森林工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析

林文樹　董喜斌　薛偉

摘要 為了更好地了解全國(guó)農(nóng)林院校森林工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，選取東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)及內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所本科院校在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)教育的作用、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)吸引力、創(chuàng)業(yè)具備素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)阻礙以及創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)選擇等進(jìn)行調(diào)查分析和研究，旨在為我國(guó)農(nóng)林院校和地方政府切實(shí)了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，進(jìn)行更為行之有效的創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)和決策參考。

關(guān)鍵詞 森林工程;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào) S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2019）21-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.21.084

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Investigation and Analysis of College Students Entrepreneurship in Forest Engineering Majors

LIN Wenshu， DONG Xibin， XUE Wei

（College of Engineering and Technology， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract In order to better understand the entrepreneurship of forest engineering majors in agricultural and forestry colleges in China， we selected the college students in six undergraduate colleges such as Northeast Forestry University， Nanjing Forestry University， Fujian Agriculture and Forestry University， Central South Forestry University of Science and Technology， Southwest Forestry University and Inner Mongolia Agricultural University as the subject of research， and investigated and analyzed the entrepreneurial willingness of college students， the understanding of entrepreneurial policies， the role of entrepreneurship education， entrepreneurial motivation， entrepreneurial attractiveness， entrepreneurial quality， entrepreneurial opportunity， entrepreneurial choice， entrepreneurial hindrance， and entrepreneurial and academic choices， which aims to provide theoretical basis and decisionmaking reference for Chinese agricultural and forestry colleges and local governments to understand the entrepreneurial needs of college students and conduct more effective entrepreneurial education.

Key words Forest engineering;College students;Entrepreneurial;Questionnaire

基金項(xiàng)目 黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GBB1317009）。

作者簡(jiǎn)介 林文樹（1980—），男，廣西桂林人，教授，博士，從事森林工程研究。

收稿日期 2019-05-08

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當(dāng)代高校應(yīng)對(duì)新時(shí)期挑戰(zhàn)的一項(xiàng)具有前瞻性的對(duì)策，對(duì)緩解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及高校教育教學(xué)改革都有十分重要的意義[1-3]。高校的大學(xué)生正處于從理論到實(shí)踐，從求知到創(chuàng)業(yè)的重要轉(zhuǎn)折階段，因此大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題[4]。雖然從國(guó)家到地方各級(jí)政府出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但由于受到各類因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)不容樂(lè)觀。對(duì)于農(nóng)林院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其專業(yè)特點(diǎn)、生源結(jié)構(gòu)及就業(yè)去向等方面的特殊性，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，為此目前農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注[5-8]。為了全面了解當(dāng)前全國(guó)農(nóng)林院校森林工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，筆者以東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)及內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所本科院校在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，探索大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況，以期為當(dāng)代農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)來(lái)源

1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)調(diào)查文獻(xiàn)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析之后，設(shè)計(jì)出初步的調(diào)查問(wèn)卷，于2017年10月—11月，將該問(wèn)卷在東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行發(fā)放和回收，收集并分析問(wèn)卷設(shè)計(jì)的合理性等問(wèn)題。針對(duì)預(yù)調(diào)查中提出的問(wèn)題和征集相關(guān)老師的意見(jiàn)后，重新對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終確定問(wèn)卷內(nèi)容，問(wèn)卷主要包括兩方面的內(nèi)容：大學(xué)生創(chuàng)新和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。該研究只討論創(chuàng)業(yè)部分，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)教育的作用、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)吸引力、創(chuàng)業(yè)具備素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)阻礙以及創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)選擇等。

1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

2017年12月將確定的最終問(wèn)卷內(nèi)容通過(guò)問(wèn)卷星在網(wǎng)上設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)分享二維碼的形式對(duì)全國(guó)農(nóng)林院校設(shè)有森林工程本科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。為了保證問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性，問(wèn)卷要求學(xué)生以不記名方式獨(dú)立作答。

2 樣本統(tǒng)計(jì)結(jié)果

此次問(wèn)卷總共有571名大學(xué)生參與，其中，東北林業(yè)大學(xué)193人，其他院校378人。對(duì)于性別統(tǒng)計(jì)，男生354人，占62.0%，女生217人，占38.0%，男生所占比例較高;而對(duì)于年級(jí)參與人數(shù)來(lái)說(shuō)，大一學(xué)生占23.99%，大二學(xué)生占22.07%，大三學(xué)生占24.34%，大四學(xué)生占29.60%。由此可看出，大三和大四學(xué)生參與的人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比例稍高，這可能是因?yàn)檫@階段的學(xué)生，由于掌握了一定的專業(yè)知識(shí)及具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開始進(jìn)行畢業(yè)前的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃了。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 創(chuàng)業(yè)意愿

