試論高校體育專業(yè)籃球連續(xù)統(tǒng)教學模式的構建

汪明海 朱敬敬 趙瑞朋 袁延福

【摘 要】 本文分析了高校體育專業(yè)籃球課程現(xiàn)狀，敘述了籃球連續(xù)統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，探討應用型高校籃球連續(xù)統(tǒng)教學模式的構建路徑：重視網(wǎng)絡資源的整合、甄選和制作;做好課堂問答練習;設定多樣性比賽形式和內(nèi)容;做好網(wǎng)絡課程與課堂教學的關聯(lián)，讓學生參與教學資源開發(fā);做好網(wǎng)絡課程與實際比賽的關聯(lián);重視課堂教學與比賽銜接轉化。展望了應用型高?；@球連續(xù)統(tǒng)教學的前景。

【關鍵詞】 籃球課程;應用型人才培養(yǎng);連續(xù)統(tǒng)教學

新時代，應用型高校辦學的目的、方向和路徑取得了巨大的進步，體育專業(yè)人才在應用型高校中起到越來越重要的地位，對廣受高校學生喜歡的籃球專業(yè)課程提出更高的要求，基于應用型人才培養(yǎng)的要求，對目前的課程必須進行改革和創(chuàng)新。應用型高校強調學生快速適應社會的需要，把所學的知識與社會需求緊密結合起來，服務社會成長個人。我國的體育行業(yè)發(fā)展仍然不充分不平衡，距離體育強國的要求還有很長一段路要走。目前應用型高校的籃球課程普遍和傳統(tǒng)型高校區(qū)別不大，沒有針對性的改革創(chuàng)新跟進，已經(jīng)不利于應用型人才的培養(yǎng)。應用型人才培養(yǎng)要求學生將企業(yè)需求與學校學習內(nèi)容相關聯(lián)，在社會實踐環(huán)境中不斷成長。強調依照“應用型高素質體育人才”的要求構建新的人才培養(yǎng)模式，這就要求專業(yè)籃球教師根據(jù)自身特點設定高水準的教學模式。根據(jù)應用人才培養(yǎng)的校企聯(lián)動和籃球教學信息化發(fā)展的趨勢，對連續(xù)統(tǒng)教學模式的構建進行初步的分析，以期能夠營造良好的教學效果，為籃球應用型人才構建連續(xù)統(tǒng)的教學模式。連續(xù)統(tǒng)教學模式強調把馬克思主義內(nèi)涵教育思想滲透融入籃球教學之中，對學生掌握一技之長、形成良好人生觀、事業(yè)觀和價值觀具有可持續(xù)發(fā)展的教育意義。

一、應用型人才高校體育專業(yè)籃球課程現(xiàn)狀

籃球運動自誕生起經(jīng)歷一百多年的時間不斷演變，教學方法模式不斷進行革新。我國籃球前輩設計了諸多的訓練方法和教學模式，培養(yǎng)了一大批的籃球人才，為我國籃球事業(yè)做出了巨大的貢獻。但是這些訓練方法和教學模式大都根據(jù)普通高校體育專業(yè)學生設計，在研究型的大學中這些方法能夠很好開展，但是針對面向邊疆性、紅色革命性、民族性的應用型大學的教學模式甚少。一方面是因為教師資源的不足，另外一方面是學生的認知、身體結構和運動特點有差異。這兩方面的差異不利于應用型學生的長遠進步，很難高效的在傳統(tǒng)的教學方法中學習，達不到應用型人才培養(yǎng)的目標。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展5G時代的來臨，越來越多的教學依賴于科學技術做輔助，且作用越來越重要。傳統(tǒng)的教學方法慢慢融入了信息化教學的元素在里面，同時傳統(tǒng)教學方法和信息化結合也產(chǎn)生了很多新的教學方式和構建一些模式，但是針對應用型高?；@球學生的教學模式研究較少，這樣就要求應用型高校必須加強信息化教學融入教學方法形成新的教學模式。

二、籃球連續(xù)統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢

連續(xù)統(tǒng)教學模式是網(wǎng)絡課堂+課堂練習+比賽的教學模式，運用高速發(fā)展的信息化技術，為應用型高校體育人才的培養(yǎng)開創(chuàng)了一種新的形式。連續(xù)統(tǒng)的“統(tǒng)一”指籃球教學信息資源、課堂連續(xù)、學生應用及今后的可持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一。

