)中表現(xiàn)出來，在整個過程中使自身的職業(yè)道德修養(yǎng)及認(rèn)知得到提高，由他律變?yōu)樽月?。基于兼職教師及輔導(dǎo)員雙重身份，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容及日常工作，探討高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容及理論方法。

一、基本道德修養(yǎng)主要內(nèi)容

（1）熱愛教育，樂于奉獻(xiàn)。根據(jù)舒伯生涯彩虹圖的生涯深度，只有專注投入，熱愛的程度越大，帶來的滿意度才會越大。作為高校兼職教師，日常備課、儲備知識及答疑解難等各項(xiàng)事務(wù)是枯燥的，是乏味的。作為高校輔導(dǎo)員，是一個學(xué)校的基點(diǎn)，維持學(xué)校有序運(yùn)轉(zhuǎn)，管理學(xué)生的細(xì)微瑣碎事件。[2]剛一參加工作，會因?yàn)楹闷?，工作動力充足，但長時間下去，由于身體及心理的疲憊，會松懈，機(jī)械性工作，如果想要一直不斷的工作，就要充滿熱情，充滿愛，真真正正的投入。身為輔導(dǎo)員必須要有愛心和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)，設(shè)身處地不求回報地站在學(xué)生角度，體會感知學(xué)生，才能讓學(xué)生工作正常有序的開展下去。

（2）教書育人，盡職盡責(zé)。高校教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)，高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，雖然在學(xué)校的工作中負(fù)責(zé)不同的方向，但是均具備育人的作用?；陔p重身份的特點(diǎn)，在教育教學(xué)當(dāng)中，既可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，教授大家專業(yè)知識，與此同時也可以隨時關(guān)注學(xué)生思想、心理動態(tài)變化，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，整個過程完美的體現(xiàn)教書、育人。專業(yè)文化知識和思想道德品質(zhì)兩者是一個總體，關(guān)系密切缺一不可。大部分高校學(xué)生都是第一次離開家，離開父母，在校園中，教師及輔導(dǎo)員成了他們生活學(xué)習(xí)過程中的主要依靠力量，這也同時要求教師及輔導(dǎo)員對學(xué)生盡職盡責(zé)。責(zé)任心是從事高校教師最基本的要求，也是教師素質(zhì)最基本的要求。對人民教育事業(yè)的忠誠是高校教師職業(yè)道德的基本靈魂，也是對學(xué)生的教育教學(xué)工作任務(wù)。對于教師及輔導(dǎo)員，不僅僅是知識的傳播者，更是學(xué)生的引路人，是學(xué)生生活的導(dǎo)師，要盡責(zé)于學(xué)生，盡責(zé)于教育，盡責(zé)于國家。高校教師的職業(yè)道德對教師的日常行為規(guī)范以及范疇起到了約束的作用，在教師職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐當(dāng)中，教書育人以及對教師職業(yè)的忠誠是其根本的范疇。

高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)并不單單是理論概念的體現(xiàn)，更是在教書育人過程中一種品質(zhì)、態(tài)度或者說工作理念的體現(xiàn)。提高職業(yè)道德修養(yǎng)是青年順利實(shí)現(xiàn)角色升級的必要條件，那么為了中華民族的偉大復(fù)興，有必要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、加強(qiáng)提升職業(yè)道德修養(yǎng)

（1）高校教師的自身職業(yè)道德修養(yǎng)不單單建立在理論基礎(chǔ)之上，更多的是通過教書育人實(shí)踐鍛煉形成。如果只是紙上談兵，學(xué)習(xí)職業(yè)道德修養(yǎng)的科學(xué)理論，容易偏離正確的方向，但要是在實(shí)際工作過程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)管理案例，便會形象客觀，所以理論與實(shí)踐相結(jié)合是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑和方法。

（2）除了根本途徑還要具有科學(xué)的方法，建立提升職業(yè)道德修養(yǎng)要開展批評和自我批評活動。通過批評和自我批評，找出行為和思想上存在的問題，依靠主觀能動性及外界環(huán)境的影響，對自己的思想道德素質(zhì)提出高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，在循環(huán)前進(jìn)、斗爭的過程中解決問題。

基于兼職高校教師及高校輔導(dǎo)員雙重身份，在教書育人的過程中，不斷提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)水平，要靈活轉(zhuǎn)換角色，擔(dān)負(fù)起提高民族素養(yǎng)，育人成才，增強(qiáng)綜合實(shí)力的歷史重任。唯有這樣，才能成為人類靈魂的工程師，唯有這樣，才能擔(dān)負(fù)起歷史的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]商麗，陳冰.終吾畢生，立德樹人——芻論高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑[J].亞太教育，2016，1：182-183.

[2]王建仙.高校專職輔導(dǎo)員加強(qiáng)師德修養(yǎng)之思考[J].成才之路，2010（32）：48-49.

作者簡介：李小月（1990-），女，河北滄州人，碩士研究生，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，2016年進(jìn)入滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，2017年兼職教授學(xué)?；A(chǔ)部的兩門課程?；诩媛毥處熂拜o導(dǎo)員雙重角色的特點(diǎn)，探討高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)知和體會。