基于文獻計量的我國智慧校園研究態(tài)勢分析

陳曉璇 陶漪

摘要：智慧校園是當代校園信息化建設研究熱點。為分析國內(nèi)智慧校園建設研究現(xiàn)狀、趨勢及存在的問題，采用文獻計量法對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）和Web of Science數(shù)據(jù)庫文獻進行檢索，分別獲取中文文獻1856篇（2010-2019年）、外文文獻1328篇（1992-2019年）;進一步分析文獻年度分布、基金來源、關鍵詞、載文期刊與研究機構(gòu)，井對比國內(nèi)外相同時期文獻量、載文期刊。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國智慧校園建設仍處在快速發(fā)展階段，起步雖晚但發(fā)展迅速，但同時不同地區(qū)、高校間的發(fā)展存在差異，且研究方向單一，更偏重具體應用和建設;研究內(nèi)容深度不夠、高質(zhì)量文獻較少。最后，針對存在的問題提出相應改革策略。

關鍵詞：智慧校園;文獻計量;校園信息化

DOI：10.11907/ejdk.191532開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2019）010-0204-05

0引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡科技和人工智能技術的高速發(fā)展，數(shù)字化、智能化、信息化已成為全球發(fā)展趨勢。基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的智慧校園等概念的興起，給校園管理指出了嶄新的發(fā)展方向。智慧校園是一種依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術，為師生提供全方位服務，并能對數(shù)據(jù)進行智能分析和優(yōu)化管理的新型校園環(huán)境。智慧校園建設突破了傳統(tǒng)教學管理和發(fā)展模式，可實現(xiàn)教學資源和管理信息的實時共享，為全體師生提供全面信息化、智能化和移動化的綜合服務平臺，成為校園現(xiàn)代化、智能化建設的發(fā)展熱點。

文獻計量學具有顯著的客觀性、定量化、模型化的宏觀研究優(yōu)勢，可從多角度揭示學科整體布局、發(fā)展方向和研究成果。迄今，以文獻計量為工具剖析國內(nèi)外智慧校園發(fā)展趨勢與熱點的報道較為少見。為更好把握該領域研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本文收集了國內(nèi)2010-2019年及國外1992-2019年的文獻，并采用文獻計量法從文獻年度分布、基金來源、關鍵詞、研究內(nèi)容等方面進行多層次分析，為后續(xù)智慧校園研究與發(fā)展提供新思路。

1材料收集與分析方法

在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）高級檢索中以“智慧校園”為關鍵詞，并選擇“模糊”匹配方式，時間跨度為2010年1月至2019年2月，共檢索到1856篇中文文獻;在Web of Science數(shù)據(jù)庫中以“smart campus”為關鍵詞，時間跨度為1992年1月至2019年2月，共得到1328篇英文文獻。對文獻進行歸納和檢查糾錯，國內(nèi)文獻從年度分布、基金來源、關鍵詞、研究內(nèi)容、載文期刊、被引文次數(shù)、研究機構(gòu)等方面進行分析;國外文獻從年度分布、期刊分布等方面進行分析。

2國內(nèi)智慧校園文獻統(tǒng)計分析

2.1文獻年度分布分析

由表1可知，我國智慧校園建設大致經(jīng)歷了4個發(fā)展階段。

（1）2010年前以“智慧校園”為篇名進行檢索得到的文獻數(shù)量為0，而以“數(shù)字校園”為篇名檢索得到589篇中文文獻，其中約50%的文獻集中發(fā)表在2008-2009年間，說明該階段國內(nèi)尚未出現(xiàn)“智慧校園”的概念。數(shù)字校園是利用各種計算機技術創(chuàng)建的一個基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實校園并行的“虛擬化電子校園”，并依托各種技術工具推動高校全方位改革，是當時世界各國高等教育改革的重要趨勢之一。數(shù)字化校園是智慧校園的”前身”，故該階段可稱為智慧校園演化初期。

（2）2010-2012年是“智慧校園”萌芽期，其特點是文獻數(shù)量較少，年均僅19.67篇，研究領域相對狹窄且集中，但已形成初步的研究方向，主要涉及數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)換的研究、智慧校園系統(tǒng)設計及建設與發(fā)展的研究。

（3）2013-2015年為“成長期”，文獻數(shù)量快速增長，年均134.67篇文獻，年均環(huán)比增長率高達584.75%，文獻質(zhì)量顯著提升，研究方向多樣化，研究熱點更加豐富，涉及到智慧校園在教育教學、信息安全、智能辦公等多個領域建設和應用的研究，且開始形成獨特的研究風格。