連續(xù)統(tǒng)教學模式，運用信息化教學快速傳播，強調師生教學平等的教學過程，通過比賽來呈現(xiàn)教學效果的一種教學模式。這種教學模式勢將成為一種趨勢，特別是應用型大學中需要抓緊實施。設計開展正式比賽的目標設定、規(guī)則改編及不同角色扮演方法。以網(wǎng)絡為依托，以課堂練習為核心，在比賽中及時指導糾正技術動作，指導全隊的戰(zhàn)術配合應用。連續(xù)統(tǒng)的教學模式應用相對較少，在應用型的高校開展情況不足。連續(xù)統(tǒng)的教學模式不僅符合籃球運動的發(fā)展規(guī)律，而且符合應用型人才培養(yǎng)的目標。

這種方式具體來說，就是采用“網(wǎng)絡+課堂+比賽”教學模式來調動學生的主動性，形成自主學習的學習態(tài)度，準確快速的認知籃球教學的技術和戰(zhàn)術。在教學過程中形成師生間平等交流的模式。此過程的教學方式，就是拋給學生問題，讓學生自己回答，教師不斷設計問題，形成了良好的一種傳道授業(yè)解惑的過程。把學生內(nèi)在能力引導出來，而不是讓學生被動的接受東西。

三、 應用型高校籃球課程連續(xù)統(tǒng)教學模式的構建路徑

1、重視網(wǎng)絡資源的整合、甄選和制作

網(wǎng)絡資源教學越來越豐富多彩，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的必不可少的一種途徑和方法?；@球教學的網(wǎng)上教學順應時代的發(fā)展，充分利用了信息化教學的理念，為當代大學生提供很多優(yōu)質的教學視頻。在球類運動——籃球教材上每個章節(jié)都有視頻講解，能夠滿足學生的上課需求，對技術動作講解全面透徹，但不能完全符合應用型高校學生的特點。視頻講解內(nèi)容同時需要拋出對應的問題，讓學生在練習、思考和實踐教學中不斷掌握。應用型的網(wǎng)絡課程需要教師對網(wǎng)絡資源整合、甄選和制作。選出合適內(nèi)容，設計任務和問題模塊，設定良好情景模式發(fā)動學生的主動性。學生在實踐教學中不斷形成自身視頻資源，利用現(xiàn)代的信息工具制作網(wǎng)絡教學資源，從而實現(xiàn)理論到實踐的運用，高效達成教學目標。

2、做好課堂問答練習

課堂問答練習階段要求教師自身需要具備良好豐富的扎實的學識，特別是籃球專業(yè)知識方面。網(wǎng)絡的教學資源幾乎都是優(yōu)質課，教學內(nèi)容豐富到位，教師對問題答疑解惑，分解示范更高難度的動作，要求教師具備扎實的學識，滿足學生的渴望，解決學生的問題。練習階段更要求對每個環(huán)節(jié)進行精密的設定，每一分鐘的時間都不容浪費。教師要及時循環(huán)指導、集體糾正、提示引導，做到課堂時時刻刻在進步。

3、設定多樣性比賽形式和內(nèi)容

設定多樣性比賽的形式如專選班內(nèi)教學比賽、專選班之間的教學比賽、籃球裁判協(xié)會比賽、體育學院體育文化藝術節(jié)比賽、市區(qū)比賽和鄉(xiāng)村比賽等。比賽的內(nèi)容形式需要多種多樣，讓學生在不同的角色扮演中提升實踐能力。以學生為主體運作，教師進行監(jiān)督、督促和糾正，做好細化考核標準，使每位學生享受公平的課堂教學，讓優(yōu)秀學生保有發(fā)揮創(chuàng)造的空間，讓能力滯后的學生夯實基礎再創(chuàng)造。

比賽是集體活動綜合活動，必須顧及隊友和對手，形成一種天然壓力，督促學生必須全面進步。在積極的團隊中學習，相互鼓勵團隊中比賽，在相互反思中進步，在主動分擔比賽責任中成長，逐漸形成不抱怨、善討論、樂交流、能紅臉的緊密型團隊。對進步者有獎勵可依，鼓勵和打擊并重，不斷錘煉學生的心理素質和抗壓適應閾，同時提升技術應用和戰(zhàn)術執(zhí)行配合能力，從而帶動學生主動交流的意愿，提升取舍決斷判斷力，升華忘我奉獻的品質。

4、做好網(wǎng)絡課程與課堂教學的關聯(lián)，讓學生參與教學資源開發(fā)

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡資源并不能滿足應用型人才培養(yǎng)的需求，視頻內(nèi)容必須能夠高效幫助學生掌握重點，理解難點，要拋出有價值的問題，精密設計課堂問答和練習，能幫助學生能力提升是網(wǎng)絡資源優(yōu)化的重點。教師教學有激情且具備正確價值觀和扎實學識才能高效利用指導時間，提升教學過程中的情感交流質量，順利達成教學目標。解決教學資源問題需要教師團隊協(xié)作挖掘開發(fā)教學資源，讓學生參與到開發(fā)教學資源，成為教學主體主動承擔責任和任務。教師必須了解每一位學生技術、交際和個性特點，把控全隊的戰(zhàn)術風格體系，引導學生朝向宏遠的目標邁進。課堂中要把要求、紀律和民主結合，形成善于交流敢于發(fā)聲的集體組織。

