西藏高校思想政治課程教學(xué)范式改革的探討

【摘 要】 文章闡述了西藏民族大學(xué)思想政治課改革的重大意義，總結(jié)了西藏民族大學(xué)思想政治課程教學(xué)范式改革五個(gè)方面探討：認(rèn)知西藏高校思想政治課的使命感;轉(zhuǎn)變教學(xué)范式的認(rèn)識(shí);澄清課程設(shè)計(jì)的誤區(qū);改變思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì);注重學(xué)生多元文化融入。

【關(guān)鍵詞】 多元文化;西藏民族大學(xué);思想政治課程;教學(xué)范式

邁入21世紀(jì)，隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體快速發(fā)展，以及全球文化發(fā)展的多元取向，形成了在全球人類生活交流文化的共存趨向的加快進(jìn)程，帶來(lái)高等教育教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?！岸嘣幕巡辉偈且粋€(gè)純學(xué)術(shù)的理論問(wèn)題， 而是一個(gè)更具重要現(xiàn)實(shí)意義的教育問(wèn)題。多元文化目前已經(jīng)沖擊到大學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀念和道德意識(shí)。加強(qiáng)我國(guó)高校教育對(duì)多元文化教育問(wèn)題的關(guān)注， 既是教學(xué)改革的有益嘗試， 也是培養(yǎng)我國(guó)公民全球意識(shí)的有力途徑。”[1]

2019年3月18日，習(xí)近平總書記直面當(dāng)前思想政治課建設(shè)面臨的突出矛盾，在人民大會(huì)堂講話時(shí)曾指出對(duì)于思想政治課今后建設(shè)的要求，強(qiáng)調(diào)我們黨與國(guó)家要更加高度關(guān)心思想政治課，立足現(xiàn)在水平上要進(jìn)一步加強(qiáng)而不能削弱，進(jìn)一步提高思想政治課水平。在這一前提下，辦好學(xué)校思想政治課要做到兩個(gè)關(guān)鍵，即“關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的三性（積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）”。[2]在多元文化對(duì)高等教育碰撞的新時(shí)代背景下，如何更好的從這一角度推進(jìn)我國(guó)高校思想政治課的效果，引導(dǎo)廣大的青年學(xué)生成為新時(shí)代的接班人和建設(shè)者，這是當(dāng)前高校思想政治課程應(yīng)進(jìn)行的探討。

一、西藏民族大學(xué)思想政治課程改革的重大意義

西藏民族自治區(qū)是我國(guó)五大省級(jí)自治地方之一，主要以藏族為主體的民族自治區(qū)，除過(guò)藏族外，還有漢族、回族、門巴族、納西族、獨(dú)龍族等十幾個(gè)民族同居。西藏自治區(qū)目前共有7所高校，其中最為特殊的布局就是位于內(nèi)地陜西省咸陽(yáng)市的西藏民族大學(xué)，是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批具有學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位，也是同國(guó)家民委共同建設(shè)的高等院校、我國(guó)在中西部地區(qū)重點(diǎn)部署建設(shè)的高等院校及全區(qū)易班建設(shè)和發(fā)展中心試點(diǎn)高校。

在新的歷史時(shí)期，站在新時(shí)代新的起點(diǎn)上，處于特殊位置的西藏民族大學(xué)肩負(fù)著獨(dú)特的歷史使命，既要全面貫徹習(xí)近平總書記對(duì)西藏建設(shè)與發(fā)展的戰(zhàn)略思想，也要落實(shí)好維護(hù)西藏社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定，培養(yǎng)西藏各類需要的人才和全面服務(wù)西藏的宗旨，踐行立德樹人的新時(shí)代新使命新任務(wù)，爭(zhēng)取“努力把學(xué)校（西藏民族大學(xué)）建設(shè)成為有中國(guó)特色與西藏特點(diǎn)的高水平綜合性的民族大學(xué)?！盵3]因此，作為西藏民族大學(xué)的思想政治課來(lái)說(shuō)具有特殊性：從理論層面來(lái)看，通過(guò)對(duì)西藏民族大學(xué)思想政治課程教材和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的研究，能夠豐富和完善西藏民族大學(xué)思想政治課教學(xué)體系，促進(jìn)西藏民族大學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐效果，豐富我國(guó)民族地區(qū)高校思想政治課程理論研究;從實(shí)踐層面和現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，課程教學(xué)本土化主要是將西藏和陜西近現(xiàn)代史融入到課程教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，這對(duì)西藏民族大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也為一線的教師提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的范例，比單純的理論灌輸和指導(dǎo)更具有效性。

二、西藏民族大學(xué)思想政治課程教學(xué)范式改革探討

1、提升西藏高校思想政治課改革的責(zé)任感與使命感

高校思想政治課旨在培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和高尚道德情操，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和民族自豪感。西藏不僅有當(dāng)代中國(guó)多元文化的普遍性，更具備西藏民族地區(qū)文化的顯著性和特殊性。多元性的文化共存使得西藏社會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但這種多元性的文化分立也帶來(lái)了一些矛盾之處和沖突之處。當(dāng)前，西藏高校正處在各種思想文化相互碰撞的前沿，成為各種思想文化爭(zhēng)奪青年大學(xué)生的重要領(lǐng)域，同時(shí)，大學(xué)生作為對(duì)各種文化觀念嬗變最為敏感的群體，其可塑性與可變性較強(qiáng)，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育就顯得愈加重要。大學(xué)生是未來(lái)新西藏的中堅(jiān)力量，面對(duì)文化多元化、全球化的宏觀背景，面對(duì)西藏多元文化的特殊性，能否正確把握主流意識(shí)形態(tài)，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如何落實(shí)立德樹人，開展多元文化視野下的西藏高校思想政治課教學(xué)改革己成為當(dāng)前西藏高校教學(xué)工作中的嶄新而重大的課題。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)范式的認(rèn)識(shí)

