特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略研究

摘 要：加強和改進特殊教育，對于落實“教育公平”具有十分重要的價值。由于特殊教育的突出特點，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想使其取得更好的成效，一定要采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)策略，努力提升教學(xué)有效性，這是廣大教師應(yīng)當認真思考的重大問題。本文就如何開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問進行了研究和探索，在分析特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問重要價值的基礎(chǔ)上，重點提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育;數(shù)學(xué)課堂;有效提問;教學(xué)策略

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在我國大力推動“教育公平”的新時代，加強和改進特殊教育至關(guān)重要，特別由于學(xué)生的特殊性，如何更有效地開展課堂教學(xué)，應(yīng)當成為廣大教師必須高度重視的重大問題。在開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，由于不同特殊兒童之間存在著一定的差異性，因而在提問的過程中一定要采取多元化的措施，只有這樣，才能使提問發(fā)揮更加積極的作用。這就需要廣大教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要深刻認識到有效提問的重要價值，并積極發(fā)揮自身的主觀能動性，探索出一些能夠促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的方法和策略，努力使其發(fā)揮積極作用。

一、 特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的重要價值

要想做好特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要采取靈活多樣的方式，特別是要根據(jù)特殊兒童的特點，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行優(yōu)化和完善，努力提升有效性。在開展特教數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，進一步強化有效提問具有十分重要的價值，突出表現(xiàn)為兩個方面。

一方面，強化特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問，可以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。班杜拉的觀察學(xué)習理論認為，模仿是學(xué)習的有效方式。教師在提問的過程中，可以發(fā)揮學(xué)生的模仿天性，因而通過有效提問可以實現(xiàn)這一點，比如在開展除法算式的讀法和寫法的時候，教師可以進行案例教學(xué)，在此基礎(chǔ)上教師可以采取“模仿”的方式讓學(xué)生對案例教學(xué)內(nèi)容進行模仿，這種提問盡管具有“重復(fù)性”，但卻能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習意識得到提升，而且也能夠使學(xué)生的理解能力加強，特別是再輔之以必要的鼓勵性、激勵性評價，進而在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面也會取得較好的成效。

另一方面，強化特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問，還可以進一步推動教學(xué)模式創(chuàng)新。這其中至關(guān)重要的就是可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進行有針對性的提問。比如在開展提問的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度進行有針對性的提問，這樣既有利于達到提問的效果，同時敢能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心;再比如在開展提問的過程中，教師還可以根據(jù)回答較好的學(xué)生進行“二次追問”甚至“三次追問”，教師則要通過有效的指引，這樣就可以挖掘?qū)W生的潛能等等。要想實現(xiàn)有效提問的目標，教師就應(yīng)當在日常課堂教學(xué)過程中善于觀察、善于分析，進而使提問更具有多元化的特點，同時也能夠取得更好的成效。

二、 特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的實施策略

（一） 科學(xué)設(shè)計提問內(nèi)容

在開展教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)智力落后孩子的特殊性，對提問內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，只有這樣，才能使其取得更好的成效。這就需要在提問內(nèi)容設(shè)計方面要進行深入的研究和探索，努力使其更加符合特殊兒童的實際情況。這就需要更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠參與到提問中來，既要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，同時也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。比如在開展“角、分”教學(xué)的過程中，教師可以通過生活化的設(shè)計，使提問內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生的實際，在具體的實施過程中可以運用多媒體PPT對“角、分”的內(nèi)容進行生活化設(shè)計，比如在設(shè)計的過程中可以采取學(xué)生喜歡的食品，并且不斷將問題引向深入，根據(jù)學(xué)生的智力開發(fā)情況進行提問，可以起到很好的作用。這種方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生具備一定的素質(zhì)。

（二） 不斷創(chuàng)新提問方式

對于教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問來說，應(yīng)當更加重視啟發(fā)性和引導(dǎo)性，因而要不斷創(chuàng)新教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問方式，努力通過多元化的方式進行優(yōu)化和完善，進而使教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問取得更好的成效。這就需要廣大教師要牢固樹立責任意識，首先要切實加強對所有學(xué)生的智力情況、基礎(chǔ)情況、學(xué)習興趣、興趣情況等諸多方面的調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上采取更加符合每一名學(xué)生的提問方式。在具體的實施過程中應(yīng)當將“分類”提問作為最重要的模式，比如在開展“乘法”教學(xué)的過程中，對于智力相對較好、接受能力相對較強的學(xué)生則可以問一些難度相對較大的問題;而對于智力相對較差、接受能力相對較強的學(xué)生則應(yīng)當通過“加法”的方式進行引導(dǎo)，問通過“二次追問”甚至“三次追問”的方式將問題引向深入，進而才能起到良好的效果。

（三） 加強提問體系建設(shè)

在開展教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的過程中，要想使其發(fā)揮更加積極作用和取得更好的成效，一定要切實加強教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問體系建設(shè)，努力使其更具有系統(tǒng)性和全面性，這就需要廣大教師要將提問納入整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，進一步強化課堂提問的綜合功能。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當大力加強提問的互動體系建設(shè)，比如在提問的過程中，教師除了要做好提問內(nèi)容以及提問方式設(shè)計之外，也要根據(jù)情況與學(xué)生進行互動，在提問的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生向教師提問，通過教師與學(xué)生的有效互動，既有利于拉近感情，同時也能夠使提問效果更好。要更加高度重視教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問評價體系建設(shè)，比如對于學(xué)生回答問題較好的應(yīng)當通過激勵性的語言進行激勵，如果學(xué)生回答問題的時候語言組織不夠到位，老師可以說“如果好好組織一下語言就更棒了！”通過有效的評價，可以使提問更具有引導(dǎo)性和激勵性，進而取得更好的成效。

綜上所述，對于開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，一定要以提高實效性作為根本出發(fā)點，特別是要著眼于利用好有限的課堂教學(xué)時間，使各個方面的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法都能夠發(fā)揮積極作用。提問具有很強的技巧性，而且也屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于開展特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問來說，也要更加重視有效性，特別是要積極探索能夠促進提問有效性的技巧和方法，努力使提問更具有針對性、啟發(fā)性以及深入性，進而使其發(fā)揮積極作用。在具體的課堂提問方面，教師應(yīng)當不斷進行分析和總結(jié)，著眼于促進特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問，重點要在科學(xué)設(shè)計提問內(nèi)容、不斷創(chuàng)新提問方式、加強提問體系建設(shè)等諸多方面下功夫，努力使特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問實現(xiàn)新的更大的突破。

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作者簡介：

何慧華，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學(xué)校。