5、做好網(wǎng)絡課程與實際比賽的關聯(lián)

網(wǎng)絡課程便于介紹比賽的規(guī)則和展示比賽戰(zhàn)術配合，在慢動作回放中學習。網(wǎng)絡課程往往由于水平較高，很多動作和技術是學生沒有掌握也很難掌握的。要把握學生對籃球的認知層次和技術特點改編籃球比賽的規(guī)則，讓學生在充足的、寬裕的條件下完成配合進攻。觀看高水平隊伍比賽的戰(zhàn)術分析講解視頻，從擲球入界到后衛(wèi)確定戰(zhàn)術，戰(zhàn)術落位及發(fā)動點都需要精細地進行講解。戰(zhàn)術對應點的分配球扳機點，防守隊員變化后如何抉擇，是一系列動態(tài)的過程。戰(zhàn)術爛熟于心的情況下要保持良好的機警性隨時變化選擇最好的進攻點，利用視頻進行戰(zhàn)術分析優(yōu)實訓講解，利于學生更好地、概況性地認知戰(zhàn)術。

6、重視課堂教學與比賽銜接轉化

課題教學練習是最直接的一種交流過程，也是連續(xù)統(tǒng)教學模式的重要環(huán)節(jié)，是建立師生之間情感關系的重要紐帶。這個環(huán)節(jié)與比賽間的練習必須更加緊密，因為比賽需要大量的準備工作，球員的技術戰(zhàn)術，裁判員技術，賽會組織技術，樣樣需要爛熟于心，隨時隨刻準確糾正學生的錯誤及回答學生的問題。要求教練需要豐富的教學經(jīng)驗、良好的組織能力和具有人文關懷的溝通能力。把課堂教學訓練和比賽緊密銜接起來要求教師必須頭腦清晰，精確設計教學內(nèi)容，統(tǒng)籌組織管理課堂和比賽的全部環(huán)節(jié)，還要示范技戰(zhàn)術，拋出重點內(nèi)容的問題，設置良好的檢驗方法，從而使訓練和比賽完美銜接不斷提升水平。

四、應用型高校籃球連續(xù)統(tǒng)教學展望

應用型高校對開放式運動項目籃球課程提出了更高的要求和期望，信息化、系統(tǒng)化和連續(xù)教學模式將不斷融合成為連續(xù)統(tǒng)的教學模式。人才能否直接服務于社會，就要求課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡信息結合，并與社會行業(yè)需求相結合，這種結合就是連續(xù)的傳送鏈條不脫節(jié)，培養(yǎng)模式系統(tǒng)化，教學課程連續(xù)統(tǒng)的詮釋。所以應用型高校的籃球連續(xù)統(tǒng)教學模式非常適合當前應用高校的培養(yǎng)目標和方針，能夠很好的為學生提供多方位多角度多維度的培養(yǎng)方式，形成網(wǎng)-課-賽三者動靜結合，校內(nèi)校外聯(lián)動，學習與實踐接軌，教學和學習轉換，師生融洽統(tǒng)一的教學模式。連續(xù)統(tǒng)的教學不僅對教學能力提出了高標準的自然要求，督促教師不斷研究教學，而且真正把教學主體轉換成學生，調動激勵學生的主人翁責任主體。

五、結語

連續(xù)統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被學者研究和論證，應用型的高校籃球課程連續(xù)統(tǒng)教學模式處于萌芽階段，多點深入論證還不夠充分且面對多種困境。應用型高?；@球課程連續(xù)統(tǒng)教學模式開展主要面臨網(wǎng)絡課程資源偏少很難短時間形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡課程，教學團隊人力資源偏少合力不足，很難產(chǎn)出高水平的網(wǎng)絡課程。以練習、問答和交流為主的課堂欠缺一定理論知識支持，要求教師必須迅速提升能力。以比賽為主的課堂和課外有機會與高水平的同類隊伍進行比賽，不能進行很好的橫向對比進步。網(wǎng)絡課程、課堂練習問答和比賽三者之間相互聯(lián)系缺乏一定的實踐支持，緊密連接體系需要實踐論證。連續(xù)統(tǒng)的籃球教學符合應用高校的人才培養(yǎng)目標和方向，著眼務實學生發(fā)展，緊密聯(lián)動市場人才需求，對我們體育教學的發(fā)展起到良好的借鑒意義，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

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【作者簡介】

汪明海（1988—）男，河南信陽人，碩士，助教，百色學院馬克思主義理論一流學科（培養(yǎng)）研究人員，研究方向：籃球教學與訓練.