高職院校內(nèi)部學生層面質(zhì)量保證體系建立與診改機制分析

王小梅

摘? 要：高等?？茖W校應建立健全的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和診斷改革機制，其包括專業(yè)、課程、師生水平。高等院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系與教育有著密切的關(guān)系，不僅影響人才培養(yǎng)整個過程，并且影響這個人才的全方面。高等?？茖W校的最終目標是培養(yǎng)綜合性人才的保證體系，而不是建立質(zhì)量保證體系。

關(guān)鍵詞：高職院校;質(zhì)量保證體系;學生層面;建立;診改

根據(jù)《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》的要求下，在中國高職院校內(nèi)展開教學質(zhì)量保證體系的建立與診斷，并且向高職院校提出了以下五個工作要點：1.加強領(lǐng)導2.細化方案3.試點引領(lǐng)4.全面培訓5.注重宣傳。而人才的培養(yǎng)是高職院校的四大基本職能之一，高職院校為社會輸送大量的綜合性職業(yè)人才。學生的全面發(fā)展是教育的最終目的[1]。學校、專業(yè)、課程和教師的建設(shè)需要在學生總體發(fā)展的最終分析中落實。所以高職院校質(zhì)量保證體系應該是以學生主要層面，從而真正做到人才的全面發(fā)展。

一、高職院校內(nèi)部學生層面質(zhì)量保證體系建立與診改機制重要含義

第一，深入理解教育部的資料精神，概括學生水平的質(zhì)量保證經(jīng)驗和教訓，經(jīng)過不斷反饋調(diào)查試點項目，構(gòu)筑學生水平的質(zhì)量保證制度和診斷改革機制，建立本院校與其他單科大學的質(zhì)量保證體系，這是為了保證制度和診斷體系的合理性運。其次，通過實施學生水平的質(zhì)量保證體系，通過診斷和改革工作，建設(shè)出一個相對全面、實用且對于學生來說是有利的體系，為學生整體發(fā)展打下基礎(chǔ)，不斷完善學生整體發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和學習能力。第三，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的整體發(fā)展需求，為了促進校園基本形態(tài)的變化?？梢揽啃@信息技術(shù)，可以促進校園內(nèi)部治理形態(tài)的變化[2]。第四，通過校園質(zhì)量文化的形成，特別是學生質(zhì)量意識的形成，學生成為質(zhì)量保證的主體。獨立自覺地參加品質(zhì)提高的過程。

二、高職院校內(nèi)部學生層面質(zhì)量保證體系建立與診改機制的建立途徑

（一）建立以學生全能開發(fā)為中心的學生水平的質(zhì)量保證制度

根據(jù)“決策命令、資源構(gòu)筑、支援服務、品質(zhì)生成、監(jiān)督、管理”的質(zhì)量保證結(jié)構(gòu)框架，學生的綜合發(fā)展應當構(gòu)筑學生水平的質(zhì)量保證子系統(tǒng)框架。

（二）建立學生質(zhì)量保證制度的運用機制

決策是學生整體發(fā)展規(guī)劃、學生綜合發(fā)展的年度規(guī)劃、相關(guān)部門的年度工作計劃、學生整體發(fā)展目標（部門工作目標）、學生綜合發(fā)展標準（部門工作標準）和服務管理計劃。

（三）細化質(zhì)量保證體系架構(gòu)內(nèi)涵及診改機制運行模式

1. 構(gòu)筑學生綜合發(fā)展目標體系，從而形成一個目標鏈。按照大學“十三五年” 規(guī)劃發(fā)展，在學生就業(yè)子計劃中，制定建設(shè)目標任務分解為特定負責部門，建立目標和標準人才培養(yǎng)鏈，確立各級質(zhì)量科目的責任，確立具體工作任務為了確保全面發(fā)展的目標。

2.建立學生綜合發(fā)展的標準系統(tǒng)，從而形成一個目標鏈。根據(jù)勞動時間、目的及主要任務，制定相應的工作標準。將分析基準設(shè)定為盡可能的分析和比較量的指標。通過設(shè)定學生的綜合質(zhì)量的評價基準（學生的綜合發(fā)展的評價基準），從以下觀點進行標準設(shè)定。

思想素質(zhì)（思想政治：遵章守紀、主題教育;公民意識：社會公益、團學組織;國防意識：征兵工作、軍事社團）

文化素質(zhì)（文明禮儀：宿舍成績、文明宿舍;人文素養(yǎng)：素質(zhì)教育、社團活動;美學素養(yǎng)：公共藝術(shù)課程、文藝活動;）

專業(yè)素養(yǎng)（學習效果：成績排名、班級排名;職業(yè)能力：專業(yè)實踐、資格證書）

身心健康（身體素質(zhì)：體質(zhì)達標、體育活動;心理素質(zhì)：心理類課程參與、心理類活動參與）

多元發(fā)展（學業(yè)拓展：專升本、成人自學考試）[3]。

3.完善體系，從而形成一個目標鏈。對學生全程開展的保證制度涵蓋了包括學生服務、管理團隊、學?；顒?、社會實踐據(jù)點、援助保證、資金保證在內(nèi)的“人、金、物”方面。根據(jù)保證標準支持相關(guān)服務資源，包括教師和學生的自我管理小組;學?；顒訄鏊ò嗉壓桶嗤鈱W習場所和班級活動場所之后;學校練習基地和學校練習基地中包括社會實踐基礎(chǔ);援助和支持主要是弱勢群體為主;資金援助，學校根據(jù)不同層次的要求提供全方位的學生的發(fā)展。保證資金能保證所有種類的工作順利發(fā)展，并保證所有學生都能順利完成綜合質(zhì)量目標。

4.提出了關(guān)于構(gòu)筑信息平臺的要求報告，學生實時數(shù)據(jù)收集、實時分析和實時采集可實現(xiàn)反饋處理，開發(fā)了“綜合分析學習條件平臺”綜合開發(fā)流程和結(jié)果系統(tǒng)開發(fā)設(shè)定了多代理人的使用，涉及學生工作的工作和人員可以實時進入系統(tǒng)，了解情況。及時使用系統(tǒng)解析，實現(xiàn)及時的診斷和改善，解決潛在問題[4]。

5 .確定診斷、改革正?；脑\斷、改革機構(gòu)的運用模式。這一部分主要解決學生全面發(fā)展層面內(nèi)部治理問題，以學生整體發(fā)展水平。部門要根據(jù)工作、目的、學生工作標準，制定完善的工作體系和工作流程。同時，不僅要使認識、認同、接受的系統(tǒng)正當化，也應該適當。因此，必須注意系統(tǒng)的設(shè)計，以及系統(tǒng)的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，實施高等專門學校的內(nèi)部診斷與改進機制，是建立學校改革和學校質(zhì)量的主要地位的重要制度性整理，是做好人們滿意的職業(yè)教育不可或缺的方法。

參考文獻：

[1]蔣世軍，曾升科.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建立與實施路徑——以重慶財經(jīng)職業(yè)學院為例[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊（中），2019（05）：140-142.

[2]裴中岐.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與實踐——以南京科技職業(yè)學院為例[J].寧波教育學院學報，2019，21（02）：1-4+17.

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[4]崔春蘭，鄭虎哲.智慧校園背景下基于HACCP理念的高職食品類專業(yè)診斷與改進路徑研究[J].中國輕工教育，2019（02）：83-87+92.