“一帶一路”背景下じ咧霸盒Ｐ同企業(yè)“走出去”研究現(xiàn)狀與思考

摘 要：“一帶一路”高職院校協(xié)同企業(yè)“走出去”研究起步時(shí)間并不長(zhǎng)，一些專家學(xué)者積極開展此方面思考和探索，也取得一些優(yōu)秀研究成果，主要集中在介紹國(guó)外高職教育協(xié)同“走出去”的寶貴經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)略模式，并介紹了個(gè)別學(xué)校和行業(yè)在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和采取具體措施，這為后續(xù)深入研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，分析了目前研究的不足之處，并提出了一些具體建議。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高職院校;企業(yè);走出去

在“一帶一路”建設(shè)中，大批的中國(guó)企業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略紛紛“走出去”，他們遇到各種各樣的困難，海外招工問(wèn)題尤其突出，當(dāng)?shù)丶夹g(shù)工人水平偏低，文化認(rèn)同感不夠，而國(guó)內(nèi)員工人力資源成本高。因此，服務(wù)中國(guó)企業(yè)“走出去”的國(guó)際化人才培養(yǎng)成為高等教育尤其是高職教育的當(dāng)務(wù)之急，產(chǎn)教協(xié)同升級(jí)成為重中之中。2014年，教育部等六部門配套制定《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》倡導(dǎo)職業(yè)教育走出國(guó)門，協(xié)同中國(guó)企業(yè)積極培養(yǎng)國(guó)外工作的技術(shù)骨干人才。2017年1月，國(guó)務(wù)院《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：支持有條件的高校和職業(yè)學(xué)校沿著“一帶一路”建立辦學(xué)、研發(fā)機(jī)構(gòu)，助力中國(guó)企業(yè)海外發(fā)展。目前，學(xué)術(shù)界開始關(guān)注這個(gè)新問(wèn)題，取得很多研究成果，也有一些不知指出。

一、研究現(xiàn)狀

（1）介紹西方發(fā)達(dá)國(guó)家高職育輸出概況。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育輸出經(jīng)驗(yàn)豐富，值得我國(guó)借鑒。黃華（2010）指出美國(guó)高等職業(yè)教育輸出實(shí)踐經(jīng)歷政治服務(wù)導(dǎo)向、雙向交流發(fā)展到全面的市場(chǎng)化輸出的三個(gè)階段。卞延竹、余絲（2017）分析德國(guó)福伊特中國(guó)培訓(xùn)中心的建立和運(yùn)行特點(diǎn)，指出只有根據(jù)市場(chǎng)準(zhǔn)確定位，提供不同類型職業(yè)教育培訓(xùn)，并爭(zhēng)取國(guó)外政府機(jī)構(gòu)的支持，才能立足國(guó)外職業(yè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)。最后，指出“走出去”的高質(zhì)量職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)中外雙方都有重要意義。

（2）介紹國(guó)內(nèi)幾種典型的校企協(xié)同“走出去”戰(zhàn)略模式。面對(duì)“一帶一路”倡議和多重機(jī)遇，我國(guó)一些高職院校進(jìn)行了“走出去”工作的諸多探索，陳沛酉（2017）指出主要有高職院校主導(dǎo)的跨境教育模式、行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的校企協(xié)作模式和政府統(tǒng)籌主導(dǎo)的“魯班工坊”模式。高職院校主導(dǎo)的跨境職業(yè)教育模式有以聯(lián)合學(xué)位培養(yǎng)、項(xiàng)目銜接等形式的項(xiàng)目合作模式;以師生交流、訪學(xué)偉形式的人員流動(dòng)培養(yǎng)模式;以獨(dú)立學(xué)院、合作辦學(xué)等形式的機(jī)構(gòu)跨境流動(dòng)合作模式。行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)型模式是以行業(yè)或者企業(yè)牽手高職院校的培養(yǎng)模式，企業(yè)主導(dǎo)的典型代表是中航國(guó)際成套設(shè)備有限責(zé)任公司，行業(yè)主導(dǎo)的突出代表是中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)。2016 年3 月，在天津市政府的倡導(dǎo)下，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)大城府大城學(xué)院共同建立“魯班工坊”。2017年，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩家院校與大連機(jī)床集團(tuán)攜手，在印度和金奈理工學(xué)院建立印度“魯班工坊”。行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)的模式里的典型代表有中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)。企業(yè)主導(dǎo)的典型代表有中航國(guó)際成套設(shè)備有限責(zé)任公司，民營(yíng)企業(yè)主導(dǎo)的有江蘇紅豆集團(tuán)等。其中，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位，張慧波（2018）指出寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)整合政府、學(xué)校、企業(yè)各種已有資源，成立“發(fā)展中國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育研究院”，共建“中非（貝寧）職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院”，構(gòu)建新型的“政校企”新型培訓(xùn)模式，通過(guò)多種措施推進(jìn)高職教育辦學(xué)的國(guó)際化，服務(wù)我國(guó)企業(yè)“走出去”。