“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐性環(huán)節(jié)在于提高教學(xué)質(zhì)量。提高高校教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程， 轉(zhuǎn)變教學(xué)范式無(wú)疑是其中的當(dāng)務(wù)之急?！盵4]在當(dāng)前的思想政治課程中，學(xué)校普遍意識(shí)到課程作用的不可缺性，提高課程質(zhì)量的重要性，但實(shí)際的情況是課堂模式仍舊傳統(tǒng)講授-注入式過(guò)多，影響了課程效果和學(xué)生不喜歡上思想政治課程，其原因就在于授課教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的重要性?！耙诟叩冉逃虒W(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變方式，指出了轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的重要意義，需要教學(xué)產(chǎn)出有意義的學(xué)習(xí)，并具體提出了五個(gè)方面的要求， 即任務(wù)和目標(biāo)—從提高教的質(zhì)量到提高學(xué)的質(zhì)量;成功標(biāo)準(zhǔn)—從灌輸學(xué)生的教學(xué)的質(zhì)量到激發(fā)學(xué)生的教學(xué)的質(zhì)量;教學(xué)結(jié)構(gòu)—從教了多少教學(xué)內(nèi)容到特定的學(xué)習(xí)成果;角色的性質(zhì)—從教師主要作為講解者到教師主要作為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者;教育工作的重心， 不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的智育人格?！盵5]

3、澄清課程設(shè)計(jì)的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的思想政治課程有國(guó)家既定的標(biāo)準(zhǔn)和教科書，國(guó)家規(guī)定的課時(shí)、學(xué)分，課堂教學(xué)的相關(guān)嚴(yán)格規(guī)范要求，以及課程的考核要求和和實(shí)踐要求等等，這些毫無(wú)疑問(wèn)都是值得肯定，也是國(guó)家角度進(jìn)行思想政治課程統(tǒng)籌整體設(shè)計(jì)的正確做法。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，諸多的思想政治課程教師或團(tuán)隊(duì)在開展思想政治課程改革時(shí)候，體現(xiàn)出課程忠實(shí)取向比較強(qiáng)烈，創(chuàng)新取向嚴(yán)重缺失，認(rèn)為不需要再次進(jìn)行所謂的課程設(shè)計(jì)重構(gòu)，也不需要學(xué)習(xí)這些理論東西，因此，從高校思想政治迎接多元文化來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和滲透，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上推動(dòng)我校思想政治課課程設(shè)計(jì)改變。

4、改變思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治課改革離不開主陣地—課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)就需要涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中是想法設(shè)法做到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，概況起來(lái)主要體現(xiàn)四個(gè)層面，即“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念的更新-從知識(shí)本位到注重發(fā)展;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念的更新-從以教為本到主體參與;教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念的更新-從單向灌輸?shù)角榫辰?gòu);設(shè)計(jì)觀念的更新-從靜態(tài)預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)生成?！盵6]在這一過(guò)程中，特別重視對(duì)思想政治課程中的多元文化融入設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，具體操作為：以概念和主題建構(gòu)螺旋式的課程模式、展開深度學(xué)習(xí)的議題對(duì)話教學(xué)、統(tǒng)整相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的整合、兼顧知識(shí)-技能-情感三大環(huán)節(jié)目標(biāo)、營(yíng)造多元文化的環(huán)境共融氛圍。

5、注重學(xué)生多元文化融入

西藏民族大學(xué)因其學(xué)生來(lái)源的特殊性和復(fù)雜性，在多元文化背景下展開思想政治課程教學(xué)范式的改革過(guò)程中，要非常注重多元文化要素在課程設(shè)計(jì)重構(gòu)中的融入，即充分考慮了了解自我和他人、進(jìn)行參與的行動(dòng)思考、多元觀點(diǎn)、社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的重視、事件的全面脈絡(luò)學(xué)習(xí)、重視弱勢(shì)群體的聲音、參與社會(huì)行動(dòng)的認(rèn)知、文化良知的解讀、文化偏見(jiàn)的討論、世界文化的多樣模式認(rèn)知、文化多樣性的優(yōu)劣對(duì)話等多項(xiàng)要素融入思想政治課程之中，給學(xué)生提供多樣的體驗(yàn)。

新時(shí)代的大學(xué)生成長(zhǎng)物質(zhì)生活環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，大學(xué)生群體思想多元，價(jià)值多元，取向各異的現(xiàn)象越來(lái)越顯著。如何在多元文化沖擊的現(xiàn)實(shí)下，既要正確迎接多元文化的到來(lái)，又要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，在高校思想政治課程中教學(xué)范式的改革乃是我們必須認(rèn)真考慮的研究課題，西藏民族大學(xué)思想政治課將繼續(xù)努力探討，提高思想政治課的教學(xué)魅力、文化魅力和育人魅力，為新時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 西藏民族大學(xué)[EB/OL].[2019-06-10].http：//www.xzmy.edu.cn.

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[5] 周仕德.美國(guó)大學(xué)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型研究及啟示[J].重慶高教研究，2014（5）.

[6] 李薈芹.高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)理念[J].西藏教育，2012（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

李薈芹 （1977—）女，陜西略陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：西藏近現(xiàn)代史、思想政治教育.