“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程形成性評(píng)價(jià)方法研究

常樂

摘 ? 要：形成性評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的一些問題，便于教師針對(duì)這些存在的問題及時(shí)做出調(diào)整。為了幫助教師方便完成形成性評(píng)價(jià)，文章以藍(lán)墨云平臺(tái)為工具，以“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程為例，對(duì)形式性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方法;藍(lán)墨云

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)過程，根據(jù)評(píng)價(jià)方法在實(shí)施過程中的差異，可以將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也可以稱為準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生在上課前的知識(shí)準(zhǔn)備情況。形成性評(píng)價(jià)[1]是一種對(duì)學(xué)生上課學(xué)習(xí)過程參與的各種活動(dòng)、教師的授課效果以及存在的問題進(jìn)行記錄并作出相關(guān)評(píng)價(jià)的一個(gè)過程，核心目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)ψ晕覍W(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效控制，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)教學(xué)過程所取得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，很多高校在日常教學(xué)過程中采用最多類型的就是終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要形式是在教學(xué)過程結(jié)束后（通常是期末）通過試卷或者報(bào)告的形式完成課程評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式注重結(jié)果忽略過程。為此，越來越多的教師開始將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到日常教學(xué)中，也取得了一定的成果[2-4]。對(duì)于教師而言，形成性評(píng)價(jià)可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題。調(diào)整授課計(jì)劃，改變教學(xué)方法，可以使這些問題得到及時(shí)的解決，從而有效保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 ? ?形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際操作過程中存在的問題

在常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)生參與的活動(dòng)很多，例如課堂表現(xiàn)、討論答疑、課上作業(yè)練習(xí)、課上測(cè)試、學(xué)生的出勤等。保證形成性評(píng)價(jià)有效客觀的一個(gè)提前是在教學(xué)的過程中能夠采集到學(xué)生參與活動(dòng)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)采集的質(zhì)量直接影響形成性評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。在實(shí)際的操作過程中，形成性評(píng)價(jià)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 ?數(shù)據(jù)采集覆蓋面單一

每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)固定，教師在完成正常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很難有足夠的時(shí)間采集學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)。一些教師往往只能采集某一個(gè)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者出勤等。采集數(shù)據(jù)覆蓋面不全，將直接影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

1.2 ?數(shù)據(jù)匯總分析工作量大

對(duì)于采集到的數(shù)據(jù)，如何能挖掘出一些有用的信息，從而指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)過程，是一項(xiàng)工作量非常大的任務(wù)，需要教師在課后付出很多，從而限制了形成性評(píng)價(jià)方式的使用。

1.3 ?反饋結(jié)果滯后

為了達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給教師。但是由于采集數(shù)據(jù)量大、后期分析耗時(shí)，及時(shí)的反饋在實(shí)際使用過程中很難實(shí)現(xiàn)。

2 ? ?教學(xué)平臺(tái)在形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，有效地解決了形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際使用過程中存在的問題，越來越多的教師開始使用一些輔助信息手段，以促進(jìn)在教學(xué)過程中方便、快捷地使用形成性評(píng)價(jià)方法，并取得了很好的教學(xué)效果。職教云、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等云平臺(tái)能夠幫助教師高效地組織課堂各種教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這些平臺(tái)各自有各自的特點(diǎn)，有些平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)流程控制方面表現(xiàn)得非常出色，有些平臺(tái)在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方面的表現(xiàn)異常突出[4]。本文選擇藍(lán)墨云平臺(tái)協(xié)助教師完成形成性評(píng)價(jià)，該平臺(tái)提供了完善教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)采集與分析解決方案，如圖1所示。一方面，該平臺(tái)提供了各種教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)采集功能，這些活動(dòng)包括課堂表現(xiàn)、學(xué)生出勤、作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測(cè)試等，學(xué)生可以通過手機(jī)在該平臺(tái)參與教學(xué)活動(dòng)。另一方面，該平臺(tái)提供了多樣化的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)分、指定助教/學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等。最后，平臺(tái)提供了滿足個(gè)性需要的數(shù)據(jù)加權(quán)處理以及分析展現(xiàn)功能。

3 ? ?基于藍(lán)墨云平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)策略

基于藍(lán)墨云平臺(tái)的形成性評(píng)價(jià)流程主要包括4個(gè)步驟，如圖2所示。首先，教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)在藍(lán)墨云APP中設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，并對(duì)這些活動(dòng)的評(píng)分規(guī)則進(jìn)行設(shè)定。其中，考勤與課堂表現(xiàn)不用預(yù)先設(shè)定，可以在課上隨時(shí)開展。其次，教師在上課的過程中，需要學(xué)生完成某個(gè)活動(dòng)，可以直接在手機(jī)中選定已經(jīng)設(shè)定好的活動(dòng)并發(fā)布，學(xué)生可以在手機(jī)端參與相關(guān)活動(dòng)，教師可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的參與完成情況。再次，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評(píng)分規(guī)則對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的完成情況以及相關(guān)考核數(shù)據(jù)。學(xué)生、教師都可以隨時(shí)查閱考核結(jié)果，教師也可以根據(jù)學(xué)生的完成情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

本文以“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生開發(fā)完成用戶登錄功能為例，形成性評(píng)價(jià)過程具體如下。

3.1 ?設(shè)定相關(guān)活動(dòng)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

用戶登錄功能的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生提前掌握內(nèi)置對(duì)象的相關(guān)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫操作相關(guān)知識(shí)，所以首先在班課增加一個(gè)測(cè)試活動(dòng)A，用于了解學(xué)生預(yù)備知識(shí)的掌握情況。其次，設(shè)定一個(gè)作業(yè)任務(wù)B，用來考核登錄界面設(shè)計(jì)是否美觀。該任務(wù)采用學(xué)生之間互評(píng)的方式進(jìn)行，學(xué)生需要上傳自己設(shè)計(jì)完成的作品照片來完成該項(xiàng)活動(dòng)。再次，設(shè)定一個(gè)作業(yè)任務(wù)C，用來驗(yàn)證登錄功能是否正確運(yùn)行，采用學(xué)生互評(píng)的方式。從次，設(shè)定一個(gè)作業(yè)任務(wù)D，用來提交源碼，采用教師評(píng)分的方式來驗(yàn)證編碼是否規(guī)范。最后，設(shè)定一個(gè)討論答疑任務(wù)E，解決學(xué)生在完成登錄功能所遇到的問題。此外，課堂上的考勤與提問可以在上課的過程中隨時(shí)開展、隨時(shí)考核。

3.2 ?組織學(xué)生參加活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)安排，在考勤結(jié)束后發(fā)布所有的任務(wù)（A，B，C，D，E），學(xué)生可以根據(jù)各自的進(jìn)度提交相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。

3.3 ?對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，需要對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)（任務(wù)B、任務(wù)C），教師可以隨時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)的完成情況，并對(duì)教師評(píng)價(jià)的任務(wù)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)（任務(wù)D）。任務(wù)A、任務(wù)E由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.4 ?分析結(jié)果形成反饋

系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)當(dāng)前課程學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的提交情況、評(píng)分情況，并根據(jù)學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)結(jié)果形成各自的成績(jī)報(bào)表，教師可以根據(jù)這些報(bào)表了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，分析存在的問題并指導(dǎo)教師進(jìn)行課程改進(jìn)[5]。

4 ? ?結(jié)語

本文首先分析了形成性評(píng)價(jià)在實(shí)際操作過程中存在的問題，并探討如何利用信息化的手段輔助教師實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。本文以計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程為例，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行了分析與說明。

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