淺議大學生黨建工作對高校輔導員能力的要求

吳少龍 石興安

【摘 要】 大學生黨建工作要求高校輔導員主動學習和掌握學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高自身工作技能和水平;提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力;重點提升管理能力、語言溝通表達能力、以及決斷和創(chuàng)新能力;愛崗敬業(yè)，恪盡職守，公道正派，提升廉潔自律能力。

【關(guān)鍵詞】 大學生;黨建工作;高校;輔導員;能力要求

輔導員是高校開展學生工作、思想政治工作的主要承擔者;但在高校黨建工作中，輔導員卻很少發(fā)揮出對黨建工作的力量，導致學生黨建工作沒有發(fā)揮出應有的作用和體現(xiàn)，甚至出現(xiàn)不良思想的沖擊，形成觀點的不清晰等情況。為了這一情況得到很好的改變，則需要我們的輔導員同志認清自己的責任以及輔導員應該具備的素質(zhì)與職責和使命，努力提高自身的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)，扎實開展學生思想政治工作的同時，深入開展學生黨建工作，促使高校的學生黨建工作得到應有的改善和作用。

一、高校大學生黨建工作基礎(chǔ)現(xiàn)狀

1、由于高等教育普及化，擴招使得高等院校人數(shù)急劇增加;高校中學生申請入黨的人數(shù)增多，普遍積極性高。遞交申請書后，分院各黨支部通過開展積極分子培訓、志愿者服務活動等形式，提高他們對黨的認知度，對執(zhí)政黨的擁護和統(tǒng)一思想，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使得他們在平時的生活和學生中能夠以一個標準的共產(chǎn)黨員來要求自己，使得自己提高和進步。

2、通過開展黨建工作，發(fā)現(xiàn)一批發(fā)展一批的思想，將優(yōu)秀、思想積極的學生早日，加入黨組織，為組長增加新鮮血液;學生有了黨員的意識，可以增加和克服日常學生中的一些問題，同時也可以通過自身的影響，帶動身邊的同學，解決一些問題和困難。在這樣的環(huán)境里，黨員人數(shù)占學生人數(shù)增多，有助于班主任、輔導員對學生工作的管理。

3、各高校黨委對學生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)都很規(guī)范和嚴格，制定一些關(guān)于黨員發(fā)展的意見和通知、黨員工作規(guī)程（試行）等，各基層黨組織嚴格按照相關(guān)制度進行落實，對黨務工作人員的業(yè)務進行不定期培訓，對發(fā)展黨員的各環(huán)節(jié)做明確要求。學生通過參加支部的黨“三會一課”等活動，增強自身理論水平和提高思想政治覺悟，在日常生活和學習中起到一定的模范作用。

二、高校大學生黨建工作存在的問題

1、部分學生黨員的黨性和思想認識還不夠

在發(fā)展黨員的過程中存在，部分黨員學生以便于就業(yè)為目的入黨，有的同學想在評優(yōu)秀和簡歷上比普通同學多出機會，種種情況影響著大學生入黨動機，造成思想上與黨員的標準有差距;

2、黨員活動開展困難

高?；鶎狱h支部成員中學生黨員大部分都是大四的學生，都在外實習，在校學生中，黨員的不多;這樣對開展黨員活動帶來了困難，黨建工作頭重腳輕等現(xiàn)象。

3、有重發(fā)展、輕教育現(xiàn)象

部分學生黨員的思想政治理論水平有待于加強和提高。在高校中輔導員基本都是承擔學生科和黨務工作，即分院的獎助學金、貸款、處罰等工作;黨務工作在開展的過程中，對黨員發(fā)展的時候都有做相應的培訓和學習，即通過業(yè)余黨校、短期培訓和支部活動等形式對黨員進行教育;但發(fā)展成為黨員后，就沒有開展類似的教育活動，從而出現(xiàn)有些黨員學生對自己的教育和管理放松要求，在學習上出現(xiàn)掛科和曠課現(xiàn)象。所以，學生黨員后期的政治理論學習工作需要進一步完成完善。

4、黨員材料的整理和規(guī)范欠缺

出現(xiàn)部分黨員學生畢業(yè)后黨員材料不完整和遺漏現(xiàn)象。在填寫學生黨員材料的時候出現(xiàn)一些邏輯性錯誤，如支部委員會議通過時間和學校黨委時間到底那個時間是學生的入黨時間等問題。

5、組織管理不力

大四實習的學生黨員，如何開展黨日活動和黨員教育等系列活動。主要存在組織策劃不力、領(lǐng)導管理不力、執(zhí)行實踐不力、協(xié)調(diào)溝通不力等能力不足的問題，這對學生黨建工作的開展十分不利，因此，加強對輔導員黨建活動能力的培養(yǎng)和提升勢在必行。[1]

三、高校輔導員在學生黨建中的作用

現(xiàn)今高校中，大學生在校期間同他們緊密聯(lián)系的屬輔導員，了解和最能評估出學生在校期間的所有表現(xiàn)的也屬輔導員老師們;也可以這樣說，學生在校期間與輔導員老師們的聯(lián)系是最多、最深的，在這種情況下如果輔導員對自己的角色定位不明、職業(yè)素質(zhì)不清晰、工作不到位那么將無法發(fā)揮出輔導員的思想引領(lǐng)、日常管理的作用，學生的黨建工作也無法得到更好的開展。在高校學生黨建工作中，輔導員同志要具有以下幾點角色：

