“非遺”和“研學旅行”融合的現(xiàn)狀與對策

馮顯容

摘要：文化和旅游融合發(fā)展，圍繞“宜融則融、能融盡融;以文促旅，以旅彰文”工作思路，探索和淺析“非遺”與“研學旅行”的基本定義、融合意義、現(xiàn)狀及對策。

關鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn);研學;旅游

2018年，文化和旅游部的組建以及各地文化和旅游機構改革的完成，開啟了文化和旅游融合發(fā)展的新篇章。圍繞“宜融則融、能融盡融;以文促旅，以旅彰文”工作思路，探索和淺析“非遺”與“研學旅行”的有機結合，力求以研學之旅促非遺之花更加爛漫，用非遺之花助研學之旅更具魅力。

一、非遺和研學旅行的基本定義

（一）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》定義：“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指被各社區(qū)、群體，有時為個人，視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現(xiàn)形式、知識和技能及其有關的工具、實物、手工藝品和文化場所?！备鶕?jù)《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》規(guī)定：“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各族人民世代相傳并視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的實物和場所。”文化因非遺而多彩，創(chuàng)造力因非遺而獲得更多的尊重。

（二）研學旅行

目前，學術界關于研學旅行的定義尚未統(tǒng)一，針對相似概念，國內(nèi)學者中大多使用“修學旅行”或“修學旅游”，國外學者大多使用“教育旅游”。在我國，“研學旅行”一詞首次提出于2013年，國務院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》。中華文化源遠流長，“讀萬卷書，行萬里路”，研學旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)的“游學”。針對旅游主體，“研學旅行”有廣義和狹義之分。廣義上，研學旅行是覆蓋全年齡段的，出于求知目的，前往異地開展的研究性學習旅游活動。狹義上，研學旅行特指由學校組織的，面向?qū)W生群體，以學習知識、拓展視野、提升素養(yǎng)等為主要目的，通過集體旅行、集中學習等方式走出校門開展有組織、有目的、有計劃的實踐活動。

二、非遺和研學旅行融合的意義

“非遺之花”和“研學之旅”二者相得益彰。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著珍貴的歷史、文化和藝術價值，凝結著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。我國的非遺保護工作自啟動以來，成效顯著，也越來越受到全社會的關注。例如：就目前傳承人群對于非遺的傳承方式，在我國主要有傳統(tǒng)的家庭傳承、師徒傳承，還有2015年以來大力推動的“中國非遺傳承人群研修研習培訓計劃”得到了社會各界的大力支持和廣泛參與，非遺傳承群體在不斷擴大，取得了可喜成績。但仍然存在許多困境，例如：非遺傳承人斷層突出、后繼乏人，又如很多年輕人對非遺背后的美學價值和文化內(nèi)涵不了解，受眾面窄，消費市場小，缺乏傳播動力。因此還需進一步將“非遺”向大眾宣傳，尤其應該在青少年群體中普及非遺知識。將“非遺”和“研學旅行”融合起來，有利于拓寬非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承群體規(guī)模。如果說“偶遇體驗非遺”使人們知道非遺，“非遺進校園”讓人們了解非遺，那“非遺研學旅行”將促進人們懂得非遺，使旅行者走進原生環(huán)境更直觀、更系統(tǒng)、更全面、更深入的學習非遺，從而更喜愛非遺、傳播非遺、傳承非遺，進一步塑造民族品格，增強民族認同感和自豪感，提升文化自覺意識和全民素養(yǎng)。同時，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一種頗具獨特魅力的寶貴文化旅游資源，將非遺與研學旅行相結合，打造極具代表性的地方名片，創(chuàng)新高品質(zhì)研學旅行產(chǎn)品，能更加吸引旅行者的視線，讓旅行者真切感到“不虛此行”，由此加大市場經(jīng)濟驅(qū)動力，增強旅游業(yè)發(fā)展功能，從而進一步拓展旅游市場。

