基于職業(yè)能力提升的線上+線下教學模式研究

管程程

摘要：隨著人才市場競爭越來越激烈，如何適應(yīng)新的市場環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學方法，提升本科學生的核心競爭力，是本科院校人才培養(yǎng)面臨的新問題。線上+線下教學模式順應(yīng)本科院校的人才培養(yǎng)要求和教學規(guī)律，具有更豐富的教學手段、更靈活的教學方式，激發(fā)了高校本科生學習的積極性和主動性，能更好地滿足高校本科生職業(yè)能力提升的要求。

關(guān)鍵詞：教學模式 線上+線下 職業(yè)能力

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0204—02

近年來，隨著高校的擴招，大學生的數(shù)量猛增，大學生的就業(yè)形勢比較嚴峻。在新的形勢下，如何培養(yǎng)適應(yīng)當前社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，是高校急需解決的問題。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的主動性不能很好地發(fā)揮出來，綜合實踐技能提高很慢。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方式應(yīng)運而生，其中，線上加線下的教學方法得到了廣泛的應(yīng)用，該教學模式很好地利用了互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，讓學習變得更有趣味性，更好地發(fā)揮了學生的學習主動性。因此，線上線下相結(jié)合的教學方式符合當前本科教育的理念，可以很好地提升本科學生的職業(yè)能力。

一、線上+線下教學方法優(yōu)勢分析

1.學習動機方面

傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受知識，教師是主導(dǎo)者。而線上+線下教學模式可以很好地發(fā)揮學生的主動性，學生通過課堂學習后，在課余時間利用線上自主學習，可以是對學過的內(nèi)容進行鞏固，也可以是對新的教學內(nèi)容進行預(yù)習。自主學習時教師是不在場的，學生通過一系列的相關(guān)性視頻和資料來自行學習，增強了學生的自主學習能力以及獨立自主性。學生由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)閷W習的導(dǎo)演者，主導(dǎo)課堂，主動求知，在這種模式下教學效果顯著提升。

2.知識變通性方面

知識不是一成不變的，它具有可辨性，而知識的存在是建立在認知主體基礎(chǔ)上的。教師只是知識的傳遞者，學生根據(jù)自己的需求與能力對知識進行吸收理解，一樣的知識在不同個體之間形成不同效果的信息，將結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)每個學生的差異因材施教，這樣的教學更有針對性，更能滿足不同基礎(chǔ)水平的學生的學習需求。

3.學習過程的靈活性方面

線上+線下教學模式打破了以往死板的課堂氣氛，促進了師生之間的情感交流，營造良好的課堂氛圍，提高了學習過程的趣味性。學生一堂課下來，不會感覺時間過得慢，知識也變得不再枯燥。同時線上學習突破時間和空間的限制，學生可以利用空閑時間看一下線上軟件的直播課程或者回放，通過觀看錄播的視頻，完成相應(yīng)的學習即可。移動智能終端的普及，為線上學習提供了硬件支持，學生無論在什么地方都可以進行相應(yīng)的學習，除了課堂學習外，還可以將平時零碎的課余時間利用起來，進行相應(yīng)的學習。

二、線上+線下相結(jié)合的教學模式

據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，22.73%的學生采用線上學習，18.18%的學生喜歡線下學習，而有72.73%的學生傾向于線上+線下相結(jié)合的學習模式。不難發(fā)現(xiàn)還是有大概40%的學生沒有充分利用好線上+線下相結(jié)合的學習模式。而正確引導(dǎo)大學生充分利用線上學習來完成課前預(yù)習和課后鞏固等方面也是勢在必行。據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計，學生是否經(jīng)常利用線上查閱學習資料，數(shù)據(jù)顯示，只有4.55%的學生會經(jīng)常查閱資料，86.36%的學生偶爾才會去查閱資料，有9.09%的學生不會去查閱。可見，現(xiàn)在的大學生普遍存在著一個問題：沒有充分利用好線上線下混合式學習模式，不能很好地發(fā)揮學習模式的優(yōu)勢。

三、線上+線下相結(jié)合教學模式下的應(yīng)對措施

1.學生方面

作為學生，首先必須充分認識到網(wǎng)上學習的重要性，不要一味地只是追求高分數(shù)，還要充分利用好網(wǎng)上資源，不斷提高自己。一定要充分利用好課外活動時間，可以進行一些網(wǎng)上的學習，對教師講的知識點不是很理解的地方，通過觀看相應(yīng)的網(wǎng)上視頻、資料等，對有問題的知識點進行更好地學習與理解。在進行網(wǎng)上學習時，不要一味地依靠網(wǎng)上的資源，也要結(jié)合一下我們的書本教材以及老師上課時講授的知識，充分有效地學習。

2.教師方面

科技不斷發(fā)展進步，也涌現(xiàn)出了各式各樣的學習軟件，教師可以充分利用這些學習軟件，將課程學習分為兩部分，一部分是平時的線下老師講授知識點，另一部分是課外的網(wǎng)上學習任務(wù)，并及時督促學生們按時完成?？梢酝ㄟ^恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學生們參與“線上+線下”混合學習模式中，讓學生們充分認識到這種學習模式的有效性。

3.學校方面

學校可以通過開展一系列的關(guān)于“線上+線下”混合式學習模式的活動，讓同學們能夠更好地去理解這種學習模式的好處以及學習模式的相關(guān)應(yīng)用等?？梢猿浞掷靡幌戮W(wǎng)絡(luò)資源，做好充分宣傳，并讓更多的學生們參與線上學習，逐漸擺脫傳統(tǒng)的只是掌握課堂上教師所講授的知識點的學習模式。

四、《統(tǒng)計學》課程線上+線下教學模式的構(gòu)建

1. 建立基于BOPPPS教學設(shè)計的線上+線下互動式教學模式

《統(tǒng)計學》這門課程采用線上線下相結(jié)合的教學模式。為更好地提高慕課視頻的質(zhì)量，打造金課，融入BOPPPS教學設(shè)計。在BOPPPS教學模式下形成以學生為中心，開展師生互動、生生互動，形成準備性參與互動、嘗試性參與互動、研究性參與互動及擴展性參與互動的閉環(huán)反饋教學模式，達到最佳課堂教學效果，提高學生自主學習意識和創(chuàng)新實踐等綜合能力，此模式的設(shè)計如圖1所示。

2.開展過程性全方位考核

考核方式為考試，考核比例分為兩部分：平時成績占期末總成績的50%。平時成績中，考勤占10%，作業(yè)占20%，課堂表現(xiàn)占10%，線上學習占60%?！督y(tǒng)計學》課程采用線上+線下相結(jié)合的混合式教學模式，考核過程分為線上、線下兩部分，其中線上部分尤為重要，包括新課前的視頻聽課、課后的章節(jié)練習、每周的討論區(qū)活動;因此，對學生的考核要落實到學生的每一項參與活動中。期末成績占總成績的50%。期末考核形式為結(jié)課論文，運用統(tǒng)計學專業(yè)知識，結(jié)合自身情況開展調(diào)查研究。全方位考核實現(xiàn)了線上學習與線下教學的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]趙丹.線上線下交互教學系統(tǒng)的應(yīng)用研究[J].物流技術(shù)，2016（3）.

[2]劉海濤.中國高等教育MOOC平臺現(xiàn)狀分析[J].高等教育研究學報，2019（1）.

責任編輯：于蕾