淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張紅力

摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)且有著很好的引領(lǐng)作用。本文針對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進行了簡要的闡述，同時對目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已是迫在眉睫的關(guān)鍵問題。一方面是為了增強學(xué)生們對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的語文成績，另一方面，也是最重要的一方面：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會審視，學(xué)會鑒別，學(xué)會分析，學(xué)會歸納，從而更好地完善自己的認識觀和價值觀。

然而在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的程度還不夠，教學(xué)方法也還存在著一些問題，其教學(xué)效果也不盡人意。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效提升學(xué)生的閱讀能力，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就成為每一名語文教學(xué)工作者需要認真面對與思考的問題。下面筆者就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的具體實踐，從以下兩方面進行簡要的分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀能力的培養(yǎng)是在小學(xué)生掌握比較扎實的語文基礎(chǔ)上進行的，其重點培養(yǎng)的是學(xué)生們的理解能力和分析能力。它對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目或高一階段的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。試想，只閱讀不理解，就會答非所問，就會南轅北轍，其結(jié)果是又浪費了時間，有沒有效果?？梢婇喿x對提高學(xué)生的理解能力和邏輯分析能力有著非常大的促進作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其具體體現(xiàn)在：在學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對文章的閱讀來更好地理解文本含義，這樣既能很好地鞏固語文基礎(chǔ)所學(xué)，又能適時理解這些詞語、句子的含義，潛移默化地鍛煉了學(xué)生語文知識的運用能力;再有就是教師借助一些由易到難問題的設(shè)置，來幫助學(xué)生理解課文，從而鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力。綜上可知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，尤其在小學(xué)高年級，學(xué)生的思維能力正處在較好的開發(fā)、形成階段，此時的閱讀訓(xùn)練，對開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生語文思維，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題及建議

目前小學(xué)語文教學(xué)中，基于各方面的原因，教師對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還是比較重視的，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上也采取了一些具體的措施，但令教師們頭疼的是，其教學(xué)效果不盡人意。究其原因，主要存在一下幾方面：

1.不能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

眾所周知，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生只有真正地參與教學(xué)，他才會努力思考，才會主動、積極地去討論、分析和探究。因此想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著事半功倍的教學(xué)效果。但是在平時的語文教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，完成教學(xué)任務(wù)，在這一方面做的不夠好，通常情況下，教師都是按照教學(xué)大綱來進行，很少在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣一方面下大功夫。孰不知，這樣貌似“快、猛”式教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，其積極性并沒有充分被調(diào)動起來，閱讀效果也相應(yīng)地會大大折扣。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，借助設(shè)疑、講故事或講解作者軼事等方式來激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和閱讀興趣，是很有必要的。

2.閱讀能力培養(yǎng)的方法比較局限。

目前，盡管很多語文教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有了比較清晰、客觀的認識，但培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法仍比較局限，僅僅限于在課堂上，限于語文課文范圍之內(nèi)。這一點毋庸置疑，但是筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)體現(xiàn)在語文教學(xué)的方方面面。例如語文閱讀課，寫作與能力實踐課，語文課外活動等等方面，只要教師有意識地去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生“留心”其詞語、句子乃至文章的含義，去引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作意圖等等，學(xué)生慢慢就懂得分析的方法和思路了。有時，針對一些經(jīng)典課文，教師不妨讓學(xué)生先去背誦，慢慢地在反復(fù)背誦的過程中，學(xué)生就能理解、掌握其含義了。古語所云“書讀百遍其義自見”就是這個道理。如此久而久之，學(xué)生自然就能在潛移默化中，去思考、去分析了，那么屆時學(xué)生的閱讀能力自然也會得到提高。但大量的教學(xué)實踐表明，教師在課堂教學(xué)過程中，通常都是將語文基礎(chǔ)知識作為重點，至于理解文章也沒有采取調(diào)動學(xué)生思維的方式讓學(xué)生去思考、去分析，這樣其培養(yǎng)效果就不會那么明顯了。

3.學(xué)生涉獵的閱讀范圍比較狹窄。

小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多涉獵，這樣才能拓寬學(xué)生的閱讀視野，當(dāng)學(xué)生能真正、愉悅地投入到閱讀過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)閱讀的奧妙，品嘗到閱讀的快樂。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，一方面要以課本為基礎(chǔ)，另一方面要通過閱讀課或語文課外活動時間，教師為學(xué)生提供閱讀篇目，并提出一些指導(dǎo)性的建議，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生如何做批注，如何寫心得體會，當(dāng)學(xué)生閱、讀、思能充分結(jié)合起來的時候，學(xué)生的閱讀能力便會有大的提高。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，一定不要局限學(xué)生的閱讀視野，應(yīng)鼓勵學(xué)生涉獵廣泛，因為知識之間是相通的，是互相補充，互相促進的。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，一是教師在根本上重視起來的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，二是根據(jù)小學(xué)生的特點，采用一些較為受他們歡迎的教學(xué)方法，講究一些培養(yǎng)技巧，鼓勵學(xué)生多閱讀，多涉獵，只有豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使其保持良好的閱讀興趣，小學(xué)生的閱讀能力才能得到有效的提高。

參考文獻：

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