摘 要:在高等教育發(fā)展進入由大到強創(chuàng)建高水平本??平逃臅r代要求下,如何實現(xiàn)立德樹人、建立符合社會需要和本校實際的人才培養(yǎng)質量保障體系是應用型本科高校普遍面臨的問題。文章通過分析構建應用型人才培養(yǎng)質量保障體系的必要性和意義,從建立培養(yǎng)應用型人才質量文化和質量標準、打造雙師型教師隊伍、加強產(chǎn)教融合、深化應用型課程改革、加強實習實訓、統(tǒng)籌第二課堂教學等方面探討應用型本科人才培養(yǎng)質量保障體系的構建要點。
關鍵詞:應用型人才培養(yǎng);質量保障體系;素質教育
面對新科技革命和世界高等教育變革的新形勢,我國高等教育發(fā)展也進入拐點——由大到強,創(chuàng)建高水平本、??平逃切聲r代的要求。我國的高等教育必須識變、應變、求變,必須打造以學生為中心的教育,把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人。十九大提出“建設教育強國,辦好人民滿意的教育”,全國教育大會進一步強調“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?!睔w根到底高等教育發(fā)展的根本目標是發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。中國應與世界理念同頻共振,標準實質同效,模式和而不同,全面振興本科教育,奮力建設四個中國(學習中國、質量中國、公平中國、創(chuàng)新中國),推進高等教育內涵發(fā)展,建設一流本科教育,做強一流專業(yè),推出一流課程,打造一流師資,實施一流質保,培養(yǎng)一流人才。因此,對于培養(yǎng)應用型人才的新建本科高校來說,逐步建立完善人才培養(yǎng)質量保障體系,具有特殊的意義。
一、建立培養(yǎng)應用型人才質量文化,引領學??茖W發(fā)展
高等學校質量文化是高等學校和社會在長期的相互作用中自然形成的一系列有關問題的意識與觀念,是校園文化的重要組成部分,也是決定人才培養(yǎng)質量的重要因素。不同類型的高校,不同的評價體系具有不同的質量觀。在高等教育大眾化的新形勢下,傳統(tǒng)的以學生考試分數(shù)、發(fā)表學術論文數(shù)、考取研究生數(shù)的人才質量指標難以準確反映多樣化的高等教育實際。各校應從本校學生實際出發(fā),確定科學的質量觀,牢固樹立“以德為先,全面發(fā)展;以生為本,發(fā)揮潛能;拓寬基礎,強化實踐;能力為重,突出創(chuàng)新;個性發(fā)展,多樣成才;人人能夠成才”的人才培養(yǎng)理念。其核心在于將促進人的全面發(fā)展和多樣成才作為衡量人才培養(yǎng)質量的根本標準,始終堅持德育為先,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具備良好的公民素質和健全人格。要始終突出教學工作的中心地位,牢固樹立人才質量是學校各項工作的生命線意識,形成重視質量的治學氣氛。
二、建立符合本校實際的應用型人才培養(yǎng)質量標準體系
完善的質量保障體系需要科學的質量標準體系作為基礎。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確提出我國要建立各級各類教育質量國家標準。2018年《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》頒布,對本科92個專業(yè)類587個專業(yè)定性定量,以國家教學標準引領教學建設,落實了“以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進”的三大理念。對于新建本科高校來說,一開始容易模仿、照搬傳統(tǒng)普通本科高校、特別是名牌大學的管理制度和辦法,意欲發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢追趕超越。但在高等教育大眾化的新形勢下,模仿、照搬就意味著趨同,在同一標準下,新建本科高校與傳統(tǒng)普通高校培養(yǎng)的學生相比缺乏競爭力,導致就業(yè)困難且質量較差。因此,新建本科高校必須錯位發(fā)展、轉型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展,在人才培養(yǎng)過程中以《普通高等學校本科專業(yè)類國家標準》為綱,在人才培養(yǎng)目標、教學方法、評價體系等方面找出一條符合自己實際又符合高等教育規(guī)律及社會發(fā)展需要的培養(yǎng)應用型人才之路,形成一整套符合自己學校實際的制度體系,注重凸顯不同特色和優(yōu)勢的“切合所需”原則來制定質量標準或質量評價指標。
三、構建質量保障體系,確保培養(yǎng)目標和應用型人才標準的實現(xiàn)
建立內部有效的教學質量保障、監(jiān)測和調控機制,促進教學質量管理工作科學化和規(guī)范化,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和質量標準的關鍵。高校應重點抓以下幾項工作:
(一)加強雙師雙能型教師隊伍建設。培養(yǎng)應用型技術人才必須有懂得社會生產(chǎn)一線先進技術和具有實踐操作能力的教師,要建設一支數(shù)量足夠、專兼結合、結構合理的雙師型教師隊伍。一是引進具有較高學術水平并能引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合型教授作為專業(yè)建設帶頭人。二是有計劃選派專職教師到企事業(yè)單位接受培訓、掛職鍛煉,了解企業(yè)工作流程和標準,帶領學生去做項目,不斷提升教師的實踐教學能力,對教師隊伍進行再造。三是聘請行業(yè)精英、企業(yè)負責人和優(yōu)秀校友加入學生創(chuàng)業(yè)導師隊伍,指導學生畢業(yè)論文(設計)和專業(yè)實習實踐,指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
