摘 要:正隨著課改理念與教學(xué)行為的日益融合,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程重要一環(huán)?!胺此肌弊鳛橐环N思維形式,是指?jìng)€(gè)體頭腦中對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體反思,特指學(xué)生適時(shí)回望學(xué)習(xí)經(jīng)歷、及時(shí)修正學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維過(guò)程,其最終目的促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生思維
思維能力是一切能力的核心,它是通過(guò)對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。擁有較強(qiáng)的思維能力,是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提,學(xué)生在小學(xué)階段正是智力開(kāi)發(fā)的高峰期。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別重視對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中,我嘗試在以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,并收到了較好成效。
一、 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,啟迪學(xué)生的思維
《新課標(biāo)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境”。有趣的教學(xué)情境具有強(qiáng)烈的吸引力,能創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生思維提供漫游的空間,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,啟迪學(xué)生的思維,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,學(xué)生的思維活躍了,思維能力也得到提高。由于小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象概括能力發(fā)展的水平還比較低,所以在小數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題,首先課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激趣,發(fā)展形象思維。例如,我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí),一上課我就放生日快樂(lè)的歌,讓學(xué)生跟著唱,然后問(wèn)學(xué)生記得自己的生日嗎?說(shuō)說(shuō)自己的生日是怎么過(guò)的,有哪些人為你慶賀生日,以吸引學(xué)生的注意力。接著利用多媒體演示放出大象過(guò)生日的場(chǎng)景,告訴學(xué)生:“大象伯伯今天也要過(guò)生日了,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,他家來(lái)了多少客人呢?”這時(shí)學(xué)生的興趣很高,爭(zhēng)著說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí),我抓住時(shí)機(jī)又問(wèn):“看了這么有趣的畫(huà)面,你還想知道些什么呢?”學(xué)生又提出了許多問(wèn)題,課堂氣氛非常活躍。又如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》一課時(shí),一上課,我就問(wèn):“小朋友,你們喜歡逛商店嗎?(生:喜歡)那我們就去逛逛。(演示鐘表店錄像)問(wèn):剛才我們?nèi)チ四睦??在店里,你們看到了什么?看到這么多漂亮的鐘,你們想知道些什么呢?”(學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題)師:“看來(lái),在我們的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表是非常重要的,今天,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表?!焙苊黠@,這樣的導(dǎo)入馬上就把學(xué)生的心給“抓住了”。由此證明有趣的教學(xué)情境,妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,更能夠使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。
二、 留出充足的探索空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從以具體想象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維,這就要求教師要善于營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感,更易于對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程,可通過(guò)學(xué)生小組討論,啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生有自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自主的空間,讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
三、 訓(xùn)練思維的積極性,提高學(xué)生的思維
心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平,只有情緒高漲時(shí)的二分之一。因此,在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài),從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心,因此要盡量想法將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成求知欲,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是無(wú)意注意占重要地位,無(wú)論什么新鮮事物的出現(xiàn),都會(huì)誘發(fā)其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,并提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)思維,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不要急于求成,要通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài),有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。雖然課堂費(fèi)時(shí)多,但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。學(xué)生在民主和諧氣氛中,思維能力得到較全面的發(fā)展,所以我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí),盡量讓學(xué)生能一題多解,或者把原題改題,變題等于靈活變通,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。
總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),要立足于課堂,功夫要下在課內(nèi),并且應(yīng)該靈活地把它貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)造條件,通過(guò)多角度的探索,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生的思維才能變得越來(lái)越活躍,越來(lái)越獨(dú)特。也只有這樣,才能養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生思維的能力。
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作者簡(jiǎn)介:
聶美,貴州省仁懷市,貴州省仁懷市合馬小學(xué)。