基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究

劉志龍 張慶莉 張淋江 朱富麗

摘 ? 要：文章依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)相結(jié)合，在混合式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，開展混合式教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;混合式教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，慕課、“雨課堂”、爾雅通識(shí)課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、微課等教學(xué)平臺(tái)得到廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了混合式教學(xué)模式、基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及一校帶多校（1+N）教學(xué)模式等，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空限制，能夠快速、高效地完成個(gè)性化教學(xué)需求，為混合式教學(xué)的開展提供了條件。

1 ? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式教學(xué)理論

1.1 ?混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)方式，核心是教學(xué)媒介、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素的有機(jī)融合，在“教”與“學(xué)”的過程中注重“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，打破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的灌輸教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者和支持者，學(xué)生成為認(rèn)知的主體，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化[1]。

1.2 ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式教學(xué)理論

本文通過對(duì)混合式教學(xué)理論的研究，提出基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式教學(xué)理論（見圖1），主要包括課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)3種模式。在混合式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后評(píng)價(jià)考核3個(gè)階段[2]，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教學(xué)平臺(tái)，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的混合式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并探索如何開展混合式教學(xué)、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程化管理和如何對(duì)課程進(jìn)行多元精細(xì)化考核。

2 ? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)包含課前教學(xué)準(zhǔn)備與分析、課中教學(xué)管理與實(shí)施和課后鞏固交流與評(píng)價(jià)反饋3個(gè)教學(xué)階段。

2.1 ?課前教學(xué)準(zhǔn)備與分析

課前教學(xué)準(zhǔn)備與分析階段是混合式教學(xué)順利進(jìn)行的前提，課前教學(xué)準(zhǔn)備情況的好壞，直接關(guān)系到混合式教學(xué)開展的質(zhì)量。這個(gè)階段需要師生配合，認(rèn)真做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。其中，教師的任務(wù)是教學(xué)課程資源的建設(shè)、理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與完善、學(xué)情分析和學(xué)生預(yù)習(xí)情況分析，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為面對(duì)面教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生的任務(wù)是課前預(yù)習(xí)，完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)與測(cè)驗(yàn)題目，提出問題，為課堂面對(duì)面教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 ?課中教學(xué)實(shí)施與管理

課前教學(xué)實(shí)施與管理是混合式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)。其中，課堂理論教學(xué)在固定教室進(jìn)行，主要包括：課堂考勤、課堂提問、知識(shí)重難點(diǎn)講解、分組討論、重難點(diǎn)總結(jié)、布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師可以面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和答疑。實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解、實(shí)驗(yàn)案例演示、實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)檢查驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課前，任課教師登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程，發(fā)布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，教師通過課堂考勤、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收開展實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)與學(xué)生管理，學(xué)生可以進(jìn)入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，查看教師發(fā)布的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，下載實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，通過教師的講解、演示和指導(dǎo)，分組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.3 ?課后鞏固交流與考核反饋

課后鞏固交流與考核反饋階段是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間、教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上交流互動(dòng)和考核反饋。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程的“成績(jī)冊(cè)”功能對(duì)學(xué)生的考勤成績(jī)、回答問題成績(jī)、在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和在線期末考試成績(jī)進(jìn)行管理，通過課程統(tǒng)計(jì)功能提供的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程化和精細(xì)化考核。

3 ? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)實(shí)施

3.1 ?教師登錄網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布教學(xué)資源和預(yù)習(xí)任務(wù)

教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程，包含：教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、理論課教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程（實(shí)驗(yàn)）作業(yè)、在線練習(xí)測(cè)驗(yàn)、在線期末考試、實(shí)驗(yàn)筆記、學(xué)生成績(jī)管理、教學(xué)班級(jí)管理、課程互動(dòng)答疑、課程討論專區(qū)等教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)課程中導(dǎo)入當(dāng)前開課班級(jí)，并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.2 ?學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程完成預(yù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)任務(wù)

學(xué)生在課堂理論教學(xué)開始之前，登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入教師創(chuàng)建的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，在線觀看課程信息、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、教學(xué)內(nèi)容等課程資源，進(jìn)行課下自學(xué)預(yù)習(xí)，并完成課后習(xí)題。學(xué)生可以通過課程資源下載本課程的各類教學(xué)資源，為課下學(xué)習(xí)提供便利。

3.3 ?開展面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)

面對(duì)面教學(xué)與管理主要包括課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)。課堂理論教學(xué)在固定教室進(jìn)行，在上課之前，首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，記錄考勤情況。其次，用5 min對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并要求學(xué)生課下將學(xué)號(hào)、姓名、時(shí)間、回答的問題及答案等詳細(xì)情況錄入“答疑室”，方便老師考核學(xué)生課堂表現(xiàn)。再次，用35 min對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，最后，用3 min進(jìn)行總結(jié)，布置課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在線完成課程作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，要求學(xué)生登錄“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程，查看實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，教師通過實(shí)驗(yàn)講解和演示后，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在下課前10 min，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)收，要求學(xué)生利用課余時(shí)間撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在線提交。

3.4 ?教師發(fā)布、批改實(shí)驗(yàn)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)

教師提前發(fā)布實(shí)驗(yàn)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程，查看實(shí)驗(yàn)作業(yè)任務(wù)，利用虛擬機(jī)和思科模擬器完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生進(jìn)入測(cè)驗(yàn)中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線完成并提交測(cè)驗(yàn)，教師可以利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行批改、反饋。

3.5 ?教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

期末，教師利用“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)驗(yàn)功能，發(fā)布期末考試試題，要求學(xué)生在教師規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)在線完成答題并提交，然后及時(shí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行批改，將考勤成績(jī)、回答問題成績(jī)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元精細(xì)化考核評(píng)價(jià)。

4 ? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)實(shí)施效果

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)改革實(shí)踐，形成了優(yōu)質(zhì)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程、課堂實(shí)驗(yàn)筆記、模擬實(shí)驗(yàn)作品、在線測(cè)驗(yàn)試題、在線期末考試試題、在線考試題庫、學(xué)生成績(jī)冊(cè)等教改成果。本課程所在班級(jí)人數(shù)為47 ，教師人數(shù)為1，共有48人訪問過該網(wǎng)絡(luò)課程，總訪問量達(dá)到了3 036次，人均訪問量達(dá)到了63次，考勤率95%以上，學(xué)生的及格率達(dá)到了100%，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)明顯提高，教師在年度教學(xué)效果評(píng)價(jià)中獲得教學(xué)效果優(yōu)秀。

5 ? ?結(jié)語

在混合式教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)平臺(tái)，開展“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)應(yīng)用研究，形成了課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，建立了課堂教學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)管理相結(jié)合的“過程式”教學(xué)管理方式，建立了更加注重學(xué)習(xí)過程的“精細(xì)化”考核方式，為教育信息化2.0條件下開展混合式教學(xué)提供參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]來陽，韓璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?；旌鲜浇虒W(xué)模式探究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（7）：164-169.

[2]梁中鋒，翟炎杰，李小娟.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國成人教育，2018（5）：103-105.