從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，很有興趣的比例為25.22%，比較有興趣的比例為35.38%，興趣一般的為31.17%，表示不是太感興趣學(xué)生比例為5.43%，完全沒(méi)有興趣的比例為2.8%?？梢?jiàn)，60%以上的同學(xué)表示對(duì)創(chuàng)業(yè)非常感興趣。在創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生中，男生的比例要稍大于女生。雖然大部分同學(xué)調(diào)查中表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但在實(shí)際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人很少，而創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得成功的更少。由于只有當(dāng)同學(xué)們具備很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，才有可能在今后走向創(chuàng)業(yè)道路[9]。因此，如何引導(dǎo)感興趣的學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育值得思考的問(wèn)題。

3.2 創(chuàng)業(yè)政策的了解

在對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)是否了解的調(diào)查中，“經(jīng)常關(guān)注，時(shí)時(shí)留意”的僅占9.46%;“偶爾關(guān)注并比較了解”的占37.48%;“不關(guān)注，但知道一點(diǎn)”的占45.88%;“一點(diǎn)也不知道”的占7.18%。說(shuō)明大部分學(xué)生不是非常關(guān)注和了解國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)。雖然國(guó)家出臺(tái)了大量的創(chuàng)業(yè)政策，但如何能在第一時(shí)間通過(guò)各種途徑傳遞給在校大學(xué)生，以滿足他們對(duì)創(chuàng)業(yè)信息方面的相關(guān)需求，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性和參與程度也是值得思考的問(wèn)題。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的作用

從“高校開展創(chuàng)業(yè)教育是否有作用”的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，63.05%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為有一定作用，25.04%的認(rèn)為非常有必要，僅有大約11.91%的調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)或毫無(wú)作用。因此，為了響應(yīng)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，各個(gè)高校應(yīng)該對(duì)在校的大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，這也是滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)信息日益增長(zhǎng)的需求。

3.4 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

從調(diào)查結(jié)果可看出，36.78%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)主要目的是賺錢，有35.38%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和自我價(jià)值，有22.59%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了提升自己的能力和素質(zhì)，有5.08%的學(xué)生表示是因?yàn)榫蜆I(yè)困難而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有0.17%是其他原因。調(diào)查說(shuō)明很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能賺錢，并且能實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值，但是卻忽視了創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，從而使得他們的創(chuàng)業(yè)道路有可能面臨一定的困難。所以，大學(xué)生一定要根據(jù)自身的興趣和應(yīng)有的條件去選擇自己的創(chuàng)業(yè)方式和方向，這就要求高校的創(chuàng)業(yè)教育也要對(duì)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值取向方面進(jìn)行教育。

3.5 創(chuàng)業(yè)吸引力

大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)比較感興趣，是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)有一定的吸引力。通過(guò)“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最吸引您”的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，本身有創(chuàng)業(yè)興趣，并且希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)的道路來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，得到大家的認(rèn)可占比為26.8%;創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展以及不想局限于普通上班族的時(shí)間表，渴望自由的工作安排分別占23.47%和23.11%;挑戰(zhàn)自己的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性占比為15.41%;創(chuàng)業(yè)成功能給自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的收益和心理上的滿足占比為11.21%。由此可見(jiàn)，大部分大學(xué)生想通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和獲得一定的成長(zhǎng)和發(fā)展，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)所在。

3.6 創(chuàng)業(yè)具備的素質(zhì)

對(duì)于一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，需具備許多優(yōu)良的素質(zhì)[10]。從個(gè)人創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)來(lái)看，23.56%的同學(xué)選擇的是“出色的溝通及交際能力”，然后 “強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神”占21.29%，而“良好的心理追溯”“ 較好的專業(yè)知識(shí)”和“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”分別占19.70%、17.95%、17.5%。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學(xué)生想要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，需要同時(shí)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。因此，高校要通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和改革教學(xué)模式來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.7 創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)

創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇方面，16.46%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)一、二、三年級(jí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，25.22%的學(xué)生選擇在大四期間進(jìn)行，43.96%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后3～5年才是創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，而畢業(yè)后5年以上再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的僅占14.36%。分析原因，大一、大二及大三期間，學(xué)習(xí)的壓力一般較大，部分學(xué)生在有精力和老師的指導(dǎo)和幫助下，才在學(xué)校提供的場(chǎng)所進(jìn)行簡(jiǎn)單的在校創(chuàng)業(yè);到了大四期間，由于就業(yè)單位不理想以及畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)可獲得政府政策支持，一部分學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè);而大部分學(xué)生認(rèn)為先就業(yè)，到相關(guān)的工作單位工作一定年限后，積累了經(jīng)驗(yàn)、熟悉了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及有一定的人脈后，再選擇合適的合伙人以及在熟悉的行業(yè)領(lǐng)域從事自主創(chuàng)業(yè)，往往成功率較高;當(dāng)工作年限在5年以上時(shí)，可能對(duì)自己的工作比較滿意以及適應(yīng)了目前的工作環(huán)境，如果這個(gè)階段選擇再創(chuàng)業(yè)，會(huì)面臨一定的家庭壓力和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，往往選擇目前穩(wěn)定的工作單位而很少有出去創(chuàng)業(yè)的想法。