（4）2016-2019年為快速發(fā)展期，文獻數(shù)量激增，年均445.33篇文獻，年均環(huán)比增長率為230.69%;研究方向更加多樣化，基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算，特別是大數(shù)據(jù)的研究更加深入和廣泛;出現(xiàn)多學科交叉、多領域發(fā)展的局面，研究成果更加豐富;引入“互聯(lián)網(wǎng)+”等新概念，形成富有中國特色的智慧校園研究風格。今后，智慧校園必將在更廣泛的領域得到應用和實踐，例如移動終端上的應用，職業(yè)院校里的應用等;日新月異的信息技術必將為智慧校園發(fā)展提供更好的硬件和軟件服務。智慧校園將與智慧城市、智慧地區(qū)等融合，最終形成全方位智能化、信息化、一體化的“智慧地球”。

2.2基金來源分析

“智慧校園”是當今校園現(xiàn)代化、智能化建設的發(fā)展熱點，資助智慧校園研究的基金項目種類豐富，多達上百種，受資助項目達564項，占30.39%，覆蓋全國內(nèi)地30個省市，資助范圍全面覆蓋教育技術研究、信息化建設、教育教學改革、職業(yè)教育等領域。表2為我國智慧校園建設研究受資助項目所在地區(qū)分布情況。可見，各省市院校高度重視智慧校園建設，其中以江蘇和廣東兩省最為熱門。以江蘇省為例（表3），資助的基金項目共計38項，其中省級項目15項，市級項目5項，校級項目18項，基金內(nèi)容以教學研究、教學改革居多;而中西部地區(qū)，如寧夏、內(nèi)蒙古、新疆和西藏受資助的項目分別為1、2、3和。項。智慧校園建設需要一定硬件和軟件資源支持，如智能感知設備、信息化基礎設施、發(fā)達的校園網(wǎng)絡環(huán)境等，沒有相應的資源支撐和實踐體驗，僅在理論上對智慧校園進行分析和評價是紙上談兵，可見相對薄弱的經(jīng)濟基礎制約著智慧校園發(fā)展。因此，國家應高度重視不同地域之間教育教學資源不平衡問題，加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的資金、技術、人才支持，從而促進中西部地區(qū)教育現(xiàn)代化建設，發(fā)展智慧校園。

2.3文獻關鍵詞分析

統(tǒng)計所有中文文獻關鍵詞并除去“智慧校園”等非實質(zhì)性關鍵詞，合并“物聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)技術”、“應用”與“建設”等相似關鍵詞，整理出12個詞頻大于20次的關鍵詞（見表4）。關鍵詞反映出我國智慧校園建設研究仍處在基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術系統(tǒng)設計和應用階段，而智慧校園信息安全及教育與教學管理的研究偏少，且研究內(nèi)容重復性較大。近3年，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“Android”、“數(shù)據(jù)挖掘”、“大數(shù)據(jù)時代”、“智慧教室”等新名詞涌現(xiàn)，以及移動智慧校園的應用，智能安防、云課堂、職業(yè)院校智慧校園建設等新領域的出現(xiàn)，說明研究正處轉(zhuǎn)型階段，從最基礎的技術支持“物聯(lián)網(wǎng)”、“信息化”、“大數(shù)據(jù)”等開始轉(zhuǎn)向更深入的應用層面發(fā)展，“移動互聯(lián)網(wǎng)”、”信息安全”、”高職院?！钡汝P鍵詞詞頻遠高于其它時期（見表5）。

2.4文獻內(nèi)容分析

智慧校園的研究內(nèi)容主要包括應用與建設、技術與維護、分析與評價、教育與教學四大領域（見表5）。其中，應用與建設領域的文獻有1001篇，占53.93%，包括各個院校的應用實踐、具體系統(tǒng)建設與開發(fā)等;技術與維護領域的文獻有562篇，占30.28%，包括各項技術（云計算技術、大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、Hodoop技術等）在智慧校園建設過程中的應用、探索、框架搭建等;分析與評價領域的文獻有184篇，占比9.91%，包括對智慧校園的理論探索、現(xiàn)狀分析與對比、相關文獻分析等;教育與教學領域的文獻有109篇，占5.87%，包括智慧校園在教學中的運用、智慧校園育人功能探索、智慧校園在課程改革和創(chuàng)新上的功能實現(xiàn)等。

有關智慧校園應用與建設方面的文章近兩年呈井噴式增長，可見智慧校園方面的研究重點已轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞯貐^(qū)、各院校、各系統(tǒng)等具體實踐建設方面。智慧校園在教育與教學方面的應用近幾年才出現(xiàn)，且多涉及課程教學和智育育人方面，有關智慧校園在德育、體育等其它方面育人功能的研究很少，可見其未來研究意義重大。

