“互聯(lián)網+”視域下湖湘青少年“初心”教育機制創(chuàng)新研究

趙玨　張勝

摘 要：青少年作為國家和民族未來的希望，必須信念堅定、不忘初心，才能最終成長為祖國的棟梁之才?！俺跣摹苯逃谇嗌倌陜r值觀和主人翁精神養(yǎng)成過程中發(fā)揮著重要作用。同時，隨著互聯(lián)網時代的來臨，加強“互聯(lián)網+”初心教育機制建設在當代青少年教育中有著極其必要的現(xiàn)實意義。文章以湖南青少年成長環(huán)境為例，重點探討了青少年“初心”教育內涵，以及通過對青少年在“初心”培育過程中個人信息技術使用行為需求規(guī)律的研究分析，構建互聯(lián)網環(huán)境下青少年“初心”教育暨價值觀培育行為教育機制的建設創(chuàng)新。

關鍵詞：初心;黨史教育;互聯(lián)網+;行為動機模型

當今中國，正面臨巨大的發(fā)展機遇，同時也存在風險挑戰(zhàn)。習近平總書記提出一定要讓青少年學好黨史國史，“不忘初心，牢記使命”。按照總書記要求，在青少年中開展黨史國史教育既是百年大計，又是教育引導青少年培育和踐行社會主義核心價值觀，培育“初心”，成長成才的基礎工程。

一、青少年“初心”教育的內涵

習近平總書記在北大師生座談會上對青少年樹立和培育社會主義核心價值觀提出了“勤學、修德、明辨、篤行”四點希望，寄語青少年抓好這一時期價值觀的養(yǎng)成，“人生的扣子從一開始就要扣好。”就揭示了青少年“初心”教育與大力弘揚社會主義核心價值觀之間的緊密聯(lián)系。

2017年湖南省關心下一代工作會議上，湖南省政府參事、省委黨史研究室原主任張志初先生（2017）作的《讓“初心”點亮“童心”》輔導報告貼切闡述了“初心”就是“建黨時的奮斗精神”，“對人民的赤子之心” [1]。青少年作為國家民族的希望，只有重溫歷史堅守“初心”，才能在堅定信念中充實自我，唱好紅色中國夢。

而作為中國革命的重要策源地、毛澤東思想的最初發(fā)源地的湖南，更是留下了一大筆彌足珍貴的紅色歷史文化遺產，是對國人尤其是青少年進行愛國主義教育的重要資源。緊密結合黨史國史教育與社會主義核心價值觀培育，創(chuàng)新黨史國史教育的載體、環(huán)境和管理機制，實現(xiàn)具有湖湘特色的“初心”教育機制，對青少年傳承湖湘優(yōu)良黨史文化，積極參與建設社會主義先進文化和實現(xiàn)“中國夢”的偉大復興有著重要的價值和意義。

二、互聯(lián)網環(huán)境下青少年教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網信息技術的快速發(fā)展，青少年受教育的途徑、方法也不斷發(fā)生進步和改變，為青少年的成長也帶來了很多新的變化。

首先，青少年獲取知識的途徑發(fā)生了變化，從以往傳統(tǒng)的課堂教學、書本知識的汲取，演變出了更多種多樣的網絡信息知識快速，內容豐富的網絡課堂層出不窮，學習軟件多種多樣。青少年們可以通過互聯(lián)網學習知識，接受教育。

此外，青少年還可以在網上沖浪娛樂。通過新形式的媒介接觸和獲取各種課外信息。QQ、微信、微博、網頁瀏覽等等，都是他們喜歡而又輕松地選擇。新鮮有趣的信息接收模式、有趣多變的信息展示方法，不但能讓青少年獲取海量信息，還提高了青少年們的學習興趣和主觀能動性。

從2019年CNNIC第43次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告提供的數(shù)據可以看出：截止2018年12月，我國網民規(guī)模達8.29億，其中19歲以下網民用戶占在21.6%，約 1.79億。也就是說，互聯(lián)網已經深入影響了我國近2億青少年的教育成長。如此大的青少年互聯(lián)網用戶群體，在互聯(lián)網雨露的滋潤下，通過更快速的傳播途徑，吸納來自各方各面的信息和知識，使得青少年們對信息的吸納接收速度更快，范圍更廣，手段更多樣。青少年們可以根據自己的興趣愛好來選擇自己覺得有價值的信息進行吸收，發(fā)展自身的特長。因此，積極正確地利用先進的手段和技術，在互聯(lián)網平臺上為青少年成長不斷提供內容新穎、風格多樣的信息傳遞，才能更好地指導和吸引青少年通過他們喜愛的形式和工具，獲取相關的知識教育。

三、“互聯(lián)網+初心”教育機制建設的重要意義

“互聯(lián)網+”時代的到來，對傳統(tǒng)的黨史國史教育手段和信息傳遞方式也提出了挑戰(zhàn)，如何最大限度發(fā)揮“互聯(lián)網+”大數(shù)據的滲透式信息傳遞作用，提升青少年黨史國史教育質量，在潛移默化中堅定“初心”，自覺踐行社會主義核心價值觀，已經非常迫切。習近平總書記明確指出：“要注重發(fā)揮互聯(lián)網等現(xiàn)代傳媒在人們工作和生活中的獨特作用，加大黨史宣傳教育和黨史知識的普及力度?！币虼耍\用“互聯(lián)網+”思維改變傳統(tǒng)黨史教育理念，探索“互聯(lián)網+黨史教育”的科學模式，培育青少年“初心”以及正確價值觀的形成，是正確的研究方向。