三、國內(nèi)非遺和研學旅行融合的現(xiàn)狀

近年來，國家對“研學旅行”給予了政策指導與大力支持。例如：2013年《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想;2014年《國務院關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》明確支持各地依托自然和文化遺產(chǎn)資源建設一批研學旅行基地;2016年教育、文化和旅游等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展。各地積極響應號召，開展了中小學生研學旅行試點工作，各地政府相繼出臺了研學旅行示范基地建設文件，相關部門不斷豐富了研學旅行的形式及內(nèi)容并積累了一定的經(jīng)驗，中小學生研學旅行的良好態(tài)勢推動了“非遺研學旅行”的探索。同時，當前也存在一些問題，包括：作為非遺研學旅行的主體，研學旅行群體尚未能在我國實現(xiàn)全面覆蓋;作為非遺研學旅行的客體，非遺資源尚未在研學旅行中全面有效利用;作為非遺研學旅行的載體，基地建設不夠完善等。

四、非遺和研學旅行融合的對策

（一）豐富非遺研學旅行主體

根據(jù)當前“研學旅行”的相關文件，“非遺研學旅行”的主體主要是中小學生。根據(jù)2018年全國教育事業(yè)統(tǒng)計，全國普通中小學和民辦普通中小學共計在校生2億人有余，而“非遺研學旅行”尚未在全國中小學領域?qū)崿F(xiàn)全面覆蓋，可大力推廣。同時，可探索更豐富的旅行主體，形成更大的市場動力。如：根據(jù)2018年全國教育事業(yè)統(tǒng)計，各種形式的高等教育在學總規(guī)模5972.6萬人，加之高等院校學生具有獨立的個人管理能力和相對充裕的旅行時間，具備實踐體驗愿望并能完成相應的課題研究，可嘗試組織此類旅行;另外，從廣義的“非遺研學旅行”來看，可探索組織非遺愛好者、從業(yè)人員集中參加。

（二）挖掘非遺研學旅行客體

“非遺研學旅行”的客體主要是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源及其相關的無形資源和有形資源。無形資源包括傳統(tǒng)節(jié)慶、社會風俗、表演藝術、手工技藝等;有形資源主要指在研學旅行中可直接使用或開發(fā)的人力、物力資源，例如非遺保護中最重要的人力資源“非遺傳承人”，又如由非遺資源所形成的非遺展覽館、非遺傳習所、非遺傳承基地、非遺研究基地、非遺景區(qū)與景點等物力資源。當前非遺資源豐富、種類繁多，就“研學旅行”而言，不一定所有的類別都適合旅行主體，在巨大的非遺寶庫中，深入挖掘自身優(yōu)勢，尋找文化氣息濃、美學價值高、實踐體驗好、互動交流強的項目，立足優(yōu)勢資源，找準適合研學旅行主體的亮點進行開發(fā)，將其有機溶入研學旅行之中，整合非遺研學優(yōu)勢資源，逐步打造非遺研學品牌，有利于跟緊時代保護并發(fā)展非遺，同時提升旅行的意義和樂趣。

（三）完善非遺研學旅行載體

非遺研學旅行機構是開展非遺研學旅行活動的有效載體，綜合來看，非遺研學旅行機構應對應不同的旅行主體，充分利用當?shù)靥厣Y源，科學設計研學旅行路線;成立專業(yè)課程研究團隊，做好研學旅行系統(tǒng)課程;積極聯(lián)絡當?shù)胤沁z傳承人，打造復合型導師隊伍;完善基礎設施配套，確保后勤安保服務;建立信息公開平臺，加大多元宣傳力度;提供意見反饋渠道，促進活動可持續(xù)發(fā)展。全方位、多角度切實提升旅行主體的出行安全感、文化體驗感、學習獲得感、研修成就感和旅行幸福感。

（四）做好非遺研學旅行保障

“非遺研學旅行”除了組織方在專項活動全過程中要做好統(tǒng)一的組織保障、后勤保障、安全保障等各項保障以外?！胺沁z”與“研學旅行”要獲得廣泛推動、規(guī)范發(fā)展和整體提升，還需要國家相關政策的進一步配套，需要政府多個部門的統(tǒng)一協(xié)作，需要社會多方力量的積極聯(lián)動。

本文僅對“非遺研學旅行”淺談了一些思路，其具體做法以及影響尚未研究到，還需在實踐中探究。

參考文獻：

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[3]國務院辦公廳.國民旅游休閑綱要（2013-2020年）[Z].2013-02-02

[4]國務院.關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見[Z].2014-08-09

[5]教育部等11部門.關于推進中小學生研學旅行的意見[Z].2016-11-30

責任編輯：黃麗玲