摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越受師生歡迎的教學(xué)方法就是現(xiàn)代學(xué)徒制人類培養(yǎng)模式的應(yīng)用。在許多的教學(xué)領(lǐng)域都可以使用實(shí)踐教學(xué),這讓老師和學(xué)生都可以在其中受到有益的啟發(fā)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用,可以讓學(xué)生自己在自身的體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的能力。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。所以把現(xiàn)代學(xué)徒制引入電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中是有重大意義的,文章就以高職電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展展開深入研究,闡述現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高職電子商務(wù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式
近幾年來(lái),電子商務(wù)的發(fā)展速度和力度都是非常迅猛的,并且這也是我們都有目共睹的,網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物目前已經(jīng)成為了一種新的購(gòu)物模式,大量的商家也逐漸將業(yè)務(wù)伸入到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),這也就意味著,電商人才的需求量會(huì)越來(lái)越多,同時(shí)電商人才的要求也會(huì)也來(lái)越高,作為電子商務(wù)專業(yè)人才的培訓(xùn)基地——高職院校應(yīng)該著力思考怎樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)人才?下面文章立足于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,結(jié)合企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀探討高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式,同時(shí)對(duì)新的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行相關(guān)的研究分析。
一、高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探究
我們都知道,中國(guó)是目前全球上電子商務(wù)發(fā)展最快的國(guó)家,我國(guó)的企業(yè)對(duì)電子商務(wù)方面的專業(yè)人才需求是十分緊迫的,預(yù)計(jì)在未來(lái)的十年發(fā)展進(jìn)程中,我國(guó)還會(huì)有兩百萬(wàn)多的電子商務(wù)專業(yè)人才缺口,因此,目前大多數(shù)的高職院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),但是由于各個(gè)院校的基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)條件的差異,導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)踐水平上各有不同,缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)大部分電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生理論水平不高,實(shí)踐能力較差
造成這一問題的主要原因是由于院校的辦學(xué)條件以及院校的地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,很多地區(qū),他們自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的局限性,無(wú)法給學(xué)生提供更多的項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì),因此學(xué)生只能機(jī)械的進(jìn)行理論學(xué)習(xí),但是電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)單靠理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要加入理論實(shí)踐,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知與鞏固,這樣學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作之后才能更好地將學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)揮到日常的工作中。否則,學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后,企業(yè)還需要花費(fèi)大量的人力、物力資源,對(duì)新入職的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn),導(dǎo)致企業(yè)的成本增加,這也是很多企業(yè)對(duì)于高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不滿的原因。
(二)職業(yè)素養(yǎng)差
畢業(yè)生在進(jìn)入到院校之后,為企業(yè)花費(fèi)大量的時(shí)間、人力、物力成本對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng),結(jié)果他們?cè)谂嘤?xùn)之后,工作一段時(shí)間,就開始跳槽,很多時(shí)候他們好美呀與企業(yè)溝通就擅自離開。即使是沒有離開崗位,但是他們?cè)趯?shí)際的工作中,也沒有一個(gè)員工應(yīng)該具備的素養(yǎng),經(jīng)常出現(xiàn)遲到,早退。工作散漫的磚孔,這些現(xiàn)象尤其是在剛畢業(yè)的新員工身上比較常見。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制概述
現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是一種院校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式,在政府的支持之下,學(xué)生可以同時(shí)為企業(yè)員工,又接受院校的教學(xué),這種雙重的教學(xué)培養(yǎng)模式不講需要學(xué)生間相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng),而且還需要學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過程中掌握一些與專業(yè)技能相關(guān)的知識(shí),這種人才培養(yǎng)模式,目前各大院校正在積極探索、研究。在目前的電子商務(wù)教學(xué)中,廣泛存在著一個(gè)問題,就是學(xué)生已經(jīng)掌握了電子商務(wù)相關(guān)的理論知識(shí),但是在實(shí)際的工作中卻無(wú)法運(yùn)用的現(xiàn)象。而現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式則可以很好的解決這一問題,現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)的理論知識(shí)教育為主的教學(xué)模式不同,該教學(xué)模式是將學(xué)生的綜合能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容,在原有的基礎(chǔ)之上增加一些專業(yè)技能的培訓(xùn)。這種因材施教的教學(xué)方式需要教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)探討,在參與實(shí)踐企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中,學(xué)生能夠更好的定位自己的專業(yè)方向,找準(zhǔn)自己的定位之后學(xué)生就能更好的進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。
三、湖南科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
(一)專業(yè)調(diào)研,確定培養(yǎng)目標(biāo)
首先學(xué)院對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,確定企業(yè)目前或者將來(lái)幾年里對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求,設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。再與企業(yè)合作,建立相應(yīng)的培訓(xùn)崗位機(jī)制。校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,指導(dǎo)企業(yè)/商家入駐;構(gòu)建企業(yè)大師工作室,學(xué)生新零售產(chǎn)品策劃、營(yíng)銷方案、運(yùn)營(yíng)管理及數(shù)據(jù)分析等基于新電商新零售工作流程的工作室等。
(二)構(gòu)建培養(yǎng)模式
首先高職院校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要以政府為主導(dǎo),聯(lián)合社會(huì)各級(jí)力量參與到電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教育過程中,打造一個(gè)以崗位需求為主要目標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境。政府可以將一些與電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教育計(jì)劃發(fā)布到網(wǎng)上,吸引各級(jí)社會(huì)力量的參與,高職院校可以根據(jù)社會(huì)和崗位的需求進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)定,可以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、崗位需求的職業(yè)技能型人才。堅(jiān)持“項(xiàng)目管理,產(chǎn)品引導(dǎo)”培養(yǎng)模式,教師進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā),對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解,發(fā)布團(tuán)隊(duì)任務(wù)單及項(xiàng)目考核方案;引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)項(xiàng)目。比如引進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)農(nóng)特產(chǎn)品,大力推行創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目,建成OTO新零售創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。結(jié)合學(xué)院搭建的輕工商貿(mào)服務(wù)平臺(tái),形成“一平臺(tái)一中心”的教學(xué)實(shí)踐體系格局。
(三)制定培養(yǎng)方案
校企合作共建“三級(jí)孵化”產(chǎn)教融合平臺(tái)?!扒胺趸币詤⒂^企業(yè)、聽企業(yè)專家講座的形式進(jìn)行,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情;“次級(jí)孵化”引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到企業(yè)的店鋪推廣、網(wǎng)頁(yè)美工、客服等工作中;“高級(jí)孵化”選拔學(xué)生合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,引入到高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實(shí)施。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)
高職院校應(yīng)該針對(duì)思想政治理論課程,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。院校應(yīng)該通過多種渠道或者多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立??梢酝ㄟ^“項(xiàng)目+產(chǎn)品”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,多元化評(píng)估手段保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過將企業(yè)績(jī)效考核納入到整體考核方案;實(shí)施彈性學(xué)分制。
四、結(jié)語(yǔ)
電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為專業(yè)導(dǎo)向,以為企業(yè)服務(wù)為教學(xué)宗旨,是高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)走向現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式,積極探索新的教學(xué)理念,管理方法,踐行項(xiàng)目管理,產(chǎn)品引導(dǎo)”培養(yǎng)模式,將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué),通過項(xiàng)目管理方式,以產(chǎn)品的品牌培育、運(yùn)營(yíng)、推廣為主要任務(wù)開展教學(xué)。
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作者簡(jiǎn)介:李建平(1981.06- ),男,漢族,湖南益陽(yáng)人,講師,本科,碩士,研究方向:軟件工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)。