（3）具體學(xué)校和行業(yè)協(xié)同“走出去”個(gè)案研究。黃建國(guó)（2018）圍繞裝備制業(yè)企業(yè)走出去人才需求與職業(yè)教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)不同步，人才培養(yǎng)不匹配等問(wèn)題，構(gòu)建了“一平臺(tái)，三機(jī)制”需求傳感體系，建立了“三維度、六指標(biāo)”的國(guó)際化技術(shù)技能人才能力素質(zhì)模型，建立“分層遞進(jìn)+柔性嵌入”的課程體系和“多聯(lián)動(dòng)、跨時(shí)空”人才培養(yǎng)模式。李榮璐（2017）以華服行業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)華服人才培養(yǎng)相關(guān)人員的訪談和行業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，從資金保障、平臺(tái)搭建、人才挑選、興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)提出了具體建議。韓瑞、張宏（2018）總結(jié)了常州地區(qū)高職院校協(xié)同企業(yè)“走出去”過(guò)程中遇到的困難和做法，提出了一些建議。鄭勇峰（2018）、劉玲（2018）、王瀛（2019）、張映暉（2019）分別從介紹了天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在協(xié)同企業(yè)“走出去”過(guò)程在教學(xué)目標(biāo)、課程體系和師資培養(yǎng)方面做得探索。

（4）分析高職教育“走出去”面臨著艱巨的內(nèi)外部挑戰(zhàn)。①外部挑戰(zhàn)：一是國(guó)際產(chǎn)能合作類型的多樣性導(dǎo)致職業(yè)教育需求的復(fù)雜性（張?jiān)?017）;二是多民族、多宗教因素影響中國(guó)職業(yè)教育本土化融合的順暢性（劉雪梅，2017）;三是中外國(guó)家勞動(dòng)觀念的巨大差異嚴(yán)重阻礙勞動(dòng)者接受職業(yè)教育的積極性（李傳彬，2017）;四是中外國(guó)家行政和教育法律法規(guī)的差異性制約職業(yè)教育發(fā)展。②內(nèi)部挑戰(zhàn)：張慧波（2017）指出一是缺乏相關(guān)的政策配套;二是地方教育主管部門尚未完全將國(guó)際化作為院?？己酥笜?biāo)，高職院校重視不夠;三是學(xué)校治理層面，匱乏匹配海外辦學(xué)的師資和激勵(lì)制度;四是資金大量缺口，靠學(xué)校自身資金彌補(bǔ)難以持續(xù)（郝天聰，2017）;五是協(xié)同機(jī)制層面，服務(wù)能力需要提升;六是國(guó)際高水平課程開發(fā)力度不夠，職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)輸出能力欠缺。

二、主要思考

綜上所述，雖然中國(guó)高職教育協(xié)同企業(yè)“走出去”研究開展時(shí)間不長(zhǎng)，但在國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、途徑與策略方面取得一些研究成果，但在一些方面也有很大研究空間，第一，對(duì)高職院校協(xié)同企業(yè)“走出去”研究側(cè)重于國(guó)內(nèi)院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育“走出去”的有益經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的借鑒和啟示涉及較少。第二，校企合作的個(gè)案研究多，系統(tǒng)的多角度地研究某地區(qū)校企協(xié)同“走出去”有待加強(qiáng)。職業(yè)院校“走出去”項(xiàng)目和參與院校數(shù)量的“野蠻生長(zhǎng)”，弊端不斷凸顯，我國(guó)高職院校1346所，各學(xué)校地域分布不同，學(xué)科特色各異，辦學(xué)水平參差不齊，針對(duì)各省企業(yè)和高職院校不同的情況，高等職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略模式必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，錯(cuò)位發(fā)展，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，亟需探索適合本地高職院校與企業(yè)協(xié)同“走出去”戰(zhàn)略模式和路徑。第三，高職院校協(xié)同企業(yè)“走出去”剛剛起步，“一帶一路”沿線涉及國(guó)家眾多，不同的國(guó)情對(duì)職業(yè)教育的需求也不一樣，高職教育服務(wù)“一帶一路”的配套缺失，各級(jí)政府及教育部部門、高職院校應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，采取多形式的務(wù)實(shí)有效的行動(dòng)，為“一帶一路”建設(shè)提供技術(shù)技能人才支撐，塑造中國(guó)職業(yè)教育“走出去”的整體品牌形象。

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基金項(xiàng)目：2018年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《“一帶一路”背景下江蘇高職院校協(xié)同企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略與路徑研究》（項(xiàng)目號(hào)：2018SJA16445）;江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)項(xiàng)目《產(chǎn)業(yè)文化視域下高職院校思想政治理論課教學(xué)研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目號(hào)：537）階段性成果

作者簡(jiǎn)介：劉楠（1987-），女，碩士，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：中外文化交流研究。