3.8 創(chuàng)業(yè)地域

創(chuàng)業(yè)地域選擇方面，回到自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的選擇，占47.64%;33.80%的大學(xué)生選擇在二線城市創(chuàng)業(yè);而在北上廣等一線城市以及三線城市創(chuàng)業(yè)的學(xué)生分別占14.36%和4.20%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，北上廣等一線城市雖然有廣闊的市場(chǎng)，但也面臨著一系列的問(wèn)題，如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、消費(fèi)水平較高等，因此只有少部分學(xué)生選擇在這些地方創(chuàng)業(yè);相反，由于三線城市的資源有限以及大部分學(xué)生不愿去這些小城市，所以選擇這些城市創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也相對(duì)較少了。相比較而言，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以得到原有社會(huì)關(guān)系的支持，減少適應(yīng)新環(huán)境的煩惱，并且有一定的歸屬感。

3.9 創(chuàng)業(yè)阻礙

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻礙方面，21.24%和23.72%的大學(xué)生認(rèn)為“資金短缺”以及“經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系”是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中碰到的2個(gè)最大困難;其次是“創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒(méi)有好的項(xiàng)目”“ 創(chuàng)業(yè)本身存在的風(fēng)險(xiǎn)與壓力”以及“面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足”，分別占18.48%、15.58%和14.87%。另外，家人反對(duì)及其他因素占6.11%。由此可見(jiàn)，制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要障礙是創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏以及缺乏社會(huì)關(guān)系。雖然國(guó)家和地方政府已經(jīng)出臺(tái)了許多政策來(lái)鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，由于沒(méi)有相關(guān)的信用信息和固定資產(chǎn)，大學(xué)生拿到銀行貸款的難度相對(duì)較大，因此需要有專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如稅收、融資等。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們形成各自的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并支持他們積極地投入到創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中去。

3.10 創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)選擇

教育部在2015年發(fā)布了“建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的政策，大部分學(xué)生選擇支持的態(tài)度，也就是說(shuō)大學(xué)生選擇邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的占72.85%;而當(dāng)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，放棄創(chuàng)業(yè)而專心學(xué)習(xí)的大學(xué)生占18.04%;5.25%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)的沖突而選擇找人代理創(chuàng)業(yè)事務(wù);最后，休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占3.85%，由此可見(jiàn)，大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的意愿不強(qiáng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，大學(xué)生們?cè)趦烧咧g的選擇方面還是比較理性的，大部分學(xué)生都是選擇了在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，努力兼顧創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)。

4 調(diào)查結(jié)論

該研究采用網(wǎng)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)全國(guó)森林工程專業(yè)的本科大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)教育的作用、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)吸引力、創(chuàng)業(yè)具備素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)阻礙以及創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)選擇等進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生對(duì)待“創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度是積極、肯定和理性的，表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有積極的作用，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了賺錢，也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和自我價(jià)值;在對(duì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)、方式和地域選擇方面也較為理性，大部分大學(xué)生都是希望畢業(yè)3～5年后積累了一定經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)關(guān)系后再創(chuàng)業(yè)，而當(dāng)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)沖突時(shí)，學(xué)生們基本上是選擇了在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)地域不再局限于北上廣等一線城市，而是愿意回到自己的家鄉(xiāng)或一些二線城市創(chuàng)業(yè)。

然而大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)也會(huì)面臨一些問(wèn)題，如大學(xué)生還沒(méi)有正式步入社會(huì)參加工作，沒(méi)有足夠的資金用于創(chuàng)業(yè)，因此資金短缺成為了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一;其次，一部分大學(xué)生也不了解目前市場(chǎng)與社會(huì)所需，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，這些原因也讓部分有創(chuàng)業(yè)打算的同學(xué)望而卻步;此外，大部分學(xué)生不是非常關(guān)注和了解國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)，這就使得一些創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)環(huán)境沒(méi)有很好地被大學(xué)生利用起來(lái)。因此，國(guó)家以及地方政府應(yīng)該通過(guò)各種渠道加大關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，各個(gè)高?？梢蚤_展各式各樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，各專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和創(chuàng)業(yè)意向指導(dǎo)，從而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)信心。

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