1、做好引路人，為學生灌輸新思想、世界觀、人生觀以及學生專業(yè)的學習方向，普及黨的思想、黨的發(fā)展歷程和黨的方針政策、宗旨，積極參與和討論學習新時期習近平總書記提出的中國特色社會主義新思想，啟發(fā)和感染學生，讓學生積極向黨組織靠攏，時刻以一名黨員的身份要求自己，促使自己進步。

2、輔導員老師們要積極深入到學生生活和學習中，多參與學生的交流和談心談話，第一時間掌握學生的思想動態(tài)，為今后的工作做好鋪墊，做到對癥下藥的工作度。在開展思想交談的過程中，作為思想政治工作者，應該對學生表現(xiàn)好的一面，要做積極表揚和贊成，這對學生的發(fā)展自我和提高都起到很好的鼓勵作用。

3、高校學生黨建工作應該發(fā)揮出教工黨支部中黨員教師和輔導員教師的聯(lián)系作用，讓我們相關(guān)專業(yè)的黨員教師去聯(lián)系，思想進步、積極向黨組織靠攏的學生，一方面對學生的專業(yè)有很大的提高，另一方面對學生的思想進步向組織靠攏都具有很大的影響力。同時黨員教師也能夠第一時間掌握學生的動態(tài)反饋對黨組織，黨組織與輔導員教師共同的努力幫助學生攻堅克難，走出困境?？迫蔚慕處燑h員和輔導員可以加強平日的溝通和交流，更進一步去了解學生的動態(tài)，為發(fā)展學生黨員、培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部都具有很大的意義。在黨建工作中，干部隊伍培養(yǎng)好，對日后開展的工作、以及對在校的同學都具有很強的影響力，是開展學生工作、黨建工作的重要因素之一。

四、高校輔導員開展工作應具備的能力

1、按照工作經(jīng)驗，平日的學習和培訓，增強自身工作能力，主動學習和掌握學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平。[2]

2、堅持繼承努力尋找創(chuàng)新性，定期不定期開展本職工作的調(diào)查與研究，找出工作中的變化和新方向，及時調(diào)整工作方法，創(chuàng)新性地有效開展好工作。注重運用各種新的工作載體，特別是網(wǎng)絡等現(xiàn)代科學技術(shù)和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。[3]

3、注重自身素質(zhì)和能力的提高，加強管理能力、語言溝通表達能力、 以及決斷和創(chuàng)新能力。對于業(yè)務，自己要成為一個合格的黨員，即要熟悉黨員發(fā)展程序、如何規(guī)范填寫學生黨員材料，又要清楚黨支部大會、換屆等會議議程，對中央、地方出臺的相關(guān)黨員發(fā)展及規(guī)章制度要讀懂解透。時刻保持有創(chuàng)新積極向上的工作態(tài)度，在工作中不斷思考和改進，推進黨建工作的有效發(fā)展，豐富黨建內(nèi)容，讓每位黨員同志都能積極的融入到活動中，從而進一步提升自身的理論水平和黨性人數(shù)，實現(xiàn)思想和行動真正的入黨。

4、愛崗敬業(yè)，恪盡職守，大局意識，公道正派，廉潔自律。 輔導員的組織管理能力是完成黨建工作的開端，通過每月的黨建活動，利用黨員大會，黨支部會議，召集黨員參加組織生活、民主生活會等，提高黨員同志對黨日活動的進一步認識，從參加的程度可以看出黨員黨性的問題，在活動中讓每一位黨員同志都融入其中，充分激發(fā)出每個人的積極性，有效將他們的工作和學習結(jié)合起來，讓他們?nèi)崿F(xiàn)和完成自己的目標以及一個大學生應當具備的能力，這些都需要輔導員擁有較強的組織管理能力。

學生黨建工作能力是衡量輔導員職業(yè)能力水平的方式之一，善于思考和分析研究黨建工作可以推動高校學生黨建工作，還有可以提高一個輔導員自身的專業(yè)化水平和職業(yè)化。在開展工作的過程中，輔導員要不斷提升和培養(yǎng)自身的理論水平，積極開創(chuàng)研究黨建工作的實踐能力，對提高和推進黨建工作打牢基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

總之，大學生是國家和社會的未來力量，是實施人才強國戰(zhàn)略的重要力量?，F(xiàn)階段的高校教育過程中，不僅要加強學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要注重他們的思想政治水平的學習，才能夠為國家和社會提供優(yōu)質(zhì)的人才;輔導員作為承擔這一使命的重要踐行者，應根據(jù)實際情況，要依托和充分發(fā)揮輔導員作用，讓得學生黨建工作不流于形式，發(fā)揮出黨建工作的重要性，為黨吸收一批政治覺水平高、自身本領(lǐng)硬的新鮮力量。

【參考文獻】

[1] 陳開恩. 高校輔導員的學生黨建工作能力提升對策[M].開封教育學院學報，2018.2.

[2][3] 教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定[z].教育部24號令.

【作者簡介】

吳少龍（1989—）男，講師，凱里學院輔導員，研究方向：黨建工作，學生政治教育.

石興安，男，侗族，貴州從江人，凱里學院副教授，研究方向：民族地方治理.