按照習近平總書記要求，充分發(fā)揮互聯(lián)網新技術作用，運用科學技術方法開展黨史國史教育，引導青少年培育和踐行社會主義核心價值觀[2]，保持“初心”，幫青少年“扣好人生第一?？圩印薄F結教育廣大青少年聽黨話、跟黨走，培養(yǎng)為祖國建設和實現(xiàn)夢想繼續(xù)奮斗社會主義事業(yè)接班人，實現(xiàn)紅色“中國夢”。 根據互聯(lián)網時代生活方式的特點，創(chuàng)新地實現(xiàn)以黨史教育為代表的青少年“初心”教育暨青少年社會主義核心價值觀培育大眾化、生活化和常態(tài)化，構建長效機制，以先進的方法手段促成青少年對黨的政治、思想、情感的更大認同。

四、“互聯(lián)網+”視域下“初心”教育機制建設的實現(xiàn)策略

（一）將湖湘紅色歷史文化引入青少年社會主義核心價值觀的載體、環(huán)境和管理機制創(chuàng)新

多角度挖掘黨史國史教育對于培育社會主義核心價值觀的價值，從載體創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新和管理機制創(chuàng)新三個方面，以湖湘紅色文化特色的“初心”教育作為切入點，構建互聯(lián)網環(huán)境下青少年“初心”教育暨價值觀培育模型，進一步深化馬克思主義價值觀理論研究，拓展行為動機理論研究領域，豐富黨史歷史時代化和大眾化的理論研究體系。從理論和實例兩方面分析湖湘紅色文化的豐富內容以及與社會主義核心價值觀之間的關聯(lián)影響。論證分析以湖南黨史為代表的湖湘紅色文化對于培育青少年社會主義核心價值觀的價值。提出培育青少年社會主義核心價值觀中傳承湖南紅色歷史文化的指導思想。

（二）構建“互聯(lián)網+”視域下青少年價值觀教育信息行為接受模型

基于行為動機模型，應用行為動機理論，關注互聯(lián)網環(huán)境下青少年在社會主義核心價值觀培育過程中個人信息技術使用行為需求規(guī)律，分析和提煉互聯(lián)網環(huán)境下影響青少年接受黨史教育的影響因素。包括對個人使用意圖、信念、個體差異、環(huán)境約束等外部變量因素的定性分析，和感知有用性、感知易用性、使用樂趣等內在動機的定量分析。從全新的視角探索培育青少年社會主義核心價值觀的微觀機理，構建適合互聯(lián)網環(huán)境下青少年信息接受行為的過程模型，發(fā)掘互聯(lián)網環(huán)境下青少年使用行為興趣點以及隱藏需求，運用POI興趣點定位方法，精準選擇適合培育青少年對社會主義核心價值觀吸引的“初心”教育內容[3]，積極運用網站、微信、微博、APP等豐富多彩、時尚流行的互聯(lián)網信息傳遞方式，以青少年最易接受的信息行為進行傳遞，開發(fā)構建出更為實用和貼近青少年信息行為需求的“互聯(lián)網+”青少年“初心”教育暨社會主義核心價值觀培育體系，實現(xiàn)中國黨史國史文化的創(chuàng)新性、實用性轉化和發(fā)展。提高青少年信息采納效果，從微觀上把握青少年精神成長的信息需求，為優(yōu)化青少年教育體驗、提升青少年傳統(tǒng)文化教育質量等提供理論指導和方法支持。

（三）“初心”教育暨對社會主義核心價值觀培育吸收的踐行路徑

選取湖南高校大學生以及青少年公益群體為樣本，運用前述所構建的培育體系開展調查與實踐研究，并對參與的青少年從使用意圖、樂趣、有用性、易用性等動機因素進行階段性測評，從家庭、學校、社會三個不同角度提出提升培育效果和質量的相關對策。將青少年培育和踐行社會主義核心價值觀植根于湖南黨史教育中，實現(xiàn)價值觀與湖湘紅色文化的有機融合。湖南大地切實推動以湖南紅色特色黨史國史教育為載體培育青少年踐行社會主義核心價值觀活動提供理論支持和實踐決策參考，促進湖南紅色歷史和社會主義核心價值觀的傳承、融合與發(fā)展。

五、結語

本研究以當前國家《關于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》以及《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》為方針背景，以大學生群體為研究對象，對培育青少年社會主義核心價值觀中黨史國史等“初心”教育的動力和機制進行創(chuàng)新性研究。從中國根本的黨史國史入手，以“互聯(lián)網+”新視域切入，使培育青少年乃至所有公民社會主義核心價值觀的活動生動化和特色化，并承上啟下，引領湖湘大地不忘紅色歷史繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚社會主義核心價值觀的風尚。繼承湖南優(yōu)秀紅色黨史文化的機遇和挑戰(zhàn)，提出具有操作性的解決途徑和方案。

參考文獻

[1] 張志初.讓“初心”點亮“童心”[J].湘潮，2017（04）.

[2] 張明湘， 袁祖浩. 論青少年社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].決策探索（下半月），2016（07）：60-61.

[3] 徐禎.互聯(lián)網時代培育青少年社會主義核心價值觀的互動育人機制研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（05）：17-18.

基金項目：文章為湖南省社科評審委項目的研究成果，項目編號：XSP18YBC355;文章為湖南省教育廳教學改革研究項目的研究成果，項目編號：湘教通[2017]452號;文章為湖南工商大學校級教學改革研究項目的研究成果，項目編號：校教字〔2019〕16 號。

作者簡介：趙玨（1980- ），女，河北廊坊人，副教授，研究方向：高等學校教學方法、課程思政。

*通訊作者：張勝（1975- ），男，湖南株洲人，系統(tǒng)分析師，博士，研究方向：現(xiàn)代教育技術、教育大數(shù)據。