2.5載文期刊分析

刊載智慧校園研究的期刊高達396種，其中載文量前10的期刊共刊文523篇，占28.18%（表6）。刊文量最多的為《電腦知識與科技》（91篇），排名第十的有《電腦迷》（21篇）、《軟件導刊》（21篇）;研究內(nèi)容涵蓋計算機軟件與應用、互聯(lián)網(wǎng)技術、教育理論與教育管理、高等教育、職業(yè)教育、電信技術、新聞與傳媒等領域，說明智慧校園研究的文獻載體具有聚散性特征，符合文獻信息離散分布規(guī)律——布拉德福定律。

2.6文獻被引分析

1856篇文獻總被引7258次，篇均被引3.91次。其中，被引大于100次的共9篇（見表7）。被引量排第一的是北京師范大學黃榮懷等在2012年于《開放教育研究》發(fā)表的“智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢”，被引484次;排第二的是華南師范大學胡欽太等在2014年發(fā)表于《中國電化教育》的“教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園到到智慧校園””，被引273次。這兩篇文獻堪稱是數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)換領域研究的風向標。排名第三到第九的7篇文獻，研究方向均涉及智慧校園建設與應用領域。該類高質(zhì)量文獻僅占文獻總數(shù)的0.48%。被引文1-2次的有520篇，占28.02%;而被引文。次的高達835篇，占比44.99%，說明文獻總體水平不高，高質(zhì)量文獻占比較低。在平均被引文方面，北京師范大學以79.57次排第一，但也有單位的平均被引文次數(shù)為0。由于被引次數(shù)存在時效性，發(fā)表早的文獻被引次數(shù)理論上多于發(fā)表晚的文獻，但仍無法掩蓋文獻質(zhì)量相差懸殊的事實。因此，應同時注重文獻數(shù)量及質(zhì)量，并加強業(yè)內(nèi)溝通合作。

2.7文獻研究機構(gòu)分析

目前發(fā)表有關智慧校園研究文獻的230家機構(gòu)遍布全國各地（西藏地區(qū)除外），其中江蘇50家機構(gòu)發(fā)表350篇居首，廣東40家發(fā)表225篇居次（見表8）?？梢姡腔坌@的研究在江蘇、廣東、北京等教育大省、市更多見。研究機構(gòu)分布情況與研究受資助項目的地區(qū)分布相對吻合。研究機構(gòu)相對較分散，除傳統(tǒng)各大高校，許多中小學院校、職業(yè)院校、教育培訓機構(gòu)也紛紛參與。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院以發(fā)表15篇文獻位居第一，但均是近兩年的作品，且高質(zhì)量文獻較少。不同研究機構(gòu)有不同的研究風格，中小學、職業(yè)類院校對智慧校園的研究多集中在智慧校園建設與應用方面;傳統(tǒng)師范類高校，如北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學等研究起步較早，研究覆蓋面廣，不僅注重有關應用和建設方面的研究，也重視理論探索和技術革新;一些理工類高校，如南京郵電大學、大連理工大學則更注重智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術的結(jié)合和應用。

3國外智慧校園文獻研究統(tǒng)計

3.1文獻年度分析

國外智慧校園研究相對于國內(nèi)起步較早，早在1992年就出現(xiàn)smart campus的文獻記載;年均文獻數(shù)從5篇逐年快速增至2016-2018年間的243.67篇。雖每年研究的文獻數(shù)量比國內(nèi)少，但研究熱度仍在持續(xù)升溫，特別是近十年間，文獻數(shù)量增幅較大（見表9）。

3.2近5年智慧校園載文期刊分析

由表10知，2014年127篇外文文獻中，有6篇發(fā)表在Applied Mechanics and Materials，占該年總文獻的4.72%;2015年144篇，在Energy and Buildings和Energy ResearchSocial Science上各刊2篇，各占1.39%;2016年198篇，于Energies刊登3篇，占比1.52%;2017年則分別在ChinaCommunications、Computers in Human Behavior、Future Gener-ation Computer Systems、Future Generation Computer Systemsthe International Journal of Escience、IEEE Access、Internation-al Journal of Online Engineering、Sensors、SensorBasel Switzer-land上各刊2篇，各占比0.77%;2018年則達274篇，于IEEE Access刊登34篇，占12.41%。可見，國外智慧校園載文期刊較為分散，沒有特別明顯集中于某期刊，這也反映出智慧校園是一個綜合性極強的研究領域，涉及工程、信息技術、教育教學等多個研究方向和學科。近兩年研究方向越來越集中于信息工程方面。

3.3國內(nèi)外智慧校園研究文獻對比

（1）研究起步晚。2009年我國首次出現(xiàn)智慧校園的文獻，國外最早出現(xiàn)smart campus的文獻是在1992年，因此在時間上我國遠晚于國外，這與我國計算機及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展晚密切相關。

