初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法探析

摘 要：隨著人們教育理念的不斷完善，現(xiàn)代社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會更加需要具有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，這就為學(xué)校的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。生物是初中時期的主要學(xué)科之一，對學(xué)生世界觀的塑造有著顯著地補充作用。本文從對現(xiàn)階段生物教學(xué)中存在問題的討論出發(fā)，探討在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)探究

一、 引言

初中時期的生物教學(xué)是學(xué)生積累生物知識的基礎(chǔ)時期，也是影響學(xué)生未來生物學(xué)習(xí)效率的重要時期。在過去的一段時間里，很多教師沒有重視學(xué)生個人能力的增長，沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法開展生物教學(xué)，這對學(xué)生個人思維能力的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。而學(xué)生的個性化思維和自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的重要前提。教師只有更加明確的認(rèn)識到傳統(tǒng)初中生物教學(xué)工作中存在的不足，才能以更加合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中存在的問題

（一） 教師忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

很多教師在實際的教學(xué)過程中，并沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。為了保證教學(xué)工作能夠完全按照教師的教學(xué)進度進行，很多教師都會在教學(xué)過程中逐漸成為課堂中的主導(dǎo)者。教師在教學(xué)時更加注重學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的理解能力和吸收能力，卻忽視了學(xué)生自身的思考過程。這樣學(xué)生自身思維模式的發(fā)展速度變得越來越慢，從而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)參與到教學(xué)工作當(dāng)中。但很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，依然沿用老套的“照本宣科”的教學(xué)方法。不僅不重視教學(xué)方式的豐富，還忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在面對生物課堂時會逐漸產(chǎn)生厭倦與逃避心理，最終影響教師的教學(xué)效率。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一） 優(yōu)化教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生自主意識

初中階段的生物知識中包含了大量的基礎(chǔ)概念，相比對數(shù)學(xué)和物理等其他理科學(xué)科來說。生物降低了對邏輯推理和數(shù)字計算的需求，卻要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲攸c知識進行深層次的思考。這就要求教師能夠在日常的教學(xué)工作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性化的自主思維，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)重點放在對知識的理解，而不是簡單地背誦上，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)綠色植物與生物圈的水循環(huán)這部分內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體等方式幫助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)模型。讓學(xué)生能夠按照植被、地下水、河流、降水這樣的順序進行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生的認(rèn)知深度，還可以有效地讓學(xué)生學(xué)會把問題分層解決的學(xué)習(xí)思維。這樣學(xué)生在今后的自學(xué)過程中，也可以通過自己的努力把復(fù)雜的知識簡單化，從而有效地提升自主學(xué)習(xí)能力。

另外，很多教師由于將生物課課時比較緊張的原因，希望能在課堂上為學(xué)生講授更多的內(nèi)容。但很多教師卻沒有考慮到大部分學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，沒有給學(xué)生留下充足的自主思考空間。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和聽課時過度依賴教師的指導(dǎo)，久而久之影響了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，想要有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，教師首先就要給學(xué)生一個思考的空間。讓學(xué)生的求知欲得到滿足，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)這部分內(nèi)容時，教師就可以通過問題時教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案，并且獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問：“如果人體的甲狀腺激素分泌異常，那么人體會發(fā)生怎樣的變化？激素一共有哪幾種，人體在每種激素缺失時有什么變化？”學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容進行回憶和整合，這比教師引導(dǎo)的課堂總結(jié)效率更高。

（二） 豐富教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

除了完善教師的教學(xué)觀念之外，教師還可以通過豐富教學(xué)方式，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實際的教學(xué)工作中，就可以采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等方式來幫助學(xué)生獲得更加顯著的進步?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式就是將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以通過教師制作的教學(xué)血案，明確認(rèn)識到課程上的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)，完成對生物知識的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也要將學(xué)習(xí)中的疑難點總結(jié)出來，并且由教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)和討論。

例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞通過分裂而增值這部分內(nèi)容時，教師就可以先要求學(xué)生通過觀察血案確認(rèn)自學(xué)目標(biāo)。即了解細(xì)胞過程中染色體的變化，說出細(xì)胞分裂與生長的實際關(guān)系。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對較為復(fù)雜，而且有很多相似的知識點。教師就可以在課堂上針對容易混淆的知識點進行討論。教師還可以通過圖示的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解到細(xì)胞分裂過程中，染色體的實際變化情況。學(xué)生既能對細(xì)胞分裂有著更加深刻地認(rèn)識，還能有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維。

（三） 借助生物實驗提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生物作為一門自然學(xué)科，具有相當(dāng)強的實踐性，生物實驗教學(xué)也是初中生物教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過生物實驗教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對生物原理的認(rèn)識，還能有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力。教師可以立足于生物實驗教學(xué)，高效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。這樣才能讓學(xué)生動手能力得到培養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的求知欲望。

例如，在進行觀察口腔上皮細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)這一實驗時，教師就可以通過小組合作進行實驗的方式，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實驗分解，并且給每個學(xué)生不用的分工。將制作“玻片”、觀察檢測、記錄實驗結(jié)果等不同的工作交到不同的學(xué)生手中。在完成觀察工作后留給學(xué)生一定的討論時間，讓學(xué)生交流自己對實驗過程的看法。這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的實驗效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是一件可以一蹴而就的事情。這需要教師持續(xù)的投入教學(xué)精力，尊重學(xué)生實際的教學(xué)體驗。不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來以學(xué)生自身為主體的生物課堂。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主探究意識才能有效地增長，從而逐漸成長為適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的高質(zhì)量人才。

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作者簡介：

譚冬梅，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市東蘭縣縣城中學(xué)。