基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)得到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。小學(xué)體育作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，其教學(xué)方法、教學(xué)手段的科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)低段足球游戲運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象，對(duì)創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)體育;足球游戲運(yùn)動(dòng);教學(xué)方法

一、 引言

小學(xué)生生長(zhǎng)的特殊性決定了其教學(xué)方法的特殊性。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，符合新課程教學(xué)要求，教師需具備全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為核心，增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性、科學(xué)性、合理性，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體能以及綜合素質(zhì)的提高?；诖?，筆者就小學(xué)低段體育教學(xué)中足球游戲運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了如下分析。

二、 教學(xué)理念的創(chuàng)新

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生體能發(fā)展提出了明確的要求，為現(xiàn)代化小學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的組織與開展指明了方向。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確掌握新課改相關(guān)要求，從學(xué)生出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生生理與心理能力。

足球游戲運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)體育活動(dòng)中的重要組成內(nèi)容，以其形式多樣性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)被學(xué)生所喜愛。與此同時(shí)，足球游戲運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中存在特殊的價(jià)值，它不僅有利于提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生體能（包括運(yùn)動(dòng)速度、耐力、靈敏性、柔韌性以及協(xié)調(diào)性的強(qiáng)化以及心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉與骨骼運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的改善），也有利于開拓學(xué)生意識(shí)，增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性、娛樂性，使學(xué)生在活動(dòng)參與中感知合作與競(jìng)爭(zhēng)的魅力，提高社交能力，并在一定程度上為國家足球事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可以說，以足球游戲運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象具有典型性、代表性。

對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)低段足球游戲運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)新課程改革要求，在“以人為本”“因材施教”“全面發(fā)展”等教學(xué)理念下，結(jié)合小學(xué)生生長(zhǎng)特性與個(gè)性差異，制定教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。同時(shí)，通過“多種形式”組織開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)式、生活化的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)感知能力，發(fā)揮足球游戲運(yùn)動(dòng)價(jià)值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，趣味性原則：在低段足球游戲運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)中，依據(jù)小學(xué)生生理特性，需注重教學(xué)內(nèi)容趣味性的有效體現(xiàn)，保證游戲各方面與小學(xué)生成長(zhǎng)特性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的自主參與性。例如，教師在教學(xué)中，可通過設(shè)置具有趣味性的游戲名稱或采用小組合作學(xué)習(xí)方法增強(qiáng)足球游戲運(yùn)動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與性。如將足球運(yùn)球練習(xí)活動(dòng)命名為“小豬快跑”、將足球射門練習(xí)命名為“戰(zhàn)勝堡壘”、將足球傳球練習(xí)命名為“農(nóng)民伯伯送西瓜”等。在具有趣味性、情感體驗(yàn)性的游戲中，提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)練習(xí)的積極性與參與性，并在活動(dòng)中得到足球技能、體能與素質(zhì)的提升。

其次，競(jìng)爭(zhēng)性原則：競(jìng)爭(zhēng)性是足球游戲運(yùn)動(dòng)的魅力所在，也是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)感知的重要因素。因此，教師在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，應(yīng)注重競(jìng)爭(zhēng)性原則的體現(xiàn)，在“爭(zhēng)、搶、奪、快”中傳遞足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的快樂，并在快樂中提升足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，強(qiáng)化生理與心理能力。例如，教師通過設(shè)計(jì)“球王爭(zhēng)霸賽”足球游戲項(xiàng)目，即在規(guī)定范圍內(nèi)，學(xué)生需以自己的能力保護(hù)好自己的球，并采用一定的方式方法將別人的球踢出“游戲保護(hù)區(qū)”，根據(jù)時(shí)間的多少進(jìn)行評(píng)估，從而獲得“球王”的稱號(hào)。

同時(shí)，安全性原則：在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)安全性至關(guān)重要。對(duì)此，教師在進(jìn)行足球游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需對(duì)游戲進(jìn)行綜合性分析，保證游戲?qū)W(xué)生心理、生理等各方面的適應(yīng)性。遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，在循序漸進(jìn)中進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。與此同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)組織開展過程中，注重準(zhǔn)備活動(dòng)的開展，發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中因速度、閃躲等行為發(fā)生意外。例如，在足球傳送訓(xùn)練中，教師在音樂的伴奏下開展“圍圈搶斷球”“夾球蹦蹦跳”等游戲進(jìn)行熱身訓(xùn)練，使學(xué)生各關(guān)節(jié)得到活動(dòng)后，開展足球技術(shù)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)進(jìn)行專題訓(xùn)練。