（2）文獻數(shù)量多。雖然我國有關智慧校園的文獻出現(xiàn)晚于國外，但從2014年開始，我國智慧校園研究進入快速成長期后，文獻數(shù)量激增，多于同時期的國外文獻數(shù)，截至2019年2月，文獻總數(shù)也大于國外。這說明隨著智慧校園的研究被全面引入國內(nèi)，各大機構(gòu)開始重視和發(fā)展智慧校園建設，研究熱度迅速提升。

（3）研究發(fā)展快。我國目前教育國情為學生基數(shù)大、高校數(shù)量多、基礎設備較落后、業(yè)務系統(tǒng)較分散、管理手段及觀念較落后、信息化起步晚但發(fā)展迅速等，可見，在智慧校園建設上，我國雖然起步較晚，但因為有良好的應用和實踐背景，故發(fā)展迅速，且眾多大中小及職業(yè)院校都取得了一定成果。有的地區(qū)甚至與智慧城市、智慧地區(qū)接軌，進一步推進了信息化與智能化發(fā)展。2015年十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，旨在推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合;2017年12月3日，在致第四屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會的賀信上，習近平總書記提出要建設網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國、智慧社會，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合;2019年3月5日十三屆全國人大二次會議審議的政府工作報告提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。政府不斷加大對校園信息化建設的重視和扶持力度，也持續(xù)促進了我國智慧校園建設研究的發(fā)展。

（4）研究方向差異大。我國智慧校園研究多偏重于應用與建設方向，并與某教學單位的實際應用相結(jié)合;國外研究則更注重有關新興技術的開發(fā)和研究，更偏重技術層面，緊跟人工智能、虛擬現(xiàn)實技術、區(qū)塊鏈等為代表的新一代信息技術。國外智慧校園研究還關注到生態(tài)環(huán)保領域，美國超過680所大學簽署美國大學校長氣候承諾協(xié)議，承諾減少溫室氣體排放。目前我國在相關方面有所欠缺，智慧校園建設范圍應更廣，不僅實現(xiàn)智能化教學、學習、辦公，更應與環(huán)保低碳、節(jié)能減排結(jié)合，提升師生環(huán)保意識和責任感。

（5）文獻質(zhì)量低。我國有關期刊發(fā)表的文獻水平明顯低于國外同期相關文獻。除去本身語言限制因素外，研究深度較淺、方法技術不夠先進、管理理念較落后等仍是主要原因。

4結(jié)語

科學類文獻的增長一般分為初始緩慢增長、指數(shù)增長、線性增長及緩慢增長4個階段?；诒疚奈墨I計量研究發(fā)現(xiàn)，我國智慧校園研究正處在指數(shù)增長階段，但與國外研究相比仍存在差距：研究內(nèi)容相似性大，大多偏重應用與建設方面，對相關技術的革新和探索較少，且原始創(chuàng)新研究不足，大量文獻均以類似”以智慧校園在某高校中的建設為例”作為題目;研究內(nèi)容仍停留在宏觀層面，多以物聯(lián)網(wǎng)、云計算為基礎進行初步探索，與新興科技如人工智能、VR/AR等技術的結(jié)合和應用較為少見;教育教學改革和創(chuàng)新不足，研究中常常出現(xiàn)側(cè)重技術而忽略教育本身、或偏重理論探索而不注重實際應用的情況。

南國農(nóng)認為信息化是一個過程。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。當前我國正處于全面倡導信息化、智能化的新時代。教育信息化以智慧校園建設為載體，從而進一步與智慧城市、智慧中國相結(jié)合。我國信息化事業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速。目前我國智慧校園研究在理論、方法、技術上均處在發(fā)展探索階段，許多理論設計存在缺乏實用性、過度理想化的問題，對信息安全、智慧校園建設標準與體系制定等方面考慮不足，這是信息化建設過程的必經(jīng)階段。

因此，應加強不同機構(gòu)、地區(qū)和國家間合作，派遣優(yōu)秀人才去發(fā)達地區(qū)學習先進的技術和成熟的方法，感知發(fā)達國家智慧校園建設成果和氛圍，結(jié)合我國具體實際，取長補短提高整體研究水平;平衡不同地域、高校之間信息化建設差異，給予經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)在智慧校園建設上更多人力、物力支持;研究者要注重產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)研究內(nèi)容成果化，服務于校園建設;學術界應端正學術態(tài)度，在注重文獻數(shù)量的同時也要注重文獻質(zhì)量提升，只有高質(zhì)量文獻才能提升自身科研能力和技術水平;對單位和個人學術水平進行評價時，也應注重文章內(nèi)在價值判斷，由同行專家評價論文創(chuàng)新性、科學性與顯示度。

綜上所述，我國目前智慧校園研究在深度、廣度等方面仍有極大提升空間。結(jié)合我國信息化建設的大方向，只有通過各方努力與合作，才能更好地促進智慧校園發(fā)展，為教育事業(yè)作出更大貢獻。