關(guān)于高等教育專升本問題研究

摘 要：高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷提升——專升本問題展開研究，在中國重視教育的背景下誕生的一種新型人才培養(yǎng)模式，新型人才培養(yǎng)模式也存在部分問題，對(duì)于高職院校和本科院校專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，部分學(xué)生勉強(qiáng)通過考試進(jìn)入本科學(xué)習(xí)由于基礎(chǔ)薄弱難以接受更高級(jí)專業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高等教育;統(tǒng)考“專升本”;高職院校

在重視教育發(fā)展的國際社會(huì)中，教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很高的相關(guān)性。將教育和就業(yè)融為一體，把青年教育培訓(xùn)與就業(yè)緊密地聯(lián)系聯(lián)系起來，使教育和培訓(xùn)成為推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力和降低失業(yè)率的最好方式。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。

一、 新型人才培養(yǎng)模式“專升本”背景

在我國高等職業(yè)教育進(jìn)入大眾化過程中，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、精英型、研究型拔尖人才。統(tǒng)考“專升本”教育始于2001年，是指普通院校的?？茖W(xué)生結(jié)束?？齐A段的課程學(xué)習(xí)之后，通過參加由各院校公布招生人數(shù)、各省級(jí)行政部門統(tǒng)一組織的考試，按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科院校繼續(xù)進(jìn)行正規(guī)本科教育的制度。教育部政策法規(guī)司規(guī)定，普通高校統(tǒng)招專升本為國家統(tǒng)招計(jì)劃普通全日制學(xué)歷。接受“專升本”教育的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期滿并達(dá)到普通本科畢業(yè)水平時(shí)獲得“專升本”畢業(yè)證書，而且本科院校對(duì)符合相關(guān)要求條件的學(xué)生授予相應(yīng)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。這一教育政策架起了專、本學(xué)歷的橋梁，為廣大?？茖W(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和取得本科學(xué)位的機(jī)會(huì)，滿足了社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求。

二、 眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生升本意愿低

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)校與其他高職院校一樣，多數(shù)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力及主動(dòng)性不足，一部分學(xué)生因高考失利，覺得就讀于高職院校未來發(fā)展空間不大，于是就“破罐子破摔”不樹立樂觀積極心態(tài)，導(dǎo)致后期專升本的主觀意愿低，錯(cuò)過升學(xué)機(jī)會(huì)。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近三年專升本情況，2017～2019年專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)分別為33、75、92人，報(bào)名人數(shù)分別為12、7、13人，錄取人數(shù)分別為3、4、5人。雖然錄取人數(shù)在增加但是報(bào)考的人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)還是少部分，由于錄取人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)非常低，因此多數(shù)畢業(yè)生還是選擇畢業(yè)就業(yè)。

（二） 學(xué)生不重視專升本考試科目

統(tǒng)考考試科目分文、理科，具體錄取類別由?？齐A段所學(xué)專業(yè)決定。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本考試科目均為三科，其中文科考試科目分別是英語、計(jì)算機(jī)、語文，理科開始科目分別是英語、計(jì)算機(jī)、高數(shù)。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化屬于理科，專業(yè)主修課程中沒有英語、計(jì)算機(jī)、高數(shù)，這三門學(xué)科僅作為公共基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)沒有引起重視。由于高職院校多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上?？迫隂]有繼續(xù)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專升本考試無法通過。

三、 對(duì)眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專升本的現(xiàn)狀的建議

學(xué)院應(yīng)加大專升本考試教育政策的宣傳力度，可以在大一進(jìn)校期間開展相應(yīng)座談會(huì)，告知學(xué)生專升本考試教育政策，尤其是英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，充分利用課余時(shí)間不斷積累專升本英語考試中注重的語法、詞匯知識(shí)等，為日后能夠通過專升本考試，順利進(jìn)入公辦本科院校。

四、 通過專升本考試的學(xué)生到本科院校學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)差異

由于眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生專升本到西昌學(xué)院為插班學(xué)習(xí)，因此教師不可能因?yàn)樯贁?shù)專升本同學(xué)改變教學(xué)方法。?？婆c本科有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案也有很大的不同。本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的既有相當(dāng)研究能力，又有一定實(shí)踐技能的高級(jí)專門人才;而專科教育則突出一個(gè)“?！弊?，專業(yè)、專長、專能.是專科教育的基本要求.因而側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)：適應(yīng)各自培養(yǎng)方案目標(biāo)的要求，本科教育的培養(yǎng)方案與專科教育的培養(yǎng)方案除了學(xué)制年限的差別之外，其最大差別就是二者的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上的差別。

（二） 專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的銜接

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)升學(xué)方向?yàn)槲鞑龑W(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)課程大致為弱電、金屬材料、機(jī)械制造方向，而西昌學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)課程大致為強(qiáng)電、弱電、新能源發(fā)電方向，導(dǎo)致部分專業(yè)基礎(chǔ)課程相差較大，如?？茖W(xué)習(xí)的機(jī)械制造等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本科學(xué)習(xí)階段幾乎不涉及，而本科學(xué)習(xí)的強(qiáng)電方向，在?？茮]有相應(yīng)基礎(chǔ)課程得以支撐，專升本的學(xué)生升入相近專業(yè)后，在缺乏基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)課程，難度大大增加。

五、 對(duì)通過專升本考試的學(xué)生到本科院校學(xué)習(xí)存在的問題的建議

（一） 先知三日，富貴十年

高職院校大一進(jìn)校期間就開展了專升本教育政策的宣傳，那些有意愿的學(xué)生不僅是對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的累計(jì)，學(xué)習(xí)方法也要提前學(xué)習(xí)了解，先把自己當(dāng)作在本科院校進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提前做好充足準(zhǔn)備。

（二） 自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)空缺

在?？茖W(xué)習(xí)期間，利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)本科的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，充分借助現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)上很多有諸多專業(yè)基礎(chǔ)視頻學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)資料即使不是最權(quán)威，但作為學(xué)習(xí)了解還是足矣。到達(dá)本科學(xué)習(xí)后，可以利用課余時(shí)間去蹭課學(xué)習(xí)、大學(xué)的圖書館這類資源也是提升自己的平臺(tái)。

六、 結(jié)束語

由于專升本的學(xué)生由于基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)存在較大差異性，而且本科學(xué)習(xí)時(shí)限為兩年，這使得學(xué)生很難扎實(shí)地掌握本專業(yè)的核心能力，因此本文針對(duì)全日制?？茖W(xué)生提升學(xué)歷，到本科階段學(xué)生自己能力的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生能力參差不齊的基礎(chǔ)建議，探究學(xué)習(xí)方法，希望改變學(xué)生專升本考試?yán)щy、到本科后學(xué)習(xí)困難，甚至畢業(yè)困難等情況。

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作者簡介：

羅浩，四川省西昌市，西昌學(xué)院。