此外，整體性原則：小學(xué)低段體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需注重整體性原則，即根據(jù)學(xué)生發(fā)展梯度進(jìn)行綜合分析，通過層層遞進(jìn)進(jìn)行興趣激發(fā)、知識(shí)傳遞、素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升。例如，在小學(xué)體育課程教學(xué)中，可通過設(shè)計(jì)系列性足球游戲項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)與利用，從而達(dá)到教學(xué)目的。如對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生而言，體育課程的開展重在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育項(xiàng)目具有初步的認(rèn)知與了解。因此，可通過設(shè)置“夾球蹦蹦跳”游戲——“小豬快跑”、“戰(zhàn)勝堡壘”——“過山洞”等系列游戲，實(shí)現(xiàn)體育課前熱身——足球基礎(chǔ)知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練——身體放松，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性、速度、力量等素質(zhì)得到強(qiáng)化。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目具有了一定的認(rèn)知，并具備了內(nèi)側(cè)傳球、射門等基礎(chǔ)技能，對(duì)此，教師可通過設(shè)置一定的足球游戲，或采用一定的教學(xué)方法，如小學(xué)合作法、競(jìng)賽法等提升學(xué)生反應(yīng)能力、傳球速度、點(diǎn)球與帶球技能。

另外，科學(xué)性原則：由于小學(xué)生正處于身體與心理發(fā)育的重要時(shí)期，存在一定的脆弱性。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需具備科學(xué)性與合理性，各游戲要素之間應(yīng)具有協(xié)調(diào)與統(tǒng)一性，保證足球游戲符合學(xué)生各方面，包括身體機(jī)能、心理需求、活動(dòng)能力的滿足。

四、 教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

在小學(xué)體育教學(xué)中，基于創(chuàng)新角度下的教學(xué)方法與教學(xué)手段，主要是指在已有的體育教育教學(xué)資源基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)方案的創(chuàng)新與重組，形成具有時(shí)代特色，符合教學(xué)改革要求且滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法與手段。因此，在信息化時(shí)代背景下，教師需注重與時(shí)俱進(jìn)性，并在新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)生活化、開放性、多樣性、靈活性發(fā)展，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

（一） 強(qiáng)化基礎(chǔ)，發(fā)展技能

在小學(xué)低段足球游戲運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中，通過學(xué)生生理特性與足球運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的綜合考慮。需做到游戲趣味性在足球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中的充分體現(xiàn)，構(gòu)建快樂體育，實(shí)現(xiàn)足球技能與趣味游戲的有效融合。

例如，在足球直線運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教師通過利用小組合作學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)“足球爭(zhēng)渡賽”開展體育教學(xué)。首先，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)（36人）以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，共分為4組，每組9人，并根據(jù)學(xué)生能力選擇一名組長(zhǎng)，通過學(xué)生討論為爭(zhēng)渡小組命名。在此過程中有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生游戲參與熱情，“超人小組”“勇爭(zhēng)第一”“戰(zhàn)無不勝攻無不克”“打敗無敵手”等小組名稱紛紛踴躍。其次，教師在既定游戲區(qū)域內(nèi)，講明游戲規(guī)則，游戲主要由“勇渡者”“抓渡者”“淘汰隊(duì)”三部分組成。游戲內(nèi)容：每組選一名成員作為“抓渡者”，在規(guī)定區(qū)域線內(nèi)背對(duì)場(chǎng)地，進(jìn)行數(shù)數(shù)后轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)犯規(guī)者則將其淘汰。其他組成員為“勇渡者”，進(jìn)行直線傳球，當(dāng)“抓渡者”進(jìn)行轉(zhuǎn)身后，需保持“雙腳落地且球不動(dòng)”狀態(tài)。以成功到達(dá)終點(diǎn)人數(shù)的多少為評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)多的小組為獲勝組。在此過程中，對(duì)學(xué)生直線運(yùn)球、控球、停球等足球基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行了訓(xùn)練，并有效提高了學(xué)生體能、肢體協(xié)調(diào)能力。