(二)建立產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。通過將企業(yè)的技術課程、設備平臺以及人才培養(yǎng)理念引入學校,共同組建教學團隊,共同開展專業(yè)、課程建設,實現(xiàn)教學資源共享,為學生實踐教學提供長期穩(wěn)定的支持。根據(jù)行業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)需求進行職業(yè)導向訓練和職業(yè)素質教育,根據(jù)就業(yè)需求更新課程設置,根據(jù)崗位要求進行職業(yè)技能實戰(zhàn)訓練,打通就業(yè)通道,形成優(yōu)勢互補、合作培養(yǎng)、校企合作辦學的有益模式。
(三)積極進行應用型課程改革,確保課堂教學質量。新建本科院校應根據(jù)新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術和行業(yè)標準對學生的能力要求,強調課程教學要注重學生基本理論、基本技能、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),努力實現(xiàn)素質教育與專業(yè)教育結合、課堂教學與實踐教學結合、個性發(fā)展與共性提高結合。按照知識結構合理、內容精煉原則設置專業(yè)必修課,按照跟蹤學科前沿的原則設置專業(yè)選修課,提高實踐教學比例和時間,堅持實踐教學四年不斷線,強化學生系統(tǒng)思維方法和實踐訓練,使學生具有較強的動手能力和解決實際問題的能力。
(四)加強實驗實訓條件建設,為應用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。實驗室建設要圍繞人才培養(yǎng)方案和教學大綱,以提高學生創(chuàng)新能力為目標,以交叉、應用學科實驗室建設為重點,在實驗室環(huán)境和設施改善、實驗教學體系建設、儀器設備更新、優(yōu)質資源開放共享等方面逐步提高,著力為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力搭建良好平臺。加大實習實訓基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設上的投入,形成了校內外基地共享訓練的運行模式,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。
(五)統(tǒng)籌規(guī)劃實施第一、第二、第三課堂教學活動,相互銜接,著力提高學生動手能力和創(chuàng)新精神。高校需要積極開展形式多樣針對大學生的科技學術活動和大創(chuàng)競賽,積極探索第二課堂在承接實踐教學、促進學生成長成才中的重要作用。以科技創(chuàng)新實驗室為平臺,通過“項目導師”牽引項目實施的模式,全面實行以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的“創(chuàng)客”科教活動;加強第三課堂的制度建設,促進學生自我管理與自我發(fā)展的隊伍建設,以黨帶團,建設先進智慧型學生黨組織,發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用,加強學生團體活動建設等。
(六)建立與培養(yǎng)學術型人才不同、又符合高等教育規(guī)律的應用型人才質量評價體系和監(jiān)控體系。新建本科院校要改變學業(yè)成績評價機制和標準,對應用性和實踐性較強的課程,變末端一次性考核為過程性多次考核,營造全程緊張教學過程,變學生的被動接受知識為學生自主式、探究式學習模式,提高學生的協(xié)作能力、表達能力、溝通能力等綜合素質。變教師單獨評價為多維度評價,引進第三方全過程質量監(jiān)控和評價。充分發(fā)揮評估評價制度的導向作用,使學校的教育目標和質量標準更加對接社會需求、更加符合地方新建本科院校應用型高校的辦學定位。
四、結語
總而言之,我國高等教育大眾化在不斷發(fā)展,整個社會的經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了重大的變化,就業(yè)結構也相應地發(fā)生了變化,因此,社會呼吁應用型技能人才,以滿足地方社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,地方新建本科院校加快轉型發(fā)展,重新確定辦學定位,培養(yǎng)更多合格的應用技能性人才,顯然這需要高校加快應用型人才培養(yǎng)質量保障體系構建,提升人才培養(yǎng)質量,以推進新時代素質教育。
參考文獻
[1] 席楨.加強高校質量文化建設,提高人才培養(yǎng)質量[J].華章,2014(17).
[2] 史雯婷,王中奎.構建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)質量保障體系[N].中國教育報,2017-10-21.
[3] 毛峰,應用型本科高校人才培養(yǎng)質量保障體系的構建與實踐[J].雞西大學學報,2015(04).
[4] 朱松濤,李傳銀,王玉華.新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].文教資料,2012(08).
[5] 張卉,汪芳.獨立學院構建應用型人才培養(yǎng)質量保障體系的研究[J].湖北函授大學學報,2018(01):18-19.
[6] 劉東興.關于應用型人才培養(yǎng)質量保障體系構建的思考—參加“第五屆中德應用型高等教育研究與發(fā)展研討會”收獲點滴[J].黃岡師范學院學報,2013,33(05):114-116.
作者簡介:趙蕊蕊(1985.08- ),女,陜西西安人,西安培華學院,講師,碩士研究生,研究方向:教育經(jīng)濟管理、思想政治教育。