（二） 由點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)綜合強(qiáng)化

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生體育活動(dòng)自主參與性的帶動(dòng)，使全體成員能夠在體育活動(dòng)中得到鍛煉，保證教學(xué)整體質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，教師可通過利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足球游戲運(yùn)動(dòng)情境，營造良好的活動(dòng)氛圍，用以激發(fā)學(xué)生興趣，提升體育教學(xué)趣味性、靈動(dòng)性，并使學(xué)生在情感體驗(yàn)中發(fā)揮自身潛在能力。例如，教師利用動(dòng)漫展播的形式創(chuàng)設(shè)“翻山越嶺”足球游戲教學(xué)情境，并通過語言引導(dǎo)“先鋒少先隊(duì)交個(gè)我們一個(gè)重要的任務(wù)，需要我們將目標(biāo)（足球）運(yùn)輸?shù)健降慕K點(diǎn)，在此過程中需跨過層層障礙。這是一項(xiàng)嚴(yán)峻的任務(wù)，大家需在保證安全的前提下完成任務(wù)，有信心嗎？”在調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與熱情的同時(shí)，講授游戲需求，即在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生一個(gè)球，從第一個(gè)學(xué)生起，每組學(xué)生需完成原地連續(xù)拋球五次后，雙腿夾球跨越四個(gè)小跨欄，并進(jìn)行直線傳球15米后，將球置于本隊(duì)所對(duì)應(yīng)的籃子里，并沿曲線繞欄迅速返回，進(jìn)行接力。用時(shí)最少的小組為獲勝組。在此過程中，學(xué)生奔跑能力、直線運(yùn)球能力、肢體協(xié)調(diào)性、力量與速度得到了有效訓(xùn)練。

在整體訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，制定不同的任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。例如，通過構(gòu)建足球社團(tuán)，將具有足球天賦的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練與系統(tǒng)化指導(dǎo)，形成校園足球隊(duì)。從而充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力，提升學(xué)生足球技術(shù)應(yīng)用水平，并在一定程度上為國家足球事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過由面到點(diǎn)、由點(diǎn)及面的教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展。

（三） 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心

在體育教學(xué)中，教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)是不可或缺的存在，是提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。因此，教師在小學(xué)低段體育教學(xué)中，當(dāng)一項(xiàng)足球游戲運(yùn)動(dòng)完后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與具體表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。通過有效指導(dǎo)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，保證游戲過程中學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的準(zhǔn)確掌握，保證足球技能運(yùn)用的規(guī)范性，并避免因行動(dòng)錯(cuò)誤對(duì)身體產(chǎn)生危害。與此同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特性以及素質(zhì)教育改革要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，如從小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)出發(fā)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)級(jí)體系，側(cè)重學(xué)生素質(zhì)、個(gè)人能力、集體中的表現(xiàn)情況等全方位評(píng)價(jià)。并通過物質(zhì)、語言、情感上的鼓勵(lì)，給予學(xué)生認(rèn)可與肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，培養(yǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)以及其他體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體能與綜合素質(zhì)的提高。

五、 結(jié)論

總而言之，創(chuàng)新性體育教學(xué)模式是綜合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)要求下對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行整合、利用而形成的可行性、科學(xué)性小學(xué)體育教學(xué)方案，是現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的重要舉措，對(duì)學(xué)生體能與綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。本文通過對(duì)創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法的研究，旨在提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與教育水平，為學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛永富.體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的多元運(yùn)用及路徑探析[J].才智，2016（33）：173.

[2]厲利華.體能視角下小學(xué)低段足球游戲的設(shè)計(jì)與思考[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（12）.

[3]雍國麗.基于小學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì)與合理運(yùn)用的幾點(diǎn)思考[J].亞太教育，2015（22）：12.

[4]官農(nóng)欽.基于創(chuàng)新角度開展中小學(xué)個(gè)性化體育教學(xué)方法的研究[J].青少年體育，2015（10）：63-64.

[5]崔含嬌.小學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念的應(yīng)用效果分析[J].才智，2015（36）：185.

作者簡(jiǎn)介：劉小莉，一級(jí)教師，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市永